小學(xué)語文識字教學(xué)探討

楊莉梅

摘 要： 識字教學(xué)的方法很多，但根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，不管什么時候，教師都要把學(xué)生的識字興趣放在首位。在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，不斷變化識字方式，多鼓勵，常鞏固，相信小學(xué)語文識字教學(xué)一定會再上新臺階。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)策略

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。《小語大綱》規(guī)定，整個小學(xué)階段，學(xué)生的識字總量約為3500個，低年級就要求認(rèn)識常用漢字1800個，學(xué)會1200個，因此在低年級階段，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。識字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究識字教學(xué)，探究出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的，更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。

一、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地自主識字，既擴大認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主的識字成果；有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題，如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大，巴以沖突）等，交流識字成果……實踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松實現(xiàn)。

二、識字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期兒童，他們只有6～7歲。心理學(xué)研究證明，這一年齡段孩子的共同心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記易忘……即使是那些所謂的“神童”，也是通過與他們心理特征相適應(yīng)的內(nèi)容和方法獲得知識，產(chǎn)生興趣的。

我們教學(xué)生識字，切不可忽略這一普遍規(guī)律性。識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。比如，識字教學(xué)內(nèi)容要由易到難、由簡到繁、由淺入深；教學(xué)形式要生動活潑；教學(xué)難點要分散；教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受，易于記憶。如漢語拼音是一個個毫無意義可言的表音符號。死記硬背固然能讓兒童掌握，但耗時多，精神壓力大，不可取。編者為此不斷加以改進，為漢語拼音字母設(shè)計出了越來越便于教學(xué)的圖像。

識字教材內(nèi)容要貼近兒童的生活、思想實際，字形要由簡單到復(fù)雜，配上色彩鮮艷的圖畫，兒童才樂意學(xué)。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后所學(xué)合體字的組成部分，看圖識字便應(yīng)運而生，且經(jīng)久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，讀起來朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，才能吸引兒童。

三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回就成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂認(rèn)字后兩三天內(nèi)進行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作、游戲、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲方式使同學(xué)們在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識、當(dāng)堂鞏固。

四、在游戲中讓學(xué)生識字

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在教學(xué)中經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如，“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺：邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀：在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)的字拿在手里或擺在一旁；考：學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想辦法教；收：學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如“找找朋友”：在教學(xué)“媽”字時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是‘馬，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人用“女”字旁、“小馬的馬”組成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是‘女的，所以帶‘女字旁。”從而讓學(xué)生明白形聲字形旁表義、聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。

總之，現(xiàn)代識字教學(xué)行之有效的方法很多，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率。這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。