高職院校音樂(lè)教學(xué)面臨的困境及措施

李玉婷

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中030600）

近年來(lái)教育部對(duì)藝術(shù)教育非常重視，為了提高高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，要求很多高職開(kāi)設(shè)《音樂(lè)欣賞》課程，高職院校是培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才的新型高校，在教育部的要求下，提高高職院校音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，在培養(yǎng)的過(guò)程中面臨著很多困境，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境，提出了相應(yīng)的改革措施，期望能改變高職院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一 高職院校音樂(lè)教學(xué)的困境

（一）生源問(wèn)題

隨著擴(kuò)招的政策實(shí)施，高職院校的招生人數(shù)不斷增多，但學(xué)生的綜合素質(zhì)卻偏低，綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生（特別是五年制高職）進(jìn)入高職院校后，由于綜合素質(zhì)局限，在學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、領(lǐng)悟能力方面都不理想。有很大一部分人認(rèn)為音樂(lè)就是聽(tīng)流行音樂(lè)，對(duì)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知，認(rèn)為沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)。這些意識(shí)致使老師在教學(xué)的過(guò)程中指定的欣賞曲目和演唱歌曲，他們不愿意按照教學(xué)環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)。甚至有的班級(jí)學(xué)生不愿意再上音樂(lè)類的課程，導(dǎo)致學(xué)校很難組織音樂(lè)方面的教學(xué)。

（二）校方不重視，課程難開(kāi)展

高職院校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高等教育機(jī)構(gòu)，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中《音樂(lè)欣賞》相關(guān)課程也理應(yīng)受到重視，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)不太重視音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)和發(fā)展建設(shè)情況，從學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備投入上可以看出，很多高職院校沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教室，一些音樂(lè)課程沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)教師。學(xué)校的教務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)的教學(xué)也不重視，教師的教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量都沒(méi)有相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了音樂(lè)的教學(xué)方法和教學(xué)形式相對(duì)滯后，這些問(wèn)題沒(méi)有得到相應(yīng)的解決，就無(wú)法在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

很多學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)課程只是素質(zhì)教育的一個(gè)標(biāo)志，在實(shí)際教學(xué)中是屬于可有可無(wú)的課程，只有在舉辦文藝活動(dòng)的時(shí)候才重視音樂(lè)教師，因此音樂(lè)教育課程成為邊緣學(xué)科。而校方不重視導(dǎo)致音樂(lè)系統(tǒng)化的學(xué)科建設(shè)無(wú)法正常完成，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員再到學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程的配合都出現(xiàn)了重視度不夠的現(xiàn)象。由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在音樂(lè)常識(shí)方面也很欠缺，甚至連音樂(lè)領(lǐng)域的名人、國(guó)內(nèi)的知名曲目都一無(wú)所知。

（三）理解片面缺乏才藝展示機(jī)會(huì)

音樂(lè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)在教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程。高職學(xué)院重視音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐才能使音樂(lè)的教學(xué)得到更好的發(fā)展，但在很多高校卻并沒(méi)有把音樂(lè)活動(dòng)教育作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的基本內(nèi)容之一。有的高職院校在期末考核時(shí)，僅僅只憑學(xué)生的唱歌或樂(lè)器演奏做出判斷，不能全面的測(cè)試學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)方面的實(shí)際水平。一部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，認(rèn)為學(xué)音樂(lè)課程僅僅只是為了修個(gè)學(xué)分。并沒(méi)有在態(tài)度上端正自己的觀念。加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，成了一個(gè)至關(guān)重要的因素，讓這樣的學(xué)生得到一個(gè)展示自己才藝的平臺(tái)，在受到關(guān)注后提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣和愛(ài)好。因此高職院校制造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)參與的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

二 解決高職院校音樂(lè)教學(xué)困境的措施

（一）提高學(xué)生素質(zhì)

高職院校的一大部分學(xué)生在初高中階段沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練，導(dǎo)致他們音樂(lè)欣賞能力較差，在高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展、提高審美觀。大部分高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的初衷沒(méi)有要求學(xué)生能掌握大量的專業(yè)知識(shí)。只是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活、擴(kuò)大知識(shí)面。但是由于擴(kuò)招的原因，高職院校變?yōu)椤暗头挚忌尽庇捎趯W(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、領(lǐng)悟能力的缺乏，這些學(xué)生連基本常識(shí)性的藝術(shù)知識(shí)都很難領(lǐng)悟，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了排斥學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。因此在高職院校的生源問(wèn)題上，應(yīng)該提高門檻，招收符合相應(yīng)綜合素質(zhì)要求的人才。

（二）加強(qiáng)師資、硬件設(shè)施的建設(shè)

國(guó)家教育部提倡要培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此想要提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的審美情趣就應(yīng)該重視對(duì)藝術(shù)類美學(xué)的教育程度。從而來(lái)提高學(xué)生在日常生活中的審美情趣。高職院校要培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，應(yīng)提高對(duì)各個(gè)學(xué)科的建設(shè)，增加其重視度。在音樂(lè)方面，及時(shí)更新音樂(lè)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)硬件設(shè)施，增加專業(yè)的師資隊(duì)伍。在音樂(lè)教學(xué)方面，音樂(lè)的教學(xué)課程地位也應(yīng)和其他學(xué)科等同。應(yīng)統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)教材、配備相應(yīng)的教學(xué)音像資料等，讓學(xué)生有個(gè)好的環(huán)境去感受音樂(lè)。教務(wù)部門也應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)納入考核系統(tǒng)之列，針對(duì)專業(yè)音樂(lè)教師、學(xué)生制定音樂(lè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的考核體系，對(duì)音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)造相應(yīng)的條件來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷的提高專業(yè)知識(shí)的理論。音樂(lè)專業(yè)教師具備相應(yīng)科研能力后才能在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)新。加強(qiáng)藝術(shù)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更深的認(rèn)識(shí)，提高綜合素質(zhì)不再是一句口號(hào)，要在校方重視藝術(shù)修養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須重視并提高藝術(shù)的時(shí)間機(jī)會(huì)。使學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域得到一個(gè)展示的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。高職院校也應(yīng)當(dāng)把音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間作為學(xué)生綜合素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校應(yīng)重視音樂(lè)方面藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)、合唱團(tuán)的建設(shè)、音樂(lè)愛(ài)好小組的建設(shè)、積極組織歌詠比賽、合唱團(tuán)比賽以及“三下鄉(xiāng)”文藝活動(dòng)、各類節(jié)假日文藝晚會(huì)等，這些藝術(shù)活動(dòng)可以給學(xué)生提供較好的藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得到更高的發(fā)揮，從而使音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的積極性得到一個(gè)很大的提高。音樂(lè)中優(yōu)秀的作品不但能提高藝術(shù)審美而且還可以凈化人的靈魂，因此健全的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)從藝術(shù)培養(yǎng)入手。我們應(yīng)該重視藝術(shù)的教育，重視音樂(lè)教育課程的建設(shè)，通過(guò)音樂(lè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才能使音樂(lè)教育有一個(gè)更好的發(fā)展。

三 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是一門以美學(xué)教育為基礎(chǔ)的課程，在高職院校的教學(xué)目標(biāo)上和其他的學(xué)科不同，高職院校學(xué)生的綜合發(fā)展音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著很重要的意義，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方式以及方法的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)研究性發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，在音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很重要的意義。培養(yǎng)綜合性的人才，要求高職院校學(xué)生加強(qiáng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性；重視在音樂(lè)方面?zhèn)€性的培養(yǎng)；培養(yǎng)其在音樂(lè)方面創(chuàng)造力，使其在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)。教師雖然在音樂(lè)教學(xué)中面臨著諸多困難，教師應(yīng)在不斷探索中找到正確的方法去引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)高職院校學(xué)生的個(gè)性和挖掘他們?cè)谝魳?lè)方面的潛在能力。按照學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好以及能力去努力學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)方面知識(shí)。把研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效地結(jié)合，同時(shí)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)課程和音樂(lè)的學(xué)科教學(xué)工作中要正確理解和把握研究，使音樂(lè)教學(xué)在高職院校的教育中更加全面地健康發(fā)展，使音樂(lè)教學(xué)在高職院校得到更好的發(fā)展，也使得高職院校為社會(huì)培養(yǎng)綜合性的高技術(shù)人才、管理人才做貢獻(xiàn)。

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