高職院校實踐育人機制的構建

李書安，劉 麗

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070）

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校人才培養模式改革的重點是加強教學過程的實踐性、開放性和職業性。大學生正處于人生階段的社會化加速時期，加強實踐有助于其獲取相關知識，促進其良好的思想道德修養和人格品質的形成。

一、實踐育人對高職院校學生素質培養的積極作用

（一）有助于提升學生的思想政治素養。

高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學生的思想政治素養，一方面它對于學生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有重要的引導作用；另一方面，實踐育人能夠調動個體多方面因素，培養學生認同和適應社會的能力。對于高職院校學生，正確的思想政治素養的養成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學生，傳統的理論教育效果明顯降低。而通過實踐活動，可以讓學生清楚地感知社會的發展狀況，樹立正確的人生觀念。

（二）有利于提升學生的道德素養。

美國著名教育家德懷特·艾倫指出“教育有兩個目的：一個是要學生變得聰明；一個是要使學生做有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么我們就為社會創造了危害?！盵1](p22)學生道德素質的形成需要將理論學習與實踐過程結合起來，要使學生的道德認知轉化為道德行為和道德素養，必須要通過實踐鍛煉。社會實踐可以培養學生的道德認知，當學生在實踐中看到某些道德現象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，再加上合理的引導才能使正確的道德認知在實踐中潛移默化地教育學生。

（三）有利于提升學生的身心健康。

現今社會高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學規模不斷擴大，學生素質的參差不齊成為高職院校教育教學的難題之一。因信息化社會的迅猛發展而使學生沉迷于虛擬網絡的現象越來越嚴重。實踐育人活動要求學生們必須走出網絡、走出宿舍，親身參與活動的每一個環節，從而促進其身心健康，不斷完善個人人格。

（四）有利于大學生的社會化進程。

著名思想家奧爾特加曾指出：“大學不僅需要與科學進行長期的永久的接觸，否則就要萎縮退化，而且需要和公共生活、歷史事實以及現實環境保持接觸。大學必須向其所處的時代的整個現實環境開放，必須投身于真正的生活，必須整個地融入外部環境?！盵2](p23)社會化的最終目的在于使個人適應人類社會生活，參與實踐育人活動是大學生社會化的重要途徑。大學生實踐的特點就是根據其成長成才的需求，使其參與到社會活動中，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關系的能力，加快其適應社會的過程。

二、現階段高職院校實踐育人存在的問題

（一）缺乏對實踐育人機制建設的足夠重視。

當前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規劃，也沒有設立專門的管理機構，使得實踐育人機制的建設在高職院校人才培養過程中處于尷尬的地位，無法實現資源的有效整合。更多的學校仍然將大學生實踐育人簡單的理解為學生活動，沒有從人才培養的角度去將實踐育人與學生成長成才聯系起來。

（二）實踐育人機制與專業聯系不緊密。

當前我國高職院校實踐育人活動較多的偏向于理論宣講，或是一些難度較低的文化服務與社會調查活動，這樣的實踐活動與學生的專業偏離，沒有體現出專業特色，缺乏針對性和專業性。而與專業聯系緊密的實習活動因時間有限，無法保證學生在校期間的不間斷實踐育人機制的形成。

（三）實踐育人主體相對有限。

高職院校實踐育人作為一種教育方式，應面向所有學生，但是由于現階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規劃，加之缺乏有力的物質保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數學生干部、學生黨員等，而大多數學生較少有機會參與其中。

（四）實踐育人過程流于形式。

為了較好地發揮實踐在高等教育中人才培養中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是許多高職院校在開展實踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實際內容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實踐活動；有的高職院校在開展實踐活動時缺乏詳盡的計劃，存在隨意性等現象，沒有真正發揮實踐育人的功效。

（五）缺乏合理的實踐育人考核評價機制。

現階段，我國大多數高職院校實踐育人機制考核評價機制還有待完善，主要表現為考核模式單一、評定形式單一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制定了相關的考核評價機制，但往往忽略了學生實踐成績與在校期間的學習成績、入黨、獎學金、評先評優等的聯系，對學生缺乏有效的制約和激勵。

三、科學設計高職院校實踐育人要遵循的原則

（一）科學設計實踐育人內容要遵循的原則。

要充分發揮實踐育人的功效，提升實踐育人質量，必須要科學設計高職院校實踐育人內容。根據實踐育人與理論教育的相互關系及高等教育的規律，高職院校應當以“德育為先、結合專業、貫穿全程、分類實施”為科學設計實踐育人內容的原則。

1.德育為先。高職院校在開展實踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發點和落腳點都應該放在提升學生的思想道德素質上來。德育是大學生成為我國社會主義事業合格建設者的必要條件，是新時期大學生思想政治教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針的需要。高職院校在開展實踐育人活動時，必須有意識地通過實踐促進學生的社會主義核心價值觀及良好道德品質的養成。

2.結合專業。高職院校開展實踐育人活動中，要充分體現并突出專業特色和專業需求，在育人目標、內容、途徑的設計和實施上要與學生所學專業結合起來。將理論教育與實踐教育有效契合，在實踐中激發學生對專業的興趣，提高學生專業技能。

3.貫穿全程。高職院校在開展實踐育人的過程中，不能僅僅關注于實踐教學環節，必須遵循教育教學規律，將實踐育人貫穿到學生成長成才的全過程，貫穿到教育教學的整個階段，圍繞育人的目標有目的、有計劃地進行各項活動，要從入學到畢業、課堂到課外、校內到社會實現全過程無間斷的實踐育人活動，切實提高實踐育人效果。

4.分類實施。高職院校在開展實踐育人過程中，必須根據學校類型的不同、專業學科的不同、學生個性的不同分別設計實踐育人活動，分類實施。由于教育對象和教育內容都是多類別、多層次的，因此在整個實踐育人過程中必尋嚴格遵循因材施教的教育教學規律。

（二）科學設計實踐育人目標要遵循的原則。

1.能力培養與品德修養相結合。高職院校要在實踐育人活動中引導學生完成從社會建設旁觀者到參與者的轉變，堅定學生的社會主義信念，增強社會責任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實的作風。要引導學生觀察社會、走進社會、了解社會，不斷感悟和學習社會經驗，并在此過程中不斷地自我完善以形成正確的道德觀念和價值標準。同時，要充分發揮實踐活動中學生的自我教育功能，從中教育和激勵學生自尊、自愛、自立、自強，“引導和培養學生自訂成長目標，自析成長環境，自導成長動力，自開成長渠道，自研成長方法和自評成長效果，使他們成為全面發展的人?！盵3](p158)

2.能力培養與知識升華相結合。高職院校要經常性地開展與專業結合緊密的社會實踐活動，使學生能夠在專業實踐中驗證課堂上所接受的理論知識，進一步激發學生的理論學習熱情，通過實踐來鞏固知識、檢驗知識和提高知識。

3.能力培養與個性發展相結合。高職院校在開展實踐育人活動時要充分發揮學生的主體性作用，堅持全面發展與個性發展協調統一，使實踐活動的目標定位、進度安排、內容設計都能夠與學生的興趣愛好和個性特長相適應，使學生們能夠全面提升又能各有所長。

（三）科學設計實踐育人運行要處理好的關系。

1.處理好專業實踐與非專業實踐的關系。高職院校不僅要大力開展與學生專業緊密結合的生產性實踐育人活動，也要重視非專業性實踐育人活動，積極開展與學生綜合素質和創新精神培養的緊密結合的實踐活動。

2.處理好校內實踐與校外實踐的關系。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內的師資力量和資源優勢，不斷充實和豐富校內實踐育人活動。

3.處理好集中實踐和分散實踐的關系。高職院校不僅要發揮學校師資和資源優勢，集中開展一批實踐育人活動，樹立學校實踐育人品牌，更要根據分散型實踐育人受眾面廣、機動靈活的特點，合理配置資源，多開展自主性強、規模適中、意義重大的小規模的實踐育人活動，充分調動學生的積極，提高實踐育人效果。

四、高職院校實踐育人機制的構建

高職院校實踐育人機制指的是高職院校實踐育人過程中各種相關要素之間不斷相互聯系、相互影響、相互作用，進而達成一種結構合理、功能完善、運行科學的運行機制和狀態，能夠切實保障實踐育人的效果。根據當今時代要求和人才培養規律，高職院校實踐育人機制應包括組織領導、宣傳引導、運行保障、考核評估、成果推廣五個部分。

（一）組織領導。

高職院校實踐育人是一項長期的綜合性工作，只有建立一套完整的組織領導體系，才能真正確保實踐育人工作持續開展并取得實效。完善的實踐育人組織領導體系應包含這幾方面的內容：一是組織機構的建設。實踐育人組織機構建設應按實踐活動類型分為校級負責機構和院系級負責機構。校級負責機構應由學校主要領導、相關職能部門負責人（如學工處、思政課部、校團委等）組成；院系級負責機構應由院系黨團總支書及各專職輔導員組成。整個實踐育人機構應成梯形分布建設，既有效節約各種資源，又能充分提高實踐育人效率和成效。二是明確領導責任。高職院校實踐育人機制的有關領導應根據相關具體要求來明確其職責，每一過程都應明確第一負責人和具體經辦人，制定完整方案，細化責任，形成自上而下的機制運行監督機制，確保組織機構體系的實際運作效果。三是領導示范帶動。各級組織機構的主要負責人應積極主動參與到實踐育人活動中，為全校師生做出表率，在全校形成人人參與的良好氛圍。

（二）宣傳引導。

在開展實踐育人活動時，高職院校要從以下幾個方面注重對學生的宣傳引導：一是堅持正確的價值取向。高職院校要牢牢占領思想宣傳的陣地，在實踐育人的過程中堅持馬克思主義和社會主義核心價值觀，引導學生向群眾學習、向實踐學習，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。二是充分運用好現代媒體。除了運用傳統的報紙、宣傳欄、校園廣播等傳統媒體外，學校應該用好新興的網絡媒體如微信、微博、貼吧、QQ等，積極地向學生進行相關的宣傳，在全校范圍內形成實踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實踐育人過程必然出現一系列先進人物和先進事件，學校必須對其及時挖掘報道，并提高對先進典型的宣傳水平，激勵廣大學生積極參與實踐育人活動，爭先創優。

（三）運行保障。

一是經費保障。要將實踐育人活動經費列入專項預算，保障好實踐育人活動各個階段的必要開支。二是隊伍保障。高職院校教師的指導是實踐育人活動能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強實踐指導教師的培訓，提高其綜合素質，要選拔出一批能力強、責任心強的教師參與到實踐育人活動之中；要將參與和指導實踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務職稱晉升、評先評優的重要依據。三是基地保障。高職教育應“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐”。[4](p1)高職院校應加強校企合作實訓實踐基地的打造，確保實踐育人的長期穩定發展。

（四）考核評估。

高職院校在實踐育人活動進行考核評估時，應堅持以人為本的原則，從實踐育人對學生的思想政治素質、專業技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。既要看到學生最終的實踐報告等成果，也要注重對學生在實踐過程中的表現進行考察；既要注重實踐指導教師對學生的評價，也要注重校外各實踐單位對學生的評估；既要注重對學生的考核，也要對實踐指導教師進行考察。要充分發揮實踐育人評優評先的激勵作用，要將考核結果列入學生與老師今后的各種評優評先活動的重要依據。

（五）成果推廣。

我國擁有眾多的高職院校，各校都開展了眾多的實踐育人活動，并取得了一系列顯著的成果，但是存在著成果相對封閉的情況，未形成相互交流、優勢互補的局面。各高職院校之間應構建實踐育人成果的交流及推廣機制，使得實踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實提高我國高職院校實踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實踐育人成果推廣機制，并使得這種機制成為定制，形成全國高職院校實踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應積極走出去，去相關高職院校進行考察和學習，不斷改進實踐育人活動。三是各高職院校應積極將其他學校好的做法和經驗引進來，并在實踐中不斷進行完善。

[1][美]德懷特·艾倫.高等教育的新基石[J].新華文摘，2005，（22）.

[2]睦依凡.大學的使命與責任[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]詹萬生.整體構建德育體系總論[M].北京：教育科學出版社，2001.

[4]教育部網站.國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].2005.