論本科層次《世界經(jīng)濟學》教學改革路徑

涂慶豐，張 芳

（1.武漢科技大學 文法與經(jīng)濟學院，湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學城市學院，湖北 武漢 430083）

論本科層次《世界經(jīng)濟學》教學改革路徑

涂慶豐1，張 芳2

（1.武漢科技大學 文法與經(jīng)濟學院，湖北 武漢 430065；2.武漢科技大學城市學院，湖北 武漢 430083）

世界經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)必修的一門理論經(jīng)濟學課程。目前世界經(jīng)濟學的本科教學存在許多亟待解決的問題。為了解決有關(guān)問題以提高教學效果，從探討世界經(jīng)濟學的理論教學框架和課程特點入手，從轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學內(nèi)容、采用案例教學法、運用現(xiàn)代信息技術(shù)、構(gòu)建科學的課程考核評價體系等五個方面系統(tǒng)地提出了世界經(jīng)濟學課程的教學改革路徑。

世界經(jīng)濟學；教學改革；教學方法

一、引言

世界經(jīng)濟學課程屬于理論經(jīng)濟學的范疇，是國內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)必修課。它以世界經(jīng)濟為研究對象，[1]主要研究世界經(jīng)濟運行特征、發(fā)展規(guī)律及未來發(fā)展趨勢的一門課程。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)世界經(jīng)濟學課程是有現(xiàn)實指導意義的，有助于學生開拓視野，更好地了解并掌握在經(jīng)濟全球化大背景下世界經(jīng)濟運行的規(guī)律性，從而認清世界經(jīng)濟演變過程中的各種新現(xiàn)象、新趨勢和新問題，并抓住它們的本質(zhì)，把握好中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的關(guān)系，為后續(xù)的繼續(xù)學習或?qū)嶋H工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

由于課程自身的特點，以及教學觀念和教師教學水平的差異，目前在國內(nèi)世界經(jīng)濟學的教學中存在許多亟待解決的問題，例如教學觀念落后、教學內(nèi)容陳舊且過于理論化、部分教學內(nèi)容與其他課程重疊、教學方法單調(diào)、考核評價方式過于單一等等問題。上述問題的存在，增加了教師講課的難度，難以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，不能達到提高學生創(chuàng)新能力的教學要求，且大大削弱了課堂的教學效果。因此任課教師必須從多個方面進行教學改革，努力轉(zhuǎn)變教學觀念，認真研究教學內(nèi)容，積極采用新的教學方法，建立科學的考核評價體系，這樣才能不斷提高教學水平且取得良好的教學效果。

二、世界經(jīng)濟學課程介紹

（一）課程理論教學框架

世界經(jīng)濟學作為一門獨立的經(jīng)濟學科，主要是在我國形成、發(fā)展并逐步完善的。[2]經(jīng)過有關(guān)專家學者多年的努力，正逐步構(gòu)建起一個以馬克思主義為理論指導、以經(jīng)濟全球化為主線、有中國特色且與時俱進的、符合普通高等學校本科教學要求的世界經(jīng)濟學的理論教學框架。在參閱國內(nèi)權(quán)威教材的基礎(chǔ)上，按照從整體到局部的內(nèi)在邏輯，一個內(nèi)容規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理的世界經(jīng)濟學的理論教學框架一般可由以下五個模塊有機構(gòu)成：一是世界經(jīng)濟的形成和發(fā)展規(guī)律以及當代世界經(jīng)濟的特征；二是世界經(jīng)濟的運行和協(xié)調(diào)機制；三是國別和地區(qū)經(jīng)濟；四是當前世界經(jīng)濟演變過程中面臨的全球性問題；五是中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的關(guān)系。[3]客觀地看，這個理論教學框架是科學的、系統(tǒng)的、符合當前我國高校教學要求的。

（二）世界經(jīng)濟學課程的特點

1.理論性

世界經(jīng)濟學的理論性體現(xiàn)在兩個方面：第一、世界經(jīng)濟學主要分析和論證世界經(jīng)濟運行和發(fā)展規(guī)律，亦是研究世界經(jīng)濟中最基本而且重大的全球性經(jīng)濟問題，對這些經(jīng)濟問題必須站在一定的理論高度上開展研究。第二、世界經(jīng)濟學的理論教學內(nèi)容，主要包括世界經(jīng)濟的演變規(guī)律、世界經(jīng)濟格局、經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化、國際貿(mào)易、世界市場、世界經(jīng)濟協(xié)調(diào)機制、世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡、世界經(jīng)濟周期、世界經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、全球性的經(jīng)濟危機、國際金融監(jiān)管與協(xié)調(diào)等內(nèi)容，涉及眾多的基本概念和基本理論，其內(nèi)容是系統(tǒng)而豐富，包含著嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，具有鮮明的理論性。學習和掌握這些的基本概念和基本理論，是學好世界經(jīng)濟學課程的基礎(chǔ)。由于課程理論性較強，學生學習時不僅容易覺得課程內(nèi)容比較枯燥，難以提高學習興趣，而且在利用相關(guān)理論分析當代世界經(jīng)濟問題時又存在一定難度，否則導致學生對問題的認識僅僅停留在表面現(xiàn)象上，難以進行深入研究。任課教師必須充分認識到這一特點，因此本課程的任課老師必須具備較強的理論基礎(chǔ)，并能理論聯(lián)系實際，才能有的放矢地、深入淺出地進行理論教學，取得好的教學效果。

2.宏觀性

世界經(jīng)濟學是在全球范圍內(nèi)探討世界經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)問題，其研究范圍必然超越民族、國家疆域界限。相對于國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、國際金融學、國際投資學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學等學科，世界經(jīng)濟學是從全球的角度，也就是從整個世界的角度來研究世界經(jīng)濟問題，只有這樣才能掌握問題的核心，全面把握問題的本質(zhì)。隨著人類社會生產(chǎn)力的進步，世界經(jīng)濟經(jīng)歷了一個萌芽、形成和發(fā)展的歷史過程，[4]各國各地區(qū)之間的經(jīng)濟聯(lián)系經(jīng)歷了由偶爾到密切、由區(qū)域到全球的發(fā)展歷程。隨著國際分工的深化和世界市場的擴展，世界各國各地區(qū)經(jīng)濟通過商品、服務(wù)和生產(chǎn)要素的國際流動逐步形成了相互聯(lián)系、相互依存的有機整體。世界經(jīng)濟是由各國各地區(qū)國民經(jīng)濟有機組成的，系統(tǒng)研究各國各地區(qū)（尤其是大的經(jīng)濟體，如美國、日本、歐盟、東盟等）的國民經(jīng)濟、各國各地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系、各國各地區(qū)經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的關(guān)系以及其對世界經(jīng)濟的影響，是全面科學認識世界經(jīng)濟運行規(guī)律的基礎(chǔ)。這就要求任課教師和學生必須站在宏觀的角度研究和分析世界經(jīng)濟，既要反映世界經(jīng)濟的全球性又要反映各國各地區(qū)經(jīng)濟的區(qū)域性，為客觀地研究世界經(jīng)濟問題提供統(tǒng)一的研究視角。

3.開放性

世界經(jīng)濟學作為一門獨立的經(jīng)濟學科，經(jīng)過有關(guān)專家學者多年的努力，正逐步構(gòu)建起一個系統(tǒng)的理論教學框架。但世界經(jīng)濟不是凝固不變的，而是一個紛繁復雜、不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟體系。[5]尤其從上個世紀90年代以來，世界經(jīng)濟形勢和世界經(jīng)濟格局發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象、新趨勢和重大的新問題，需要專家學者進一步研究并探索其規(guī)律性。為了實事求是地探討世界經(jīng)濟的發(fā)展變化、客觀地分析世界經(jīng)濟運行的規(guī)律性，需要將這些新現(xiàn)象、新趨勢和重大的新問題逐步充實到世界經(jīng)濟學的理論教學框架之中。可見，世界經(jīng)濟學是一個開放性的經(jīng)濟學科，其理論教學內(nèi)容和素材也應(yīng)當隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而逐步完善。這對任課教師提出了更高的要求，要求任課教師必須不斷更新自己的研究思路和教學內(nèi)容，才能跟上時代的發(fā)展。

三、世界經(jīng)濟學的教學改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，引入?yún)⑴c式教學模式

按照現(xiàn)代教育學理論，教學是學生在授課教師指導下的學習，是教與學的統(tǒng)一。[6]我國傳統(tǒng)的教學是以教師單向灌輸為主要特征、以知識傳承為教學目標的模式。這種教學模式由于沒有學生的主動參與和互動，在教學過程中比較呆板、單一，影響講課的效果和課堂氣氛，不利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為了提高教育素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，引入新的教學模式。

在世界經(jīng)濟學的教學中，可從兩個方面開始改革：一是轉(zhuǎn)變教學觀念，即貫徹教師是學生學習的指導者，教學中應(yīng)注重引導學生主動接受新知識、新理論；二是引入?yún)⑴c式教學模式，使教師作為教學的組織者和學習的引導者，使學生成為教學的參與者和推動者，成為教學活動的主體。具體可采取以下方法開展教學活動：（1）教師用一半的課堂教學時間講授基本概念和基本理論，構(gòu)建起每個章節(jié)的理論教學框架；（2）結(jié)合有關(guān)章節(jié)，教師提前布置討論題目，要求學生課下查找資料，歸納總結(jié)后寫出發(fā)言提綱并展開課堂討論；（3）采用啟發(fā)式教學，在課堂上理論聯(lián)系實際設(shè)問、提問，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以活躍課堂氣氛；（4）組織學生到有關(guān)部門參觀調(diào)查，讓學生了解社會，增強學生的感性認識，然后提交社會調(diào)查報告，再圍繞主題展開討論；（5）鼓勵學生參加世界經(jīng)濟學有關(guān)內(nèi)容的科研。科研是學生以教材為基礎(chǔ)、在教師指導下的一種創(chuàng)造性學習。學生通過閱讀大量文獻、了解學科前沿，可以開闊視野，有能力站在一個更高的角度對相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷。

（二）不斷優(yōu)化教學內(nèi)容

作為一門不斷發(fā)展且與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程，世界經(jīng)濟學的教學內(nèi)容尤其教學重點也處于不斷變化之中，因此需要進一步充實和優(yōu)化有關(guān)章節(jié)的教學內(nèi)容。在教學過程中，教師必須根據(jù)教學課時、學生情況和世界經(jīng)濟的新發(fā)展新變化設(shè)置科學合理的教學內(nèi)容，即不斷優(yōu)化教學內(nèi)容。基于提高教學效果和增強學生學習的積極性、主動性的目的，教師要從三個方面來優(yōu)化教學內(nèi)容。第一，要兼顧教材內(nèi)容與世界經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和面臨的新問題。世界經(jīng)濟學教材從立項、編寫到出版上市都需要一段時間，自然而然就面臨資料滯后、數(shù)據(jù)過時、新現(xiàn)象新問題無法涉及等問題。為了給學生以最新的教學內(nèi)容，教師必須時刻關(guān)注世界經(jīng)濟的發(fā)展新動向，注意收集最新的資料和數(shù)據(jù)，并恰當?shù)貙⑵淙谌氲浇虒W內(nèi)容之中。第二，教學中要兼顧基本概念、基本理論的講授與增強學生分析和解決問題的創(chuàng)新能力。基本概念和基本理論是對世界經(jīng)濟的現(xiàn)象、問題的一般概括和總結(jié)，是學生分析和研究問題的基礎(chǔ)，是提高學生創(chuàng)新能力的前提；而培養(yǎng)學生分析和解決問題的創(chuàng)新能力是教學的客觀要求。第三，要兼顧世界經(jīng)濟與中國經(jīng)濟的發(fā)展與聯(lián)系。中國經(jīng)濟是世界經(jīng)濟的有機組成部分，特別是改革開放以來，中國正是利用經(jīng)濟全球化提供的戰(zhàn)略機遇期，實現(xiàn)了經(jīng)濟跨越式的增長，為世界經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大的貢獻并產(chǎn)生了深遠的影響；與此同時，世界經(jīng)濟的發(fā)展變化對中國經(jīng)濟也有著巨大的影響力。在教學中，既要使學生認識到世界經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律、不同國家的發(fā)展經(jīng)驗及發(fā)展過程，同時也要結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展運行的特點，客觀地分析相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象。

教學內(nèi)容的優(yōu)化是一個不斷更新、逐步積累和推進的過程。通過更新理論觀點和資料數(shù)據(jù)、講授世界經(jīng)濟的熱點問題、聯(lián)系當前中國經(jīng)濟改革的實踐等措施增強理論的時代感和說服力，又可以逐步優(yōu)化教學內(nèi)容，達到既能吸引學生注意力和增強學生學習的自主性和積極性的目的，又能培養(yǎng)學生利用理論工具來分析世界經(jīng)濟問題的能力。

（三）采用案例教學法，在教學過程中合理地納入具有重大影響的熱點問題

案例教學法是一種較好的理論聯(lián)系實際的教學方法，[7]是在教師的指導下根據(jù)教學大綱的要求把具有重大影響的熱點問題納入教學過程中的一種學習方法。通過對案例的分析，既能避免學生感覺內(nèi)容枯燥，吸引學生對課程的興趣，又能拓寬學生的知識面及增強學生分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。在世界經(jīng)濟學的教學過程中，教師應(yīng)合理地把和授課內(nèi)容相關(guān)的具有現(xiàn)實性和針對性的問題納入教學。課堂上納入一個緊扣教學內(nèi)容且學生感興趣的熱點問題有多方面的作用，一是有利于引起學生學習興趣；二是能加深學生對世界經(jīng)濟學理論的理解；三是能培養(yǎng)學生運用所學理論揭示現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力。目前，可以圍繞下列熱點問題展開案例教學：經(jīng)濟全球化對不同國家的影響及中國的戰(zhàn)略、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)、多邊貿(mào)易體制與雙邊貿(mào)易體制的沖突與協(xié)調(diào)、美國次貸危機、歐洲貨幣一體化與主權(quán)債務(wù)危機、人民幣匯率波動、全球經(jīng)濟失衡等等。案例教學法能否收到良好的教學效果，取決于以下幾個方面：一是任課教師，要求教師在課前從案例設(shè)計、相關(guān)理論方面都要精心準備，并提前布置案例及組織好學生；二是學生，學生要有學習的熱情并愿意積極參與到教學過程中；三是案例內(nèi)容，案例內(nèi)容應(yīng)當是學生有興趣且有一定認識的問題；最后，教學過程中要注意發(fā)揮任課教師的主導作用。只有這樣，案例教學才能取得預期教學效果。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學的效率

在《世界經(jīng)濟學》課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可為學生構(gòu)建一個全方位、跨時空的立體學習空間，[8]形成以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學資源和網(wǎng)絡(luò)化學習環(huán)境。多媒體技術(shù)是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù)。多媒體教學有兩個優(yōu)點：一是可以給學生營造一個豐富多彩、生動形象的學習氛圍，提高學生學習的主動性、參與性；二是可以提高信息傳遞的效率，尤其是對一些在現(xiàn)實情況中無法展示的、不能體驗的教學內(nèi)容可以通過多媒體中的圖像、聲音、動畫、視頻等表現(xiàn)出來。在教學中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建一個跨時空的、方便學生課前預習和師生課后互動的立體網(wǎng)絡(luò)學習空間，克服師生之間互動時時空距離的限制。

在世界經(jīng)濟學教學中，任課教師可利用計算機展示提前準備好的多媒體課件，這樣一方面可以擴大教學信息量，使教學內(nèi)容更為豐富,有效地將學生的課堂精力集中于聽課和思考上，另一方面也減輕了學生記錄和教師板書的工作量，提高了教學效率。師生之間除了在課堂上面對面交流外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校園網(wǎng)上建立師生教學平臺，具體來說是從兩個方面建立教學平臺：一是建立世界經(jīng)濟學的教學資源庫，包括共享教學管理信息、多媒體課件、案例資料、視頻錄像資料等學習素材；二是建立師生互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導、問題答疑、師生交流等功能。目前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可基本實現(xiàn)上述功能的方法還有：建立師生QQ群、共享郵箱或申請網(wǎng)盤。上述做法可為學生加深對課堂講授知識的理解以及師生雙向互動提供了一條新的途徑。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有助于增強學生的學習興趣、拓寬學生的知識面，促進學生的自我學習，提高教學效率。

（五）構(gòu)建科學的課程考核評價體系

課程考核是大學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是大學教育評價體系中最重要的部分。課程考核具有從教與學兩方面來檢查教學質(zhì)量和教學效果的功能：一是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平與創(chuàng)新能力狀況；二是檢測教與學的綜合效果，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并為教師改進教學提供必要的依據(jù)。[9]目前課程的考核主要依賴于期末一張試卷考試的成績，而忽視了對學生學習全過程的考察和評價。大學課程考核主要包括閉卷、開卷、課堂測試、課程論文、口頭討論等考核方式。每種考核方式都存在優(yōu)點，但缺點也毋容置疑的。為了提高《世界經(jīng)濟學》課程的教學質(zhì)量和真實、有效地反映學生對世界經(jīng)濟學課程的學習情況，考查學生運用理論分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，構(gòu)建一個科學的課程考核評價體系是很有必要的。

基于世界經(jīng)濟學課程的特點，以全面、客觀、合理為原則，應(yīng)從三個方面構(gòu)建世界經(jīng)濟學課程考核評價體系：第一，考核分為平時考核和期末考試兩部分 （建議平時考核占比50%，期末考試占比50%）；第二，平時考核包括課堂測試、課程論文、口頭討論、社會調(diào)查報告等內(nèi)容，評判依據(jù)為資料收集能力、創(chuàng)新能力、口頭表達能力和學習態(tài)度；第三，期末考試，即期末考試試卷的成績。期末考試試卷只要命題范圍合理、題型結(jié)構(gòu)多樣、成績評判公正、考試管理制度規(guī)范，無論是閉卷考試還是開卷考試，都能反映出學生學習的基本情況。

四、結(jié)論

世界經(jīng)濟學課程有其獨特的教學內(nèi)容和特點。在教學實踐中，世界經(jīng)濟學的任課教師應(yīng)從更新教學觀念、改革教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、運用現(xiàn)代信息技術(shù)和構(gòu)建科學的課程考核評價體系等多方面來提高課程教學效果，努力調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在學生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，引導學生深入研究，提高其分析問題及解決問題的能力。此外，教學改革是一個不斷提高和完善教學水平及效果的過程，任課教師在教學過程中應(yīng)總結(jié)原有的教學經(jīng)驗并不斷逐步提高其教學水平。

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