制藥工程本科專業大學生科研創新能力的培養探討

牛江秀

（黃山學院 化學化工學院，安徽 黃山 245041）

制藥工程本科專業大學生科研創新能力的培養探討

牛江秀

（黃山學院 化學化工學院，安徽 黃山 245041）

科研創新能力的培養是制藥工程專業培養的重要目標之一，如何提高大學生的科研創新能力，培養出高質量的創新型人才，是高等教育的一項重要任務。本文從實施本科生導師制、提高大學生文獻檢索與閱讀能力、加大實驗室開放力度、引進先進設備及設立大學生創新基金等方面進行了分析和總結，對制藥工程專業大學生科研能力的培養提出一些見解。

制藥工程；大學生；科研創新能力；培養

隨著知識經濟的快速發展和新的藥物研究的深化，對制藥工程專業大學生各個方面的能力要求也越來越高，其中科研創新能力是衡量大學生綜合素質的重要指標之一。制藥工程專業的大學生畢業后大多從事藥學方面的工作，如何能緊跟我國目前的科技發展，快速適應社會的發展需求，培養制藥工程專業大學生的科研創新力刻不容緩。因此，本文從實施本科生導師制、提高大學生文獻檢索與閱讀能力、加大實驗室開放力度、引進先進設備及設立大學生創新基金等方面談談我對制藥工程專業大學生科研創新能力培養的幾點想法。

一、實施大學生導師制

導師制起源于英國，在英國的高等教育中起到了重要作用并獲得了顯著的成果。[1]大學生導師制近年來在中國逐步興起，實施大學生導師制的目的是培養大學生的創新思維能力，加強實踐教學，國內各層次的大學幾乎都制定了與自身實際情況相符的大學生導師制方案。培養創新人才是高校大學生導師制的重要任務之一。具備較高的政治修養及淵博的專業知識的大學生導師能夠站在學科的前沿，預見制藥工程專業在各個學科中的應用及其發展動態。導師應深入了解指導的學生的興趣和特長，根據學生的興趣有針對性地指導學生制定合理的科研計劃，引導學生從實際出發，結合專業學習和社會發展的需要，開展科學研究創新活動，培養和提高學生觀察實驗現象、分析試驗中所遇到的難題和獨立解決實驗過程中所遇到的問題的意識和能力，支持和鼓勵學生參加各類科技競賽，培養大學生的科研創新意識及創新能力，促使學生發揮自己最大的潛能。[2]由于學生在實驗室開展研究的過程中可能會遇到各種各樣的難題，導師必須具有扎實的理論基礎和較高的實踐動手能力，并對學生的研究內容和研究過程要了如指掌，才能有效地幫助和引導學生解決科研過程中所遇到的問題。因此，如果要較好地培養大學生科研創新能力，那么對導師的學術水平和科研能力要求也就更高了。一般要求具有高級職稱或科研經驗豐富的中級職稱教師擔任大學本科生導師。如果擔任導師工作是剛剛獲得博士學位的年輕老師，他們和學生之間會有更多的共同語言，所以，他們不僅是大學生學習上的導師，更是學生的朋友，則更有利于本科生科研創新能力的培養。

二、提高大學生文獻檢索與閱讀能力

要想在科學研究上取得突破性成果，就要了解科學前沿，避免走彎路。此時就需要檢索并閱讀大量的國內外同行專家所發表的文獻信息，了解相關研究方向國內外研究進展。[3]開展文獻檢索課則有利于大學生專業知識的自主學習，同時也有利于大學生走向社會參加工作后及時更新專業知識；還可以提高大學生綜合運用知識的能力，培養學生的自學能力和獨立分析解決問題的能力。因此，為了提高大學生檢索文獻信息的能力，制藥工程專業應安排適量的課時來開展文獻檢索課程的學習，給大學生介紹科技文獻的種類及檢索方法，大型檢索工具以及本校圖書資源的使用方法及檢索技巧。

對于文獻的閱讀和分析能力也是大學生科研的必備素質之一。[4]因此，在和專業文獻檢索課教學的過程中還應介紹一些文獻閱讀技巧。用實例剖析教學的方法，向大學生講解閱讀文獻內容的技巧，閱讀論文時為了節省時間可以先看摘要，然后根據摘要內容決定是不是要進一步閱讀論文；想要快速了解某一課題的國內外研究進展，可以閱讀一些綜述性的文獻；如果是為了了解某一具體的實驗方法，可以重點閱讀文獻的實驗材料與方法部分，而對于結果和分析則根據需要粗讀或細閱；先看近十年內發表的文章，因為這些文章的內容和方法都比較新，然后根據文獻后所列的參考文獻追蹤查找相關文獻，再進行進一步閱讀，使閱讀的文獻更具系統性；另外，閱讀文獻時不應僅僅停留在文獻內容的表層上，而是要學會領會文獻內容的本質。在閱讀文獻的過程中，要邊讀邊思考，并隨時把自己的想法或者文獻中對自己科研有用的內容及時記錄在筆記本上，避免以后重復閱讀和重新從大量的文獻中尋找，如此可以節省大量的時間。對于中文文獻，大部分讀者都能理解。但是一遇到外文文獻，不少人就會感到頭痛，以致有些對科研十分有用的內容被科研者放棄。因此為了培養大學生科研者良好的閱讀技能，可以給學生介紹一些好的翻譯軟件和專業電子詞典如新編醫藥學大詞典、有道詞典及金山詞霸等，從提高學生查閱外文文獻的能力進而提高大學生科研創新的能力。

三、加大實驗室開放力度

加大實驗室的開放力度對制藥工程專業本科生的科研能力培養也起著關鍵的作用，也是現代教育理念在實驗教學中的重要體現。[5]加大實驗室的開放力度是保證實驗室在完成正常的實驗教學任務之后，盡可能向在校大學生開放，大學生可以利用課余的時間，憑借實驗室儀器與試藥條件，大學生可以結合自身實際情況和興趣，開展自己感興趣的創新性科研實踐活動，這些科研活動可以是大學生自己創新性的思想，也可以是教師科研項目研究的一部分內容。在不斷科研的過程中，學生可以根據文獻進行科研內容的拓展和延伸，進行一些創新設計研究，使學生的科研興趣愛好得到發展，同時還可以使學生實際解決問題能力得到提升。[6]總之，通過加大實驗室開放力度可以使學生對科研的主觀能動性和科學奧秘探索的積極性充分激發，有助于培養大學生的科學修養，也有利于培養和提高學生的科研創新意識、創新能力、動手實踐能力以及實驗設計方面的能力。同時也能夠使大學生科研者學到實驗室的管理制度、實驗儀器設備的管理維護與使用方面的知識，提高大學生的各方面素質。

四、引進先進設備

現代化的實驗條件是大學生創新精神及創新能力培養的載體。大學生科研創新能力的培養離不開實驗室的建設，實驗室是高等教育本科院校培養創新人才的重要搖籃，學生在學校接受科研素質的培養主要是在實驗室中進行的，但是，目前隨著高校招生的擴招，導致一些學校不能應對學生的基本實驗條件需求，更談不上對大學生科研創新能力的培養的需求。因此，為了提高制藥工程專業大學生的科研和創新能力，應按照“ 聚集資源、優化配置、推進改革”的方針，建立一批面向制藥工程專業大學生的實驗中心，[7]并引進與制藥工程專業相關的一些先進的儀器設備如旋轉蒸發儀、高效液相色譜儀、掃描電鏡、X衍射儀等儀器設備。大學生可充分利用實驗室或實驗中心現有的儀器設備，根據自己的感興趣的科研方向，按照自己的科研思路，在指導老師的指導下進行科研創新研究設計，從而提高大學生的實驗儀器動手操作能力，為學生創新性的科研實踐提供了場地和堅實的物質基礎。

五、設立大學生創新項目基金

高校應設立大學生科研創新項目基金，[8][9]為學生科研創新活動提供政策和一定量科研經費支持。學生可根據自己創新性的想法與思路，通過查找文獻寫出項目申請書并向學校申請提供科研經費資助，方案經學校科研處審核通過后，給予大學生科研創新活動提供一定的科研經費支持，有利于調動在校大學生參與科研創新實踐活動的積極性與熱情，保證大學生科研創新活動的在實驗室能夠順利開展。學生可根據自己的課余時間，合理安排自己的科研計劃、根據實驗設計完成相關研究。在實驗研究的過程中，學生可以把所學的理論知識與科研實踐相結合，提高學生的實驗動手能力以及獨立自主解決問題的能力，并在這個過程中增強學生對科研的興趣，激發學生創造性的思維和對科學奧秘探索的精神。學校除了給予科研經費支持外，還應建立合理的獎勵政策，對于在科研創新活動中表現優異的學生、個人和集體給予一定的精神和物質獎勵，對于指導學生進行科研的老師，學校應給予一定數額工作量或物質補貼，倡導鼓勵老師幫助學生發表學術性論文，同時也給指導老師相應的獎勵。

六、積極開展學術交流及學術報告活動

邀請國內外著名專家、學者到學校舉辦學術報告和學術交流討論會，對學生的科研創新能力的培養能起到事半功倍的效果。通過有目的內容廣泛的學術講座，使大學生置身于百家爭鳴的文化氛圍之中，形成學生辯證性分析問題的邏輯思維模式。辯證邏輯思維就是從看似矛盾無法“調和”的兩個事物或事件之間，認識它們的相互關系與相互影響，從中找到解決問題的有效途徑。這種辯證邏輯思維不僅是學生獲取知識的基本思維方式，也是培養學生獨立思考的前提。獨立思維能力的形成可以充分挖掘學生的自身潛力，形成個人思維個性。[10]如果大學生不具備獨立思維，就不可能具有探索的科研精神，也就談不上創新性思維的產生和發展。通過學術報告和學術交流可以幫助學生獨立思考與自覺實踐。學術報告可以營造激發學生想象能力的氛圍，通過報告者的引導，可以幫助學生對已學習的專業知識和實踐進行重新組合，培養學生不懈探索的創新思維。學術報告會還能造就學生健全的人格，使大學生的氣質、理想、人生價值觀等方面均衡發展，使所想和所做能協調一致。通過講座能教育學生與時俱進、奮發圖強、堅韌不拔的人生態度與敢于實踐、勤奮好學、謙遜誠實的人格品質，而健全的人格是開發創新潛能的原動力。

七、結語

科技創新已成為推動國民經濟和社會發展的重要因素，而高等院校要大力推進科技創新，其中一個重要的內容就是推動大學生的科研創新能力培養。制藥工程專業本科生的科研創新能力的培養是一個系列工程，不僅要從大學生導師制、文獻檢索課程教學、實驗室建設和開放等方面進行改革，還需要更多方面的支持和協調，只有與時俱進，不斷探索，才能提高制藥工程本科生的科研素質，為我國醫藥事業的發展提供高重量的人才，滿足當前的醫藥事業對科研人才的需求。

[1]黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創新能力培養的研究與實踐[J].高教論壇，2011，（2）：22-24.

[2]劉桂芬，覃麗燕.本科生導師制——大學生科研創新能力培養模式的有效探索[J].右江民族醫學院學報，2006，（6）：1086-1088.

[3]王海斌，林志華，何海斌.理科類大學生科研創新過程中綜合能力的鍛煉[J].科技創新導報，2010，（4）：248-249.

[4]王喜然，姚懷，王要力.在專業課教學中培養大學生的科研創新能力[J].中國現代教育裝備，2009，（13）：153-154.

[5]陳達銀.創新實驗室建設中幾個問題的探討[J].實驗技術與管理，2005，22（1）：9-12.

[6]韓旭，許麗娜，尹連紅，等.淺析藥學專業本科生科研素質的培養[J].中國科技信息，2011，（24）：179.

[7]孟昭學.大學生科研創新能力培養體系構建途徑探析[J].教育與職業，2006，（4）：27-28.

[8]王廣順，陳小雷.論大學生的科研能力及培養[J.河北師范大學學報，2006，8（6）：95-97.

[9]劉興太.大學生科研創新能力的培養[J].武警醫學院學報，2007，16（6）：597-599.

[10]張俏.論學術報告會對人才培養的作用 [J].科技·人才·市場，2002，（5）：42-44.