口頭報告教學對幼師英語專業(yè)學生口語能力的提高

付文文

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

教育部高等教育司頒布的《高職高專課程教學的基本要求》規(guī)定的英語教學目標是：“重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力。”作為幼兒師范英語專業(yè)的教師，培養(yǎng)能正確地運用英語進行交際，并具備從事幼兒園英語教育和科研能力的英語人是工作的重點。近年來，由于受到高校教育體制改革的影響，幼兒師范的生源質量從總體上出現了嚴重的滑坡，學生數量銳減，學生英語口語水平較弱。因此，提高幼師英語專業(yè)學生的英語口語能力，尋求有效的教學方法迫在眉睫。

1 口頭報告教學

口頭報告（presentation），即課堂上學生采用適當的課堂教學方式，結合相關材料，把本小組話題向全班做詳細的介紹。口頭報告采用任務驅動型教學的方式，訓練的是學生的邏輯思維、自主學習能力、提高學習動機、教學儀態(tài)、提問技巧、講解技能、合作學習、尊重他人勞動和觀點等方面的素質與能力。

口頭報告作為事先有準備的口頭發(fā)言教學模式，是必不可少的教學環(huán)節(jié)。如小組活動匯報、文章復述、角色表演等教學活動。

2 促進學生口語能力的因素

口語的流暢性和準確性是口語能力的重要標志。口語流暢性是指學生使用英語的快捷程度與自信程度，是語義、詞匯、句法和發(fā)音等方面的統(tǒng)一，需要較高的心理素質和對所需知識技能的熟練掌握。課堂上學生是否能得到流暢性和準確性的口語練習，除了自身英語水平和能力等內因外，還受到很多外部因素的影響。例如，心理環(huán)境。具有強烈學習動機的學生能不斷實現他的目標，并在學習過程中體驗到滿足感。“由于全神貫注投入而更好地完成任務的心理狀態(tài)”，能使學生沉浸在興趣中，不知疲憊，不斷地學習達到新的目標。其次是語言環(huán)境。語境對于每個英語學習者來說是非常重要的，學生浸入在英語環(huán)境中才能有機會說得準確流利。再次，教師指導和評價也很重要。教師的評價能夠樹立學生的信心和勇氣。學生進行口頭報告時，教師要根據課堂情況及時地引導和評論。教師的鼓勵和指導能夠在心理上和學生拉近距離，使學生感到放松和快樂，能更好地促進學習動機的出現。

3 口頭報告教學的實施及注意事項

口頭報告教學模式通過采取多樣化的教學組織形式，為學生提供大量情景操練的機會，使學生的創(chuàng)造性、積極性、主動性以及潛能都得到發(fā)揮。學生在進行口頭報告的過程中，語言和非語言符號信息緊密地結合，促進了學生語言實際運用能力的提高。在口頭報告中，報告人通過以下方面培養(yǎng)了語言的綜合能力：第一，以小組合作的方式收集、篩選、分析和整理等多個環(huán)節(jié)，將話題內容以簡單明了的語言加以闡述。第二，結合話題內容提出個人在該課題研究中的觀點。第三，通過講述、演講、小品、自編對話等生動形象的方式，確保每一個“學生”都理解話題的全部內容。第四，以合理的教學手段并利用多媒體技術充分調動聽報告人的積極性。

學生想要完成以上任務，首先要充分理解要講述的內容，其次要運用適當的教學方式把要講述的內容通過多種方式向聽報告人加以呈現，并以語言或非語言信息（如表情，手勢）吸引“學生”投入到口頭報告活動中來。為了在口頭報告教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，教師在輔導中必須要注意保證報告小組融會貫通報告材料，并給學生提供技術上的支持，給學生提供演示或示范，鼓勵學生扮演教師的角色進行口頭報告。幫助學生克服畏懼心理，尤其要多鼓勵、多關注羞于公眾發(fā)言的學生。為了使學生有成功的報告體驗和聽報告人在活動中有所收獲，教師在課外輔導時要注意三點：第一，該小組是否完全理解了課題內容。第二，該小組是否用簡單明了的語言把話題內容講解清楚。受歡迎的語言材料可以提高報告者和傾聽者雙方學習的主觀能動性。第三，報告小組需要設計提問、討論、辯論、課堂練習等教學活動，讓聽說雙方進行有效的信息反饋和交流。在口頭報告中，報告小組所擔任的是課堂學習活動具體組織者的角色，不僅要使聽報告人能聽懂講述，同時還要保證聽報告人聽完報告后能表達自己想法，以達到英語學習的目的。第四，制定明確的評分標準，對學生口頭報告展示進行評價。從評價內容來說，報告話題的引入、趣味性、知識覆蓋面、重點詞匯和句型的利用、報告的條理性、報告人的言談舉止、與聽眾的目光接觸、手勢語的利用、報告人說話的節(jié)奏等都納入了評價的標準，以多方面訓練學生的能力。還要把教師評價、同學評價和學生自我評價結合起來，重在評價的客觀和公正。一方面，讓積極參與者充分發(fā)揮帶頭作用，帶動課堂互動氣氛。另一方面，增加個別學生的匯報率，防止個別學生依賴他人，減少渾水摸魚的現象。

4 結語

口頭報告教學在實施15周后，通過訪談和課堂觀察得知，學生們在口語語速、停頓時間、內容的連貫性和修改次數方面，都有了明顯的進步，這說明口頭報告教學能增強學生說英語的信心、改變學習態(tài)度、提高學習興趣，并能有效地提高學生英語口語的流暢性和準確性。

［1］ 束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海教育出版社，2004.

［2］ 張文忠.第二語言口語流利性發(fā)展定量研究［J］.現代外語，2001，（4）：341-351.