淺談小學語文教學中的德育教育滲透

在小學語文中滲透德育教育內容，是一項系統工程，是一項值得語文教育工作者認真研究的課題。語文教學中的德育滲透不僅是培養學生良好思想品德的必需，也是使學生具有良好的人文情懷，提高對語文運用能力的必須。

小學語文教學德育教育小學語文教學中應該注重德育教育的滲透。因為語文具有工具性和人文性的雙重功能。這兩個方面應該和諧地統一在小學語文教學中。工具性即通過語文教學培養學生的聽說讀寫以及遣詞造句的能力，人文性就是發揮語文教學的德育教育功能，在教學中注重對學生人文情懷的熏陶。二者相輔相成，缺一不可。勿庸置疑，如果學生在品德修養上有缺失，要想寫出寓情于理，具有真知灼見的文章，就無從談起。因此，語文教學中的德育滲透不僅是培養學生良好思想品德的必需，也是使學生具有良好的人文情懷，提高對語文運用能力的必須。

一、精心設置提問，培養學生的民族自豪感

在教學《長城和運河》這篇課文時，我提前讓學生搜集有關祖國名勝古跡的資料。這樣在具體的課文教學時，學生對課文的主題就更容易理解。要想更好的達到教育效果，教師必須精心設計問題，使提問有的放矢。教學中，我讓學生通過多媒體欣賞我國長城和運河的壯觀圖片后，讓學生有表情有朗讀詩歌，然后提問：“長城與運河都是我國人民用自己的雙手開鑿和建造的工程，我們看了以后有什么感覺？”同學們齊聲回答：“宏偉壯觀！”。我接著提問：“建造這樣宏偉的工程，當時并沒有現代化的施工工具，沒有挖掘機，沒有起重機，。全憑人工完成。這說明了什么？”學生略微深思后紛紛舉手回答：“說明我國人民勤勞”；“說明我國人民智慧”；“說明我們人民勇敢！”“我們中華民族是勤勞智慧勇敢的民族，這些宏偉的工程是我國人民勤勞和智慧的結晶”。我對同學們的回答很滿意。緊接著我又說：“是啊，建造這樣宏偉的工程確實付出了巨大的努力，需要有堅韌不拔的精神。作為中華民族新一代的我們應該怎樣做？”學生們紛紛發言：我們要發揚傳統精神，不怕困難。學好本領，將來為祖國的建設服務，使我們的國家更加美麗富強！接著我讓學生結合錄音朗讀課文，劃出課文中表現自豪感情感的句子，最后讓學生寫一段話，表達自己對祖國名勝古跡的熱愛與努力學習立志報國的決心。

教完本課，我在教案的最后一個環節——教學反思中寫道：通過精設提問，讓學生自主討論，激發了學生的民族自豪感。并且安排了學生短文寫作，同學們寫得很流暢。這說明在教學中注重德育滲透，不但不影響語文工具性的功能教學，相反還促進了學生寫作技能的提高。

二、巧設導語，培養學生的愛國情操

課文《虎門銷煙》是學生比較喜愛的語文文本。但是如何引導學生，有效地對其進行愛國主義教育，教師必須講究方式方法。我在教這篇課文時，注意了導語的設置。通過導語的設置，可以讓學生直奔愛國主義主題，引發學生思考。我的導語是這樣設置的：同學們，課前我讓同學們課余搜集有關鴉片戰爭的歷史背景及相關史料。大家都知道，中國當時飽受列強的蹂躪與侵略。在這樣的背景下，中國人民是不是就甘于忍受列強的欺凌與侮辱？你通過課外閱讀，能舉出一些關于中國人抗擊國外侵略者的例子嗎？學生們舉手回答：三元里人民抗英、亞克薩反擊戰、戚擊光抗倭、岳飛抗金，等等。同學們在課外閱讀中所涉及的面還是比較廣的。接著我繼續導入課題：是的，中國人民抗擊侵略的壯舉從來沒有停息過。今天，我們來學習林則徐虎門銷煙的故事。大家先自行閱讀，劃出其中一些表現中國人民愛國壯舉及愛國激情的句子。同學們閱讀后，把找出的句子當堂有表情地讀出來。然后我讓同學們圍繞：林則徐虎門銷煙產生了怎樣的歷史影響，其銷煙的行為，表現了中國人怎樣的情懷？你能將自己所受到的感觸寫出來嗎？

由于導語設置緊扣中心，從而節省了教師講解的時間，提高了課堂效率。更重要的是，課文的學習以愛國主題導入，使教學迅速切入到課文的學習，使學生受到了愛國主義教育的同時，也鍛煉了他們的口頭及筆頭表達能力。

三、劃句設疑，培養學生的集體主義精神

培養學生的愛國主義精神，是當今教育教學中應該受到足夠重視的課題。通過課文的學習，不僅讓學生體會到作為一個中國人的自豪感，更重要的是激發學生的愛國熱情。其中的集體主義精神，就是愛國的一種具體體現。我在教學《我的戰友邱少云》時，就設置了這樣的教學目標：通過學習本課，讓學生體會到鐵的紀律是勝利的保障。集體的主義精神是取得革命勝利的基本要求。為了達成這一目標，我采取了劃句設疑的教學方法。我引導學生說：“當火燒到了邱少云身上的時候，他怎樣就可以脫險了，書上是怎么說的？請同學們劃出來。”學生很快就找出句子并劃了出來：“這個時候，他只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。”，我接著問：“為什么邱少云沒有這么做呢？”我讓學生思考，并分組討論，指定小組代表起來回答問題。學生代表說：“邱少云為了完成任務，不暴露目標，甘愿犧牲自己的生命。這種集體主義的英雄精神，值得我們好好學習”，“邱少云的戰友可以給邱少云撲滅身上的火，但他沒有這樣做。也是遵守紀律的具體表現。”我接著問：“在我們平日生活中，在學校生活中，我們應該向邱少云學習什么？”“遵守課堂紀律，好好學習，是保證學習成績攀升的保障。”“遵守宿舍規則，保證自己和別人的休息，也是遵守紀律的具體表現！”……

通過這樣的引導，學生們潛移默化地受到了德育教育，為日常規范行動打下了良好的基礎。

四、現身說法，對學生進行孝道教育

現在的小學生多為獨生子女，是家庭的中心，集長輩寵愛于一身。眾所周知，這種現象往往在孩子身上表現出一些負面影響。所以加強對學生的孝道教育，使其養成尊重長輩的良好習慣和道德品質勢在必行。我充分利用小學課本中的《可貴的沉默》《借生日》《鞋匠的兒子》等課文對學生進行孝道教育，利用這類課文對學生進行孝道教育的時候，要注意讓學生現身說法，結合實際，了解父母及長輩對孩子的關心。從而激發孩子盡孝的欲望。從小養成愛父母、愛家庭、關心別人疾苦的良好品質。同時，要注意進行語文教育實踐活動，例如，開展讓學生在節假日到敬老院給老人做好事活動，到工廠、到礦山參加社會實踐活動，這些都能有效地給學生以切身體驗，樹立為長輩為別人創造價值而獲得個人幸福的觀念。

總之，在小學語文中滲透德育教育內容，是一項系統工程，是一項值得語文教育工作者認真研究的課題。教師在教學中要樹立對學生進行德育教育的觀念，從思想上引起高度重視，因材施教，就一定能夠取得令人滿意的成果。