以老區高校為例論高校人才培養機制的創新

宋潤良，吳長根

（上饒師范學院，江西 上饒 334001）

以老區高校為例論高校人才培養機制的創新

宋潤良，吳長根

（上饒師范學院，江西 上饒 334001）

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流?！眲撔氯瞬排囵B機制對高校辦成有特色的一流高校有著極為重要意義。世界各名校在人才培養上的創新，對我國創新高校人才培養機制有重要的啟發意義。老區高校要根據自身所處的特定環境、發展歷史等因素和內在的專業、師資等條件，在培養人才模式和課程設置兩方面展示其創新人才培養機制的特色。

高校人才培養機制；老區高校；創新

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》多處論及高校改革和發展方面的問題，其中創新高校人才培養機制則是其中一個內容。如何認識和做好老區高校人才培養機制的創新？我們以為，這是一個任何從事老區高校教育教學的工作者都必須認真思考的問題。對此，本文擬就筆者的思考談些看法。

一、創新高校人才培養機制的重要性

我們知道，人才培養是高校的中心工作，也是衡量高校辦學質量的根本標準。自黨的十八大對教育工作提出新要求和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》出臺，我國各高校掀起了深入推進教學改革和建設，全面提高人才培養質量的熱潮。習近平曾說：“高校是匯聚人才的高地，是培養人才的基地，在國家經濟社會發展全局中居于重要地位。”[1]在中共中央政治局第9次集體學習中，習近平總書記又進一步指出，“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境?！盵2]目前，各高校在教育教學及人才培養上，同心協力，共同奮斗，展示出蒸蒸日上的景象。然而，在我們面前，希望和困難共存。那么，如何克服困難，實現黨的十八大提出的要求呢？很重要的一點，就是要樹立創新意識，根據實際情況和各自優勢，形成我國各高校的特色，踏踏實實的工作，達到迅速而又全面的發展。只有這樣，我國高等教育才能克服各種困難，其發展大有希望。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流?！盵3]（P43）顯然，創新人才培養機制對完成高校的中心工作，并辦成有特色的一流高校有著極為重要意義。那么，何謂一流的高校？我們以為，一流的高校的關鍵詞是“特色”。所謂“特色”，就是讓高校獨特的色彩、風格等表現出來。我們知道，由于特定的具體的所處環境、發展歷史和內在的專業、師資等因素不同，任何高校都具備區別于其他高校的色彩和風格。根據特定的具體的所處環境、發展歷史和內在的專業、師資等因素，充分展示其色彩和風格，是一所高校完成人才培養的中心工作的關鍵，更是一所高校立足于社會，得以蒸蒸日上發展的生命力。這也就是說，無論是哪類高校，無論在師資、科研、校舍、經費及教學條件如何，只要發揮其獨特的色彩、風格等，都同樣可以在培養人才上表現出突出成績。以老區高校來說，其大多位于貧困地區，在師資、科研、校舍、經費及教學條件一般都不如其高名校，但是老區高校擁有豐富的紅色資源和愛國主義教育基地，具備思想政治教育的良好環境，對培養學生發憤圖強、艱苦創業的精神有著非常好的條件等，則是其他高校所沒有的得天獨厚的優勢。只要老區高校充分發揮其優勢，同樣可以在培養人才上表現出突出成績，辦成一流高校。因此，充分發揮紅色資源的優勢，培養一批又一批為老區建設，滿足老區經濟、政治、文化、教育、醫療衛生等各領域建設所需求的應用人才，使畢業的學生有一個輝煌的明天，這就是老區高校辦成一流高校的特色。然而，特色是離不開創新的。沒有創新就沒有特色。根據自身的所處環境、發展歷史和內在的專業、師資等情況，大膽創新，達到走自己的路，確定自己的發展方向，形成自己的特色，我們認為，這是老區創新高校人才培養機制必須重視的問題。

二、世界名校創新人才培養機制的啟發意義

有關高校創新人才培養機制問題上，我們認為盧小兵和李敏誼發表在《科技文萃》的《世界著名大學校長及學者縱論大學之道》一文很值得一讀。[4]其實，世界上的著名大學都是以各自的特色，努力創新人才培養機制，從而打成造世界一流大學。這里，我們不妨擇取幾所在世界有影響力的高校來看看。

例一，美國哈佛大學：哈佛大學是一所在世界上享有頂尖學術地位、聲譽、財富和影響力的高等教育機構，并獲譽為是美國政府的思想庫。歷史上曾培養了7位美國總統，即每6位總統中就有一位來自哈佛；在哈佛工作的教授中有40位諾貝爾獎獲得者，普利策學術與新聞獎獲得者40人次。崇尚“學術自由”和“講學自由”，實行課程選修制度，特別重視選聘高水平的院系的領導和教師，以不同形式呈現卓越的教學，并以選修課程，小班授課，以及入學考試，形成了影響了美國國家的高等和中等教育政策“哈佛模式”。哈佛大學人才培養機制的特色就在于以社會發展的重要趨勢來培養人才。長期以來，哈佛大學一直站在時代的前列，根據時代的生產體系、社會形態來設計它的教學、研究方向和院校結構。它創新人才培養機制的做法就是圍繞社會運作的方式，把人類最重要的知識體系納入學生的培養教育中。

例二，英國劍橋大學：劍橋大學是一所具有世界近現代學術文化中心的偉大地位的高校，以其卓越的自然科學成就聞名于世。歷史上曾經涌現出牛頓、達爾文等一批引領時代的科學巨匠；造就了培根、凱恩斯等貢獻突出的文史學者；培養了彌爾頓、拜倫等開創紀元的藝術大師，從這里走出了7位英國首相以及70多位諾貝爾獎獲得者。劍橋大學沒有圍墻，沒有校牌，整個校園一派田園情調。其特色是藏書豐富的圖書館。圖書館與教室相比，圖書館更像是重要的課堂。學生們不一定每天都有課，有課也不過三四個小時。學會用圖書館是一門大學問。劍橋大學的創新人才培養機制的做法就在于充分利用圖書館，在觀念和教學具體內容上進入質量保障的核心，使培養對象成為高素質的水準的研究人才。

例三，法國巴黎高等師范學校（以下簡稱巴黎高師）：是法國歷史最悠久的師范學校，被譽為法國的“精英大學”。歷史上曾涌現和培養了生物學家亞雷斯和巴斯德，哲學家薩特和亨利·柏格森，國家總統蓬皮杜和總理洛朗·法布留斯。目前在法蘭西學院和法國科學院的院士中，該校畢業生分別占1／4和2／5。巴黎高師是一所文理并行的綜合性學校。在這所學校看來，大學就如企業，有自己的“客戶”和“產品”，她的“客戶”就是公立機構，她最耀眼的“產品”就是她能培養的優秀畢業生，這比諸多研究活動更為重要，更具有影響力。為能培養出優秀畢業生，這所學校的創新做法就是文理滲透，讓理科學生得到人文學科的熏陶，輔以堅實的外語根底，文科學生也接受相應的理科培養，擴大知識面，開拓思維空間及分析模式。為此，巴黎高師沒有固定的教學計劃與大綱，而是根據學生的的特點及新學科的需要，不斷更新教學內容。高師學生每年有上百個專題研討會、專題講座和學術討論會，文理學生交叉舉行：文理主題相互補充。

除上述列舉的哈佛大學、劍橋大學和巴黎高師以外，另外其他世界名校也都有各自的創新人才培養機制的做法，像美國斯坦福大學提出學生的自我表現管理和相互競爭的靈活性；英國牛津大學要求學生做到參與經濟的發展和真理的探究的統一；日本東京大學形成學生創新的精神生活的組織新形態，等等。世界各名校人才培養機制的創新，無疑對我國高校的發展及如何創新人才培養機制是有重要的啟發意義的。

三、創新老區高校人才培養機制的思考

高校人才培養機制主要體現在培養人才模式、提高思維能力的科研手段和切合社會需求的教學課程設置上。根據老區高校特定的所處環境、發展歷史等因素和內在的專業、師資等條件，在培養人才模式和課程設置展示其創新人才培養機制的特色，這是關鍵之所在。這里，我們以作者所工作的地處贛東北老區的上饒師范學院為例，從兩方面就老區高校的培養人才模式，科研手段和課程設置談些想法。

第一方面，按照自身的條件，確定獨特的培養人才模式。

目前，黨中央、國務院及教育部為我國高校的人才培養已確定了總體目標和方向。然而，就一所高校來說，僅有大的目標和方向還不夠，還應該把這一大的目標和方向進行分解或細化，通過對許多具體任務的達成或對過程的改進來展開我們的工作。為此，各老區高校都要校準自己在培養人才上的具體目標和方向，構建自己的模式。這一模式應因學校性質、所設專業、師資狀況不同而不一樣，因此，各老區高校在確定其培養人才模式中，不必千篇一律，必須有創新或創造。老區高校一般都地處經濟相對落后地區，和其他高校相比，在經費、設施、師資及教學科研條件等方面存在更大困難。但是老區卻有著自身獨有的豐富的紅色資源，有著培養老區地方人才的經驗。以上饒師范學院來說，由于其困難的條件，在辦學規模、科研硬件、引進人才、開設專業、師資狀況以及投入經費等方面，是無法和一些名校相比的。然而，這所學校地處贛東北這塊紅色土地上，有著非常豐富的紅色資源，其中最為突出是在中國革命史中占有非常重要地位的贛東北革命根據地和聞名于世的上饒集中營。在這里，留有方志敏、邵式平、黃道、粟裕及葉挺等老一輩無產階級革命家革命斗爭的足跡，保存了紅十軍及大量革命先烈浴血奮戰的戰斗遺址，也建立了寄托了贛東北老區人民哀思和敬意的紀念館及紀念碑。數十年中，正是通過自身條件和其特有的資源，上饒師范學院培養了一屆又一屆為社會建設和發展做出貢獻的特有人才。“不和他人比名校，只和他人比明天”，因此，上饒師范學院的培養人才模式理應有其特殊內容。要避開短處，揚其長處，利用優勢，表現特色，不搞攀比，更不盲目地搞競賽，按照自身的條件，確定獨特的培養人才模式，走一條適合自己的辦學路子。只有這樣，學校成為一流高校才大有希望，才會實現習近平所提出的“培養人才”的根本任務和黨中央、國務院及教育部為我國高校人才培養提出的總體目標。

第二方面，加大實踐課在整個教學計劃中的比例，實現課程設置的結構性突破。

如果說，教學是高校能否完成培養人才任務的生命線，那么可以說，課程設置則是高校能否完成教學任務的規劃書。怎么做好規劃書呢？我們認為，各高校由于培養人才的方向和目標不同，其課程設置也就不同。老區高校培養人才的方向和目標是培養適應地方社會需求的應用性人才，在其課程設置上，理應做到：一要切合實際，二要突出特點，三要有創新的獨到內容。要把實踐教學課納入各專業教學的課程體系中，實現結構性突破，即在專業理論教學中，增設實踐教學課，使其和理論教學課達成一定比例，我們以為是切合實際，突出特點和具備創新的獨到內容的。把實踐納入高校教學中，實際上就是在專業知識的教學中，利用一切可能的機會有意識地培養學生的實踐能力使我們的學生能跳出“一介書生”的框框，樹立新的理念，畢業后能很快適應社會、融入社會、服務社會。另外，還能培養學生的探索性和創造性精神，即在把握專業知識的基礎上，去探索、創新，產生出新穎而獨特的思想、理論，在實踐活動過程中發揮出自己的才能。這樣，我們培養的學生才能真正成為一名符合社會需要的具有實踐能力的人才。

總之，按照自身的獨特條件，確定獨特的培養人才模式發，實現課程設置的結構性突破，二者缺一不可，密切聯系，融為一體，我們以為這就是老區高校創造未來空間，完成人才培養這一根本任務的最基本的保證。

[1]習近平.在第十八次全國高等學校黨的建設工作會議的講話[EB/OL].新華網，2009-12-24.

[2]習近平.在中共中央政治局第9次集體學習的講話[EB/OL].新華網，2013-10-01.

[3]中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[M].北京:人民出版社，2013.

[4]盧小兵、李敏誼.世界著名大學校長及學者縱論大學之道[J].科技文萃，2002，（10）.