大學生微電影創作與校園文化建設

高強

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱150080）

一、微電影概況

1.微電影的界定

說到“微電影”的具體含義，學界并未給出明確的說法。雖然微電影的形態并不高深，但是它的指向卻有模糊性，很多電影人給出了不同的說法。比如，電影導演王小帥定義微電影為“就是短片……改頭換面”［1］。我國新生代導演的佼佼者陸川認為“微電影就是由以前的短片演變而來，只不過微博誕生之后，短片也趕時髦換了個‘微電影’的新名稱”［2］。每個人的觀點不同，見解不同，但都有其道理。目前，關于“微電影”的定義普遍使用較多的是來自百度百科的說法：“微電影，即微型電影，又稱微影。是指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的具有完整故事情節的‘微（超短）時’（30秒-300秒）放映，‘微（超短）周期制作（1～7天或數周）’和‘微（超?。┮幠Ｍ顿Y（幾千～數千萬元每部）’的視頻（‘類’電影）短片，內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。”

2.微電影的特點

從傳播內容上看，微電影具有三個最本質的特點：微投資、微時長和微周期。正是這些區別于傳統電影的特征，使得微電影呈現出平民性、草根性。觀眾不再僅僅坐在屏幕前觀看明星們演繹的電影，不再僅僅是一個旁觀者。普通百姓也可以寫劇本、拍攝影片。微電影使電影創作變成人人皆可參與的藝術。

二、校園微電影與校園文化的關聯性

學校的主體當然是學生，每一個學生都生活在學校中，校園文化潛移默化地影響著學生的學習和生活。學生們不僅體會著校園文化中物質環境的變化，還自覺不自覺地感受著校園文化的精神內涵。作為學校的主體，充滿生機與活力的群體，學生們在接受校園文化氛圍的同時，更要起到引導與塑造的作用，充分發揮在校園文化建設中的主體作用。

在校園微電影的創作中，教師起到的僅是輔導作用，作為主體的仍然是學生本身。學生親身感受校園文化，結合有趣、感興趣的故事情節，把校園文化的內涵展現出來。用短短的電影視頻表達正面的教育意義，增強學生對校園文化的認同感，從而起到育人的作用，進而促進校園文化建設。

三、大學生創作微電影的可行性分析

1.微電影制作門檻低

微電影的微投資、微時長和微周期的特征告訴我們大學生制作微電影是非常容易實現的。首先，制作微電影不需要很多的費用，學生們完全可以根據自身的經濟實力來選擇拍攝所需的道具、場景，只要提前預算好，就會在學生的經濟承受能力范圍之內。其次，制作微電影不需要拍攝傳統電影所需要的正規、價格昂貴的器材，學生們完全可以用手機、照相機、錄像機等已有的設備來進行拍攝。最后，將拍攝好的微電影只須要上傳到網絡上就可以讓廣大的受眾觀看到，并不需要像傳統電影一樣在電影院放映，微電影的發布渠道更加簡單。

2.科學技術迅速發展

近年來，科學技術以迅雷不及掩耳的速度發展。我們的生活空間發生了明顯的變化，實現了曾經認為并不可能實現的夢想。其中的一些科技為孕育校園微電影起到了不可磨滅的作用。

首先，拍攝器材的價格明顯降低，并且種類齊全、攜帶方便。手機、相機等設備的功能也更加多樣，基本都具備攝像的功能。學生們只須要用自己原本就有的攝像器材，就可以隨時隨地拍攝出表達自己觀點的微電影，不會為資金和設備問題而為難，大學生完全可以實現自己的電影夢。

其次，隨著互聯網技術的發展，視頻剪輯、制作的軟件十分普及，操作簡單，網絡上的教程也很多。沒有專門學習過視頻軟件的學生也可以在下載后自己學習操作，為后期的視頻剪輯提供了便利。

最后，網絡技術的發展使校園微電影的發布更加簡單便捷。學生只須要把拍攝好的作品發布在微博或者人人網等媒體平臺上，就可以讓更多的同學觀看。隨著智能手機的發展，它的便捷性、交互性的特點使人們利用短短的碎片時間就可以欣賞微電影。并且可以對學生們制作的微電影進行評論、互動。

3.大學生的需求

大學生是引領時尚的風向標，拍攝微電影是比較新鮮、時尚的，學生們已經不能僅僅滿足于分享文字、圖片等靜態的內容，視頻的制作越來越吸引廣大的學生群體。大學生用鏡頭捕捉校園里的點點滴滴，表達思想、記錄社會生活。在這個過程里不僅獲得了樂趣，還會激發學生的創造力。

四、大學生微電影對校園文化建設的作用

校園微電影不僅僅是一種娛樂方式，更代表了一種文化的傳播形態。大學生將真實的校園故事經過藝術加工，融入自己的主觀思想、客觀的分析，得到積極正面的信息傳遞給受眾，潛移默化地對其進行教育。最后，使廣大在校學生樹立正確的價值觀，增強學生對校園文化的認同感。

1.勵志題材傳遞正能量

微電影與傳統媒體相比，門檻較低，具有親民性、貼近性。微電影所傳達的內容和觀看者的生活故事息息相關，深入到學生們的內心世界、思想脈搏，甚至會把自己想象成劇中人，引起強烈的共鳴。因此，多拍攝具有正能量的勵志題材的微電影作品，會在無形中傳遞出積極樂觀向上的人生觀、價值觀。勵志的校園微電影能在劇情中滲透著學生們對社會、人生的深刻思考，養成對真假、善惡、美丑的分辨能力，受眾在觀看時會不知不覺地喚醒內心的自我價值感，產生正能量和奮發向上的人生追求。

2.思想政治教育

大學課堂，老師都是通過馬克思主義、思想道德與修養等課程來進行大學生的思想道德教育。而這些課程帶有明顯的說教特點，即使老師講的再好，學生們大多都不愿意聽。然而，在新的形勢下，學生的思想政治教育要采取新的有效的方式，學校的相關教師要進行有益的探索和嘗試。微電影在很大程度上滿足了此種需求，它貼近學生們的日常生活，自己可以參與進來，遠離了灌輸理論的方式，學生的積極性會很高。微電影的內容恰恰深入學生的內心世界，產生思考。比如說短短的十分鐘左右關于親情的微電影，會讓那些平時只知道向父母索取愛，而不會關心父母的學生愧疚，認識到自身的不足，進而自主地改正。

3.促進學生素質全面提高

校園微電影的制作緊緊圍繞著校園文化，大學生通過創作微電影，增強了創新能力、開拓了思維，通過寫劇本、拍攝、后期制作、發布等多個環節，學生們在其中鍛煉了團隊合作等能力，對社會和生活有了更加全面、正確的認識。在這一過程中，不僅加深了學生對校園文化的認同感，還在一定程度上達到了素質教育的目的。健康向上的校園微電影有利于形成良好的風氣，有助于校園文化建設。

大學生創作校園微電影，開拓了學生的視野，使學生的素質得到全面發展，并且對學生樹立正確的道德觀念起到重要的作用。與傳統的教育和宣傳相比較，校園微電影更為新穎，甚至是更為有效的載體。高校應鼓勵、支持、配合大學生創作微電影，加強理論研究和實踐指導，給予政策扶持、經費投入，多舉辦一些校園微電影比賽，把學生關注的感興趣的校園故事、熱點問題拍成微電影傳播，會對校園文化建設起到事半功倍的作用。

［1］王小帥，于德俊.微電影，我心憂［J］.電影，2012，（5）.

［2］熊麗，“5W”論微電影（上）［J］.成功營銷學，2012，（7）.