中職學校計算機應用專業如何走出困境

李勝獻

鏑 要： 本文針對當前農村中職計算應用專業面臨的困境，分析了農村經濟發展、農民生產、生活需要計算機應用專業相關知識的實際情況，闡述了改革課程設置和辦出教學特色，是走出困境的有效途徑。

關鍵詞： 農村中職學校 計算機應用專業 走出困境

計算機自問世以來就顯現出巨大的作用和強大的生命力，舉世矚目，隨著在各個領域的廣泛應用備受青睞。我國農村中等職業技術學校的計算機應用專業自上世紀90年代初期開設以來，伴隨農村中職校一路坎坷發展，計算機應用專業卻是一路走好，得到迅速發展壯大，直到本世紀初的2008、2009年達到鼎盛時期，中職計算機應用專業畢業生走俏，就業率可達100%。計算機應用在社會各領域中發揮重要作用，促使人們通過各渠道學習計算機應用知識。“會應用計算機”已不再是計算機應用專業人員的優勢，由此，各類學校的計算機應用專業特別是農村中職校的計算機應用專業受到沖擊，出現困惑，不容樂觀，有些中職計算機教師難免擔心：農村中等職業技術學校的計算機應用專業從今以后會不會逐漸走向衰亡？擔心是關心，是必要的，不容樂觀并不等于悲觀。

中職計算機應用專業要變壓力為動力，審時度勢，走出困境。

一、堅定信心，審時度勢

農村中職計算機應用專業出現困惑，是不爭的事實。但中職教師不但不能喪信心，反而應信心百倍，迎難而上。我們應當撥開迷霧看清形勢。

1.農村經濟發展需要計算機應用專業人才

進入21世紀，中國農業進入新的歷史發展階段，生產規模化、經營專業化、技術現代化和管理信息化將成為農業生產的主要特征。在農業生產與農村經濟結構調整優化、農業生產由數量型向質量型和農業增長方式由粗放型經營向集約型經營轉變的過程中，都迫切需要信息技術的支撐，今后農業、農村等生產經營必會建立在信息化平臺上，不失時機地推動農業信息化和高技術化，這對于改造傳統農業、促進農村經濟發展具有重要的戰略意義。從這個意義上說，農村需要一定量的懂得計算機應用技術的人才。

2.農民生產生活需要計算機應用專業知識

我國農業的發展，最終必須依靠科技，無論是傳統農民還是現代農民，如今的農業勞作已不再是面朝黃土背天的勞作了，現代機器開進農田，進駐養殖場，許多地方的農民已開始運用高科技技術進行生產經營，大大提高農業生產效率。以往那種日出而作、日落而宿的勞作方式已經慢慢退出歷史舞臺。近幾年，由于政府惠農政策的不斷落實，加上金融風暴對我國沿海發達地區的經濟打擊，打工大軍很多返回自己的故鄉尋求發展，他們在經濟發達地區學到了現代種養等知識，同時感受到了信息技術的重要性。他們運用在外打工時學到的農業知識在家鄉大刀闊斧創業，運用高新科技、特別是信息技術于生產經營、管理銷售過程中，除了通過種種媒體了解生產動向，運用最多的還是通過計算機看新聞、了解行情、發電子郵件，運用相關辦公軟件、數據庫軟件或其他相關軟件運作管理自己的業務，這帶來了極高的工作效率。

隨著現代農業生產效率的提高，農民兄弟們也有了很多的閑暇時光。物質生活富足后，他們像城里人那樣追求享受精神生活，在農閑時間唱歌、跳舞、上網、出門旅游……樣樣都不比城里人差。通過計算機網絡，跟網友聊天、看視頻、聽音樂、玩游戲……計算機所有的應用功能，都需要他們具備計算機應用知識。

基于以上兩點，我們沒有理由不辦好農村中職計算機應用專業。

二、銳意改革，與時俱進

近幾年，農村中職校計算機應用專業的發展確實出現停滯不前的現象，具有高瞻遠矚的人士早就意識到，計算機應用專業如果還是按老路辦學的話，那么這個專業將不再具有優勢，要保住這個專業，想重新煥發旺盛的活力，必須進行專業改革。

1.課程設置改革

根據社會發展、市場動態、企業需要等因素而設置課程，即所謂的訂單教學，除了開設計算機基礎課程外，把原來那些專業課中理論性、邏輯性較強的，中職生感到較為頭痛的理論課程，如編程、語言類的課程刪掉，多設置一些較直觀的、操作性強的應用軟件課程，如平面設計類、三維設計類、動漫類、多媒體技術、網頁制作等課程。這樣學生學習起來興趣較濃，也適合社會對計算機應用人才的需要。社會上需要的計算機編程類的工作崗位，農村中職生很少能夠勝任，這些工作崗位是為高等院校計算機專業學生設定的。

2.辦出教學特色

中職教育其實就是體現學生個性化的教育。基礎學科，包括文化基礎課、專業基礎課等，要讓不同層次的學生盡可能地按各自需求去學習。入學的第一學期不分專業方向、不分模塊地學習公共基礎課程，到了期中期末，學生在學習積極性、自覺性及能力上出現分化，第二學期開始對學生進行分層次、分專業方向編班，實施分層次教學。對于層次相對好的學生，往三維設計、網絡、平面設計、動漫等方向全面并深化發展，使學生學到更多更精的專業操作技能。這既是就業的需要，又能讓學生“吃得飽”；相對弱一點的學生，往辦公自動化方向發展。實現真正的分層次與模塊化教學。此外對學有余力的學生，在各專業進行協調的情況下，還可選擇跨專業學習其他專業課程。在專業性學科的體現上，同樣要滿足學生個性特長、個性發展的需求，讓學生自主選擇合適的學科和課程標準，或在完成自己本專業所必修課程的基礎上，選擇性地學習跨專業課程。教師教學中積極采取不同的教學方式，運用多種訓練手段，使學生揚長避短，各成其才。

在信息化高度發展的當今時代，城鄉何處不用計算機，又有何人不需要計算機應用知識？農村中職校相應專業的畢業生在經濟建設中一樣扮演著重要角色。為此，只有走出困境，辦好農村中職計算機應用專業才無愧于我們肩負的歷史使命。