基于案例教學的文獻檢索課教學改革

孔文娜

（河北醫科大學圖書館 河北石家莊 050017）

文獻檢索課（以下簡稱文檢課）是一門“授人以漁”的方法課，通過對文獻信息基本知識和文獻檢索的基本原理和方法的講授，使學生掌握多種檢索工具的使用方法，從而提高學生信息意識與信息素質，并培養學生的自學能力、研究能力和創新能力。文獻檢索是一門應用性和實踐性比較強的課程，傳統的重理論輕實踐的教學方法對于提高學生的信息意識與文獻檢索的實踐能力、培養學生創新思維等方面效果并不顯著。案例教學是一種在國內外高校教學中得到廣泛應用的成功的教學模式，將案例教學法引入到文檢課的教學中，同時結合案例教學的內容嘗試對本課程的考試內容和形式進行改革。從近幾年的教學情況來看，收到了較好的教學效果。

1 文獻檢索課教學模式改革

1．1 傳統教學模式的弊端

傳統的文檢課教學過程中，教師負責知識的“傳”“授”“解”；而學生處在被動的位置，負責知識的“接”“受”“聽”。從信息傳遞的方式來看，這樣的課堂教學基本上是信息的單向傳遞［1］。學生作為被動的接受者很難和教師一起平等的共同探究。傳統的文檢課教學是以相對獨立的章節來闡述知識點的，如基礎知識、各個中外文檢索系統（數據庫），而完整的文獻檢索知識是一個網狀甚至是一個立體知識網絡，要求學生不僅能夠掌握單一數據庫的使用，而且能夠從實際需要出發綜合運用所學相關知識和技能，解決學習科研中遇到的文獻需求問題。教師一言堂的教學方法往往忽視了運用理論解決現實問題這一目的，使得學生掌握教師所教的內容，并通過考試予以初步演練，最后“知道”了問題的正確答案成為教學目標。筆者從多年的教學實踐中發現，很多學生在學習完本課程后，當遇到實際問題時很難學為所用，并常感到無從下手。究其原因，傳統的教學方法對于數據庫的講解常常是孤立性的，主要是針對單個數據庫給出相應的檢索題目，通過具體操作學習特定數據庫的使用方法和特性。學生在實際運用過程中必然會遇到“如何選擇和需要選擇哪些數據庫”的問題，另外，同一課題在不同的數據庫中需要使用不同的檢索策略，而這些內容在傳統教學模式里很難涉及或沒有得到足夠重視，而在實際的運用過程中是無法避免的重要環節。

1．2 案例教學模式的特點

案例教學是指在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法［2］。案例法作為一種現代教學方法，則是在20世紀初由哈佛大學法學院在法律教育中首創。幾乎與此同時，哈佛大學醫學院、約翰·霍普金斯大學醫學院開始在醫學教育中開展病例教學。1908年哈佛商學院成立，案例法開始被引入到商業教育和管理領域，其后被推廣到其他各學科的專業教學［3］。因其良好的教學效果、先進的教育理念很快被推廣到其他學科領域的教學中，成為溝通理論和實踐的橋梁。案例教學彌補了傳統講授法的不足，其無論在理論上還是應用上都具有不可忽視的價值。

1．3 文獻檢索課案例教學的實施

文檢課的案例選擇應與教學內容及學生所學專業緊密聯系，即學生通過分析研究有針對性、實踐性的專業課題的檢索案例，建立完整的文獻檢索思維方法，提高檢索實踐能力和檢索技巧。案例主要來源于文獻檢索服務的實踐。如近年來學校的各級立項課題、課題查新檢索、科研成果鑒定等，另外，博、碩士研究生學位論文課題也是很好的案例選擇題材。我們按照實用性、針對性、綜合性三原則從中選擇檢索課題。針對不同醫學專業的學生，根據其專業特點選擇具有專業特色的檢索案例，以便學生能夠更快地進入到案例情景中去，依靠已有的專業知識背景更好地完成案例相關文獻的檢索。

（1）針對性檢索案例。在講授單個數據庫應用的階段，根據不同數據庫的特點，如檢索途徑、檢索字段、限定功能及其他特色功能的不同，選取能夠更好實踐數據庫功能且與專業相關的檢索案例。針對性檢索案例的教學，應使學生掌握本專業相關文獻獲取的基本技能，全面掌握各具體數據庫的功能特點。

（2）綜合性檢索案例。在基礎知識和單個數據庫應用教學階段完成后，方可開展綜合性案例教學。綜合性案例要有一定的延伸度和綜合性，應區別于針對性案例，相較于針對性案例更為復雜，涉及的概念和檢索詞更多，需要根據案例對數據庫加以選擇。綜合案例教學要求學生綜合運用各種檢索方法和各個中外文數據庫，通過檢索、整理、比較、分析、調整檢索策略等一系列環節，全面掌握檢索知識，提升文獻檢索的實戰能力。

（3）案例討論和總結。案例教學討論包括小組討論和課堂討論。小組討論將學生分成若干小組（一般5－8人一組），小組各成員首先根據案例內容單獨完成相關文獻的檢索，隨后各小組成員匯總個人檢索策略并集中進行討論。小組討論主要在實習課上完成。小組成員共同對課題的主要概念、概念間邏輯關系、提煉概念相關的關鍵詞和主題詞、選擇相關數據庫及檢索策略制定、檢索結果和檢索過程做出分析和說明，并在數據庫中實際操作，根據檢索結果進行修改。教師應對檢索案例中的一些難點做出適當提示，引導各小組適時調整檢索策略，充分發揮每一位同學的主動性、積極性，最終形成本小組的最佳檢索策略。并推舉一名代表作課堂中心發言，其他同學可做補充發言。課堂討論主要是小組代表發言和小組間討論，前者是文檢課案例教學的中心環節。各小組代表陳述本小組案例分析實施的過程、結果及有待解決的問題。其他小組對陳述小組的案例分析進行討論，對不同觀點和待解決的問題進一步探討，最后達成一致的檢索策略。

總結案例討論結果和發表意見。要求學生總結取得了哪些收獲、解決了哪些問題以及還有哪些問題尚待釋疑等。教師應總結學生的各種不同見解，解答他們的爭議，提出自己的看法，展示實踐中的有效方案，指出正確的理論依據，澄清學生的疑惑，從而使學生對最佳的解決方案達成共識。

2 文獻檢索課的考試改革

考試是教學過程的一個重要環節，是對學生學習效果、教師教學狀況的一個反饋，對學生學習能起到重要的激勵作用，教學方法與考試方式是相輔相成、互相促進的關系。伴隨著文檢課的教學模式從傳統教學模式向案例教學模式的轉變，考試形式也應做出相應調整。考試方法是否適宜對案例教學能否成功引入文檢課具有重要意義。

2．1 傳統教學模式下的考試形式

傳統教學模式下的考試主要采用筆試，以填空、選擇、判斷、問答等題型為主。這種考試形式對于本課程來講有以下弊端：從內容上看，考核內容重理論、輕實踐，缺乏對學生能力、素質的考核。考試以記憶性、理解性知識為主。很多學生考前突擊就能應付。從形式上看，考試形式單一，考試成績片面，主要采取閉卷考試方式，試題很少涉及開放式問題。另外，缺乏考試反饋機制，考試結束即課程結束，教師和學生缺乏有效溝通。教師沒有講評時間，對于學生在考試中遇到的問題無法解答。缺少考試反饋這一必要環節，學生將帶著殘缺的知識和疑惑走上實習或工作崗位。傳統教學模式下，無論是考試形式還是最后的成績確定方法既不利于學生學習積極性的提高，更不利于學生能力的培養。

2．2 案例教學模式下的考試改革

案例教學模式相較于關注學生所掌握的相關知識，更關注學生發現問題解決問題的能力、團隊協作的能力，因而它是一種新型的能力教學。教學方法與考試方式是相輔相成的，與案例教學法引入相適應，必須對考試形式進行改革。筆者結合近幾年教學方法的改進，不斷嘗試和探究新的與之相適應的考試形式。

在案例教學模式下采用傳統筆試與實踐考試（案例分析報告）相結合的方式。筆試考查學生對文獻檢索基本理論知識掌握的程度，以填空、選擇、判斷三種題型為主，其分值占總成績的20%；實踐考試，主要考查學生綜合運用所學文獻檢索相關知識技能檢索課題的相關文獻的能力，同時考查學生的團隊協作能力，以提交案例分析報告、課堂陳述、答辯的形式評分，其分值占總成績的80%。

實踐考試的案例分為自選案例和定題案例，其分值各占總成績的40%。案例分析報告內容包括：課題分析（主要概念、次要概念、未知概念的查找、概念間邏輯關系）、數據的選擇（可選擇多個數據庫）、檢索策略的制定（檢索途徑、檢索詞、限定選項等）。

（1）自選案例。自選案例要求學生自主選擇案例，并獨立完成相關文獻的檢索，最終形成案例分析報告。考查學生獨立完成案例分析的綜合能力。為避免抄襲現象的出現，要求學生選擇不同的案例。自選案例可以根據自己所學專業或感興趣的其他專業選擇（限定在醫學相關專業內）。教師應對選題的專指度和綜合性加以控制，如可指導學生在博、碩士論文庫中加以選擇，既可以為畢業設計提前演練，又避免自選案例過于隨意和簡單。

（2）定題案例。自選案例雖可避免抄襲現象的出現，但可比性相對較弱。定題案例要求學生以分組形式完成指定案例的分析，考查學生團隊協作完成案例分析的能力。案例由教師選擇與學生專業相關的難易適中的綜合性案例。將學生分成若干小組（一般5－8人一組），小組各成員首先各自單獨完成相關文獻的檢索，然后將個人檢索策略匯總并進行集中討論。根據討論結果不斷修改檢索策略，最后總結本小組的最佳檢索策略，并完成案例分析報告的撰寫。分析報告完成后，要求各小組制作案例分析報告的PPT并推選代表課堂陳述。答辯環節由本組以外的同學和教師提問，小組成員回答。由教師和各組學生代表組成評委進行評分。答辯環節結束后，教師應就整個陳述答辯情況進行較為系統的總結評價。定題案例成績由案例分析報告成績（占總成績30%）和陳述答辯（占總成績10%）評分綜合評定。

3 結語

案例教學是一種興趣和能力培養的重要手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且能提高學生文獻檢索的實戰能力，使其遇到實際問題時不再無從下手，并易于被學生接受。考試形式的改革更能夠檢驗新教學模式下的教學效果。案例教學的具體實施還有很多有待改進的地方，本文是筆者在案例教學實踐中的一些體會，希望引起更多同行的關注，使案例教學在文檢課中的運用更加成熟、規范。

［1］董艷宏．從隱性知識的視角談文檢課案例教學［J］．科技情報開發與經濟，2008，（32），188－189．

［2］伍雪梅．案例教學應用于文獻檢索課的實踐探索［J］．教育與職業，2010，（8）：150－152．

［3］余恩琳．案例教學法在研究生醫學信息檢索教學中的應用［J］．西北醫學教育，2004，（5）：389－390，401．

［4］鄧慧智．“文檢課”教學方法探討［J］．四川圖書館學報，2006，（3）：70－73．