要把學(xué)生教得不懂

“要把學(xué)生教得不懂。”這是著名科學(xué)家錢偉長提出的一個(gè)重要論點(diǎn)。錢偉長還進(jìn)一步說：如果把學(xué)生都教懂，這是教育的失敗；只有把學(xué)生都教得不懂，這才是一種真正的教育，這才是一種成功的教育。此話初聽，頗感費(fèi)解，細(xì)細(xì)一想，發(fā)人深省，意味深長。

一

下面我們先看筆者教學(xué)課文《三打白骨精》（蘇教版第十二冊）時(shí)的教學(xué)片段實(shí)錄。

師：同學(xué)們，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文你們都讀懂了嗎？

生：都學(xué)懂了。（因?yàn)檎n文比較簡單）

師：真學(xué)懂了？難道就沒有不懂的地方嗎？

（學(xué)生靜靜地思考了約莫五分鐘時(shí)間，慢慢地，一只，兩只……不少學(xué)生舉起了小手。）

生甲：我有個(gè)問題不懂，孫悟空打死了白骨精，他的師傅唐僧為何還要念緊箍咒呢？

生乙：什么是火眼金睛？孫悟空真有火眼金睛嗎？

生丙：《西游記》里像白骨精一樣的妖怪，到底出現(xiàn)了多少呢？

生丁：我爸爸說，歷史上真有唐僧這個(gè)人，那書中的唐僧是真實(shí)的嗎？

生戊：《西游記》中的花果山和連云港的花果山是同一座山嗎？

……

學(xué)生一下子提出了許多自己不懂的地方，而這些問題又都是很難在教材中找到答案。對此，筆者并沒有正面回答，只是讓學(xué)生把這些問題記錄下來，課后挑自己感興趣的問題自行解決，此時(shí)，課就戛然而止。

事后調(diào)查，看《西游記》原著者甚多，與父母、同學(xué)討論者不少，上圖書館找資料者也非個(gè)別，更有學(xué)生上網(wǎng)找信息……

二

享受著教學(xué)成功的樂趣，回味著錢老師的一段話，我得到了不少啟示：

1.傳統(tǒng)教育“解惑”的提法需要重新審視。從古到今，“解惑”一直是教學(xué)的重要任務(wù)之一。但僅僅“解惑”就夠了嗎？是“解惑”重要，還是讓學(xué)生產(chǎn)生“惑”從而自己去解決好呢？答案顯然是后者。

2.素質(zhì)教育需要更新理念。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和能力。素質(zhì)教育的成績?nèi)绾危蛘哒f判斷素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是要看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，特別是自己提出問題、自己解決問題的能力。

3.中美教育的比較引起的思考。有人說：中國的課堂教學(xué)是問題越來越少，而美國的課堂教學(xué)是問題越來越多。盡管美國學(xué)生的知識基礎(chǔ)可能不如中國學(xué)生，但他們的科研能力、科研水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國。其中原因甚多，但與兩國的教育觀不無關(guān)系，特別是同美國重視“問題”，重視“不求答案”的教學(xué)有著密切的關(guān)系。

細(xì)細(xì)體會，錢老師的話高屋建瓴，我們的教學(xué)要求“懂”，更要求“不懂”，此“不懂”其實(shí)是“懂”的一種飛躍，一種質(zhì)變。這正是當(dāng)前每個(gè)教師應(yīng)有的教學(xué)理念。