情境教學法在高中英語語法教學中的實證

孫亞萍

語法教學一直都是高中英語教學中的重難點內容。一般而言，高中英語語法教學中，教師以講解和練習為主，對學生語法知識的反饋一般從日常的選擇題訓練中得出。學生容易產生倦怠情緒，課堂效率難以提高。將情景教學法引入高中的英語語法教學中，能夠通過情境創設的方式完成教學目標，讓學生盡快將課堂中學到的語言知識轉變為語言技能，保質保量地完成教師的教學任務。

一、情境教學法的定義

情景教學法是指在教學過程中教師結合教學內容和教學目標創設一系列帶有情緒色彩的、生動形象的具體場景，激發學生的情感，幫助學生更好地掌握課堂知識，有效提升課堂質量和效率。

二、情境教學法的三個基本階段

（1）情感認知階段。情感認知階段是情景教學法中的第一階段也是基礎階段。教師在此期間可以為學生設置與教學內容相關的各種情境，使學生盡快理解掌握教材中的基礎知識。為了使學生建立起對新知識點的感性認識，教師在設置情境的時候先不對學生進行講解、分析，全憑他們的第一感覺，對知識點進行直觀的體會。學生在相互溝通交流中，能夠將已掌握的舊知識與正在接受的新知識進行融會貫通，逐漸建立起學生的學習信心。

（2）功能分析階段。學習過程是一個循序漸進的過程，不能操之過急。教師在分析階段要結合情境內容對課本中的新知識點進行講解分析，并輔之以必要的習題訓練。教師將整個教學情境分割成幾個不同的板塊，摒棄傳統的說教式的教學方法，采用交際性的練習方法對學生進行知識點的分析、講解。

（3）情境變化階段。在情境變化階段，教師要讓學生反映真實的自我，使他們能夠更加自如地表現自己，用更多樣的策略去完成溝通任務。教師可以不斷重組或改變功能項目，使其能夠符合更多交際情境的需求，以此幫助學生將已經掌握的知識運用到實際生活中，充分體現學習的價值。

三、情境教學法在高中英語語法教學中的建議

（1）明確教學目標。高中英語教師在語法講解之前一定要制定明確的教學目標，創設一個合理的情境，培養學生在不同情境中運用語法的能力。教師在確定具體的語法教學目標的時候，要從形式、意義、語用這三個方面進行確定，結合實際的語用價值和教學要求，保證創設情境和設計任務的過程有可以遵循的依據。在具體的設計環節，也要明確情境和教學目的、作用的定位，在不同的教學環節安排最佳的情境模式。

（2）重視教學細節。在高中語法教學中，課堂質量和效率的高低很大程度上取決于教學內容和教學方式的選擇。細節決定成敗，教師在傳授語法知識的時候，應該把握情境設計的細節問題，以獲取最大的教學效益。①充分考慮到語用價值。教師在創設情境時，要結合實際的教學目標，充分考慮到語法項目的語用價值。一般來說，課堂中的情境與目標語法項目之間的聯系點越多，學生越能理解掌握語法中的形式、意義和語用。教師在設計情境時，一定不能形式主義，為了創設情景而創設情境，要注重語用功能，幫助學生理清思路，熟練掌握語法中的重難點內容。②循序漸進，層層深入。在沒有引進情境教學法之前，高中英語教師多是采用“講解規則、舉例說明、練習鞏固”的套路進行。即使這樣的教學步驟能夠幫助教師把握整個課堂教學環節，提升英語課堂的容量，但是，這樣的傳統語法教學訓練過程始終將學生置于被動接受的位置，忽略了學生學習主人翁的地位。學生在情境教學法中能夠結合真實的上下文情境，通過教師有針對性地教學指導，循序漸進地歸納分析語法規則，在實際運用和語言形式中分清主次，將語法知識學以致用。在高中語法教學中應用情境教學法，能夠為學生提供更多的實戰機會，培養學生的英語語感，激發他們的學習積極性。③結合學生的實際水平，因材施教。高中英語教師在設計語法教學情境時，一定要結合學生的實際水平，充分考慮到他們的英語基礎、認知能力和語言感悟能力，因材施教。不僅如此，還應該杜絕出現因過分細化情境而限制學生思維的情況出現。教師要換位思考，站在學生的立場，體會學生對語言的理解和感悟，了解他們學習的瓶頸，為后續教學工作打下堅實的基礎。

（3）團隊合作，充分發揮集體智慧的力量。情境教學法對高中教師提出了更高的要求，為他們的工作帶來了巨大的挑戰。語法教學中的情境創始是一個十分艱辛的過程，如果僅憑一個教師的力量單獨創設教學情境，必然會受到知識的局限性和思維定式的影響而停滯不前，很難取得應有的成效。為了有效提升設計效率，學校可以成立專門的備課小組，或者教研小組，將全體優秀教師的力量集中起來，發揮集體的智慧，實現高效的語法教學。

結束語：綜上所述，語法一直是高中英語教學的瓶頸，也是英語后續教學環節的基礎。情境教學法能夠將帶有情緒色彩的、生動形象的具體場景與實際的教學內容相結合，以達到激發學生的情感、幫助學生更好地掌握課堂知識、有效提升課堂質量和效率的目的。英語教師在日常教學中要明確教學目標，重視教學細節，加強團隊合作，充分發揮集體智慧的力量，將情境教學法悄無聲息地融入語法教學中，從而提高學生的英語水平。

（作者系青海師范大學2012級教育碩士、

江蘇省東臺市城南中學英語教師）