高職院校畢業考核模式改革探索及實踐
——以藥物制劑技術專業為例

王 琳，俞學煒，於學良，楊 稅，李 洋

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

高職院校畢業考核模式改革探索及實踐
——以藥物制劑技術專業為例

王 琳，俞學煒，於學良，楊 稅，李 洋

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

以藥物制劑技術專業為例，以就業為導向，將實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習、實習結束后兩周的畢業課題設計答辯和理論考試作為一個完整的畢業考核模式，旨在培養高素質應用型、創新型藥物制劑技術專業人才。

高職院校；畢業考核模式；藥物制劑技術專業

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）指出，高職院校要堅持以人為本，提高學生的實踐能力、創新能力、就業能力與創業能力，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高職院校應致力于培養掌握專業基礎知識、具備分析與解決實際問題能力、具有良好的職業道德、能夠勝任崗位（群）工作的應用型人才。

為了培養符合市場需求的應用型人才，我院開展了校企合作建設教材，建設校內模擬實訓基地，學生臨床實習前集中強化訓練等改革，尤其是進行了畢業考核模式的改革探索。畢業考核是保障人才培養質量的一道關口，通過嚴把這最后一關，以考促學，提升學生的實踐能力、創新能力、就業能力與創業能力。本文以我院藥物制劑技術專業為例，詳細介紹畢業考核模式改革的實施過程。

1 畢業考核模式改革的必要性

畢業考核是教學的一個重要組成部分，是對學生在校期間學業情況的檢查和驗收，是檢查學生是否達到教學要求，培養的人才是否達到相關質量標準，學生能否畢業的依據。畢業考核可以促使學生認真學習相關知識，形成勤奮刻苦的學習態度，提高學習質量，磨煉學生堅韌的意志品質；在一定程度上反映教師的教學水平，是教師檢查教學效果、總結教學經驗，并進行教學改革的重要途徑；是學校校長、教務部門等了解教學情況，對學校進行教學評估、教育評價的一種手段和方法。因此，畢業考核對學生的學習、教師的教學、學校的教學管理和改革評估等都有重要作用，是學校教學不可忽視的重要環節。

2011年以前，我院藥物制劑技術專業學生的畢業考核模式只是理論考試。在畢業前兩個星期，召回所有在外實習的學生，集中輔導藥物制劑制造和藥物制劑檢驗兩門專業核心課程，然后進行閉卷考試，學生通過考試就能順利畢業。顯然，這種畢業考核模式存在極大的局限性，必須對其進行改革。

2 畢業考核模式改革的設想

畢業考核不是一個點的考核，而是一個過程的考核，因此我們設想在藥物制劑技術專業畢業考核模式的改革中，將學生實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習和實習結束后兩周的總結都納入畢業考核的范疇。

第一階段（綜合實訓考核）。為了使學生在進入實習前系統掌握前期所學的實驗技能，提高學生實際操作能力，組織學生對各門課程的實驗技能進行綜合強化訓練并予以考核。具體做法如下：（1）組織專業教師，按照藥物制劑制造、制藥企業設備管理、藥物制劑檢驗等各門核心課程的培養目標，以制備一種藥物制劑的完整工藝為訓練目標，將課程中的相關實驗操作技能綜合，制定藥物制劑綜合實訓操作技能、實訓操作要求及具體的評分標準，裝訂成冊，下發學生。如制備阿司匹林片綜合實訓操作的基本要求包括著裝、凈化、處方分析、配料、操作混勻機、操作壓片機、測定成品脆碎度、測定成品溶出度、含量測定等。（2）校內藥劑實訓車間對各實驗操作所需要的儀器設備進行統一配置，安排教師針對各學科的實驗操作及操作注意事項進行培訓，強化實驗操作[1]。（3）組織學生對各個綜合實訓進行基本操作技能考試，要求操作規范、準確，由評委組按每個項目的基本要求給出考核成績，成績合格者，方可進入生產實習和畢業課題設計環節。（4）將實習前的實驗培訓考核納入正常的教學計劃中，通過強化培訓和考核，既保證了藥物制劑技術專業實踐教學的質量，也對實驗教學效果進行了全面檢驗。

第二階段（實習考核階段）。為提高實習效率和加強實習管理，我校為每一名實習生配備了一位校內“導師”，這些導師大多數在進校前從事過制劑生產技術工作，或進校后曾被派到制劑生產廠家進行過半年以上的實踐鍛煉，在校又講授相關的專業課程。他們在實習指導時能結合專業課程有針對性地進行講解（如某一劑型的生產工藝、某些設備的工作原理等），能組織學生分析生產中出現的問題，并找出解決辦法，可鍛煉學生將理論知識應用于實踐的能力。他們還能指導學生根據實習內容選擇合適的素材撰寫畢業實習報告。

高職院校的畢業生需要具有為社會服務的“一技之長”，這決定了對畢業實習報告的要求應不同于普通高等教育。因此，我校藥物制劑技術專業學生的畢業課題設計可以采取靈活多樣的形式，如畢業論文、調查報告、創新設計、創業方案、技術攻關等。

除了完成畢業課題設計外，實習過程中，學生要認真完成實習手冊，每個月或在一個崗位實習結束前寫一份實習小結，并經實習崗位負責人簽字認可后方能繼續實習。除每隔1~2個月的實習巡視外，校領導還需不定期到實習單位檢查實習效果。實習結束后，根據校外指導教師的現場考核結果、學生實習中的表現、實習手冊的完成情況、實習單位的評語綜合評定實習成績。

第三階段（實習總結考核）。采用綜合考試+答辯。畢業前兩周，所有藥物制劑技術專業的學生結束實習，返回學校參加閉卷考試和答辯。考卷以客觀題型為主，是由藥物制劑制造、藥物制劑檢驗等核心課程內容組成的一份綜合試卷，目的是鞏固學生所學知識，提高學生的理論水平。邀請4名專業教師和一名行業專家組成評委團，對學生的畢業課題設計進行答辯，要求學生介紹選題背景、研究的目的、得出的結論，評委可以提問，并根據學生的現場表現和回答情況打分。

經過3階段的考核，藥物制劑技術專業學生畢業時的綜合成績由實訓成績、實習表現成績、閉卷考試成績、畢業答辯成績組成。該考核模式從多方面檢驗畢業生的學習效果，提高了我院藥物制劑技術專業學生的輸出質量。

3 新的畢業考核模式的實施及成效

在對高職院校、制藥企業以及往屆畢業生等進行調研后，我們首次在2009級和2010級藥物制劑技術專業學生的畢業考核中進行了大膽嘗試。

學生實習前的綜合實訓考核是我院藥物制劑技術專業教育教學中加強學生實踐能力培養的一項舉措，該項教學活動是對已學各門課程實踐技能的回顧和綜合訓練，也是為下一步實習和畢業設計打基礎，起到承前啟后的作用，對提高學生實踐能力，培養適應現代醫藥市場需求的應用型人才具有一定的積極作用。為了檢驗綜合實訓考核的實效，我們對參加培訓考核的200名學生進行了調查，包括綜合操作項目、培訓考核前和培訓考核后的操作技能掌握情況以及培訓考核整體效果等事項。發放調查表200份，收回200份。調查結果顯示，98.5%的學生認為綜合實訓考核能提高基本操作技能水平，90.7%的學生認為對畢業課題設計有幫助，99.6%的學生認為對實習有指導作用，69.5%的學生認為對自己的就業有幫助。

2009級和2010級藥物制劑技術專業學生的主要實習單位是制藥企業及科研院所，在導師的指導下，這兩屆學生的實習質量和實習效果有極大提高，具體體現在：在生產實習中，學生能充分發揮主觀能動性，自覺學習，刻苦鉆研，做到“眼快、手快、腿快、腦快”；能深入車間，了解工藝與設備，收集相關資料，并能對資料進行分析，分類整理；在對實習產品全面了解和掌握的基礎上，能認真完成畢業課題設計。

畢業課題設計是學生在實習過程中理論知識與生產實踐相結合的結晶。因此，我們對200份畢業課題設計進行了調查分析，結果見表1。

表1 藥物制劑技術專業學生的畢業課題設計情況

藥物制劑技術專業學生在教師指導下，圓滿完成了畢業課題設計，他們的選題大多數是在對自己的實習崗位認真調研分析的基礎上總結出來的。另外，通過答辯，作為評委的校內專業教師和校外行業專家一致肯定了這兩屆學生對于文字處理軟件Word的運用能力和分析問題、解決問題的能力，認為畢業課題設計是對畢業考核模式改革的成功嘗試。

答辯后進行的閉卷考試是檢驗學生專業知識水平的常規手段，考核內容更加注重客觀性和實用性。2009級和2010級藥物制劑技術專業學生的一次性考核通過率為97.5%，遠遠高于前兩屆學生的通過率。

4 結論和建議

實踐證明，以過程考核代替單一的畢業考試作為高職院校藥物制劑技術專業學生的畢業考核模式是可行的。將學生實習前兩周的綜合實訓、一年的頂崗實習、實習結束后兩周的畢業課題設計答辯和理論考試作為一個整體來衡量學生是否具備畢業條件是值得嘗試的。當然，這種改革模式僅在兩屆學生中試行，可能還有不夠完善的地方，需在后期的實踐中改進。

另外，我們發現，在管理和指導實習生的過程中，根據實習生分布情況，制訂學期或年度巡查計劃，對實習地點相對集中的學生進行實地檢查，這種方法比較靈活。通過走訪企業，了解學生學習、工作情況，更重要的是還能讓學生感受到學校的溫暖，但存在管理成本高，檢查面有限，信息溝通交流不及時等問題。因此，需采用一些新型的管理手段，如胡同德[2]提出的方案，運用實習管理軟件，通過學校網站直接登錄，并設置系統管理、基礎信息管理、實習管理、實習交流與指導、畢業課題設計指導、畢業管理等多個窗口，可及時與實習單位和實習生聯系，能提高實習管理效率，全方位關心、指導實習生的學習與生活。

[1]張立明，張彩芳，徐立生，等.開展畢業實習前實驗操作綜合培訓考核提高藥學專業學生實踐技能[J].中國醫藥科學，2012，2（7）：135-136.

[2]胡同德.高職院校頂崗實習管理模式創新[J].職業技術教育，2009（8）：56-57.

G424.74

A

1671-1246（2014）01-0029-02

蘇州衛生職業技術學院教學改革項目“高職高專畢業考核模式探索——以藥物制劑技術專業學生為例”（蘇衛院教[2011]75號）