多媒體——英語教學騰飛的翅膀

廖家麗

多媒體應用于英語課堂教學，改變了英語傳統教學中教師為主體，教師講、學生聽、記筆記，教師累，學生厭煩，課堂效率低的現狀，可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像等信息功能于一體，使課堂教學向著大容量、多信息、多趣味性和高效率的方向發展，實現了英語教學的騰飛。

一、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

有的中職學生基礎差，尤其是英語底子更薄，一些走進中職學校的學生連初中最基本的“主語+系動詞+表語”結構和“There be”句型結構都不懂。想讓他們背單詞，直接回答：記不住；想讓他們配合老師的教學更是難上加難。興趣是最好的老師。針對這一情況，我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的實例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境。這樣，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，引發他們思考，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用，師生之間、生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。因此，英語多媒體教學能更好地使學生做到想學、樂學、善學，激發學生學習興趣。

二、運用多媒體，有利于教師組織課堂教學

運用多媒體，有利于英語教師組織課堂教學。一首歌、一段人物對話視頻能將學生順利引入新課教學中，中間穿插多媒體動畫能夠強化學生對英語單詞的記憶和英語課文的輔助理解，課文講解結束后再配以其他相關圖片可以起到回味無窮的效果。比如，講授西方國家的節日——圣誕節時，我選用一個比較適合學生口味而且和圣誕節緊密相關的歌曲——鈴兒響叮當來導入。首先，讓學生因下課而興奮的感情隨著歌曲趨于平靜，慢慢跟著歡快的旋律走入我的課堂。緊接著，我進行課文的講解時，將和Christmas有關的物品配以圖片呈現在大屏幕上，比如：Christmas Eve、Christmas tree、Father Christmas、Turkey、Christmas decorations、Candle、Fireplace等。學生又一次溫習了生詞，強化了記憶，記單詞不那么枯燥無味。在課文的最后，我向學生出示了其他英語國家的一些節日的圖片，使學生回味無窮，感受到課堂的輕松與快樂。

三、運用多媒體突破教學重難點

教學過程中，往往會遇到種種教學重難點，英語教學也不例外。要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效果，突破教學重難點是不可忽視的一個重要方面。多媒體的使用就是教師突出重點，突破難點的手段之一。例如：情態動詞的用法。各種情態動詞的用法是教學的重點，但是怎樣根據具體的語句選擇合適的情態動詞是教學的難點。我根據這節課的目標要求設計一些動畫，配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道情態動詞的具體用法，以及怎樣根據上下文的語境、說話人的態度來選擇合適的情態動詞。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

四、運用多媒體，加大了課堂教學容量，提高教學效果

英語教學中，教師必須讓學生多說、多讀、多練才能取得好的效果。在單詞和語法知識的學習上，不能像其他學科那樣讓學生自己預習就能獲得大部分的知識點。老師必須先教會學生準確的單詞發音，這是聽力和說話能力的要求。然后就閱讀文章中出現的一些重點單詞、句型和語法知識，還要進行詳細講解，列舉出許多簡單又能體現用法的例句。最后，還要鞏固所學的知識，在屏幕上出些練習，讓學生現做現評講，加深學生的印象，讓他們快速方便地記憶單詞的用法和必要的語法知識。這樣一來，教師需要大量板書。而多媒體教學為英語課堂增添了生動的學習氛圍，增加了課堂教學容量，使學生在同樣的時間內，學到更多的知識。

五、運用多媒體，拓寬了學生的視野

英語作為一種交際語言，和文化是緊密聯系在一起的。多媒體教學可向學生展示一些有關美國的風土人情和相關課堂教學的背景知識。學生在接觸相關資料時，即使文章中出現不認識的字或者短語，也能夠根據自己對這一部分知識的了解，結合上下文猜測出文章或者聽力材料中的主要意思。比如我們經常說：“點頭yes，搖頭no。”但是在印度卻恰恰相反。所以，如果學生知道了這個文化差異，做相關的閱讀理解題或者遇到這樣的場合就不會出現問題。再比如，針對現在的學生沉溺于網絡的事實，可以利用互聯網，了解一些有關網絡使用的專家建議，了解外國父母和教師是怎樣看待這件事、處理這件事的，和中國有哪些不同等。這不僅拓寬了學生的視野，也從正面教育學生正確看待網絡，利用網絡促使自己全面發展。

綜上所述，采用多媒體輔助英語教學的確給英語教學注入了生機和活力，實現了英語課堂教學的騰飛，更方便了教師的教和學生的學，實現了教師和學生的“雙贏”。

（河南省信陽工業學校）