從領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論看高校領(lǐng)導(dǎo)干部能力的提升

張慧春

(懷化學(xué)院 成教處， 湖南 懷化 418008)

從領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論看高校領(lǐng)導(dǎo)干部能力的提升

張慧春

(懷化學(xué)院 成教處， 湖南 懷化 418008)

大學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。地方高校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，必須進(jìn)行卓有成效的管理。領(lǐng)導(dǎo)班子個(gè)人特質(zhì)以及在此基礎(chǔ)上形成的核心管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要做好統(tǒng)籌兼顧、開拓創(chuàng)新、知人善任等核心能力的培養(yǎng)。

有效管理； 個(gè)人特質(zhì)； 核心能力

一、前言

在高等教育呈現(xiàn)大眾化、普及化、多元化、多樣化發(fā)展趨勢(shì)的今天，不同發(fā)展水平、不同類型的國(guó)家都充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的重要作用，尤其是大學(xué)教育質(zhì)量、大學(xué)生就業(yè)以及科技創(chuàng)新等問題已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)如何在日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里擁有一席之地，其關(guān)鍵就是對(duì)學(xué)校要進(jìn)行卓有成效的管理，不斷加大與外界人才、教學(xué)、科研和信息等方面的交流，這樣才能保持學(xué)校旺盛的生命力。同時(shí)，一所大學(xué)的科學(xué)發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)班子的科學(xué)決策、有效執(zhí)行、知人善任。如何提高領(lǐng)導(dǎo)的核心管理能力？領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論揭示，領(lǐng)導(dǎo)核心管理能力與其領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)具有緊密的聯(lián)系。高校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人特質(zhì)對(duì)學(xué)校的運(yùn)行和發(fā)展起著決定性的作用。通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理，就如何提升高校領(lǐng)導(dǎo)核心力提出一些陋見。

二、領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論

何為領(lǐng)導(dǎo)？定義多種多樣。意大利政治學(xué)家馬基雅維里指出：“領(lǐng)袖是權(quán)利的行使者，是那些能夠利用技巧和手段達(dá)到自己目標(biāo)的人。”[1]美國(guó)前總統(tǒng)尼克松對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”是這樣描述的：“偉大的領(lǐng)導(dǎo)能力是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想象力。經(jīng)營(yíng)管理是一篇散文，領(lǐng)導(dǎo)能力是一篇詩(shī)歌?！盵2]綜觀以上理論，我們認(rèn)為在一個(gè)組織中如果沒有一個(gè)有思想的引導(dǎo)者帶領(lǐng),其目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此我們把領(lǐng)導(dǎo)的定義理解為領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)而發(fā)揮其影響力，激發(fā)并引導(dǎo)成員同心協(xié)力，從而達(dá)成組織目標(biāo)的行為或行為過程。

何為領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)？狹義是指?jìng)€(gè)性特質(zhì)?！熬褪且粋€(gè)人給他人的印象”。包括個(gè)人形象、氣質(zhì)、語言風(fēng)格及習(xí)慣性的心理結(jié)構(gòu)和行為方式等內(nèi)容。廣義的是指包括生理、心理、行為和觀念的所有特征。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)特性來源有不同解釋，傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)性格理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者所具有的品質(zhì)是天生的，是由遺傳決定的,只有先天具備這些特質(zhì)的人，才可能成為領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)性格理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的特性和品質(zhì)并非與生俱來，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一種行為發(fā)展變化的過程。領(lǐng)導(dǎo)的特性和品質(zhì)是在實(shí)踐中逐漸形成的，是可以培養(yǎng)和訓(xùn)練造就的。美國(guó)學(xué)者Kouzes和Posner從1987年至2003年間在對(duì)三千多份問卷進(jìn)行調(diào)查之后指出，領(lǐng)導(dǎo)者排在前四位的特質(zhì)是：(一)誠(chéng)實(shí)。這是領(lǐng)導(dǎo)者和下屬關(guān)系中最重要的因素。絕大多數(shù)人期望領(lǐng)導(dǎo)者要誠(chéng)實(shí)、講信用、有道德、堅(jiān)持原則。只有這樣，才能贏得下屬的忠心追隨。(二)向前看。領(lǐng)導(dǎo)者能定期地審視機(jī)構(gòu)是否朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差。(三)能干。勤奮工作、推動(dòng)和影響變化、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、不因循守舊。(四)啟發(fā)靈感。領(lǐng)導(dǎo)者富有想象力和創(chuàng)造性思維，能夠把理想轉(zhuǎn)變成切實(shí)可行的目標(biāo)，并能制定出相應(yīng)的計(jì)劃。斯托基爾在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行30年的研究后把領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)歸納為三類：(一)自身特質(zhì)，包括智力、生理、社會(huì)和人格特征；(二)工作特質(zhì)，如工作成果、事業(yè)心和責(zé)任心；(三)社會(huì)特質(zhì)，如協(xié)作能力、個(gè)人威望、交際手段和能力。費(fèi)舍認(rèn)為：集領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)和專業(yè)理論一身，并且審時(shí)度勢(shì)，不用高壓政策的領(lǐng)導(dǎo)者，必會(huì)取得巨大的成功[3]。從以上特質(zhì)理論不難看出，領(lǐng)導(dǎo)更像是一種風(fēng)格,它不僅強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的外在表現(xiàn)。同時(shí)也否定了領(lǐng)導(dǎo)者是天生的，也就是說，成功的領(lǐng)導(dǎo)者是可以通過后天塑造的。

三、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人特質(zhì)對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的影響

(一)領(lǐng)導(dǎo)的決策果斷能力

中國(guó)長(zhǎng)期“大一統(tǒng)”的封建社會(huì)，以及一黨執(zhí)政的“集權(quán)”體制，常常使管理中出現(xiàn)“一刀切”、“一風(fēng)吹”的現(xiàn)象。管理者不敢想，不愿想，懶得想，跟著上級(jí)走，跟著風(fēng)走，思想不解放，工作無創(chuàng)新。2000年以來，隨著眾多的新升本科院校涌現(xiàn)，一些院校自然地跟著重點(diǎn)名牌大學(xué)后面走，一切向他們看齊，并成為辦大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而地方性本科院校與研究型大學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格不同，與重點(diǎn)名牌大學(xué)相比資源占有差距巨大，向他們看齊或去競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的，“月亮走我也走”，等幾十年后趕上今天的名校，幾時(shí)的名校早已走遠(yuǎn)。因此，領(lǐng)導(dǎo)的決策果斷很重要，作為地方性本科院校在創(chuàng)新辦學(xué)理念、清理辦學(xué)思路、加快學(xué)校建設(shè)、規(guī)范內(nèi)部管理的目標(biāo)要非常明確，要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來總體規(guī)劃學(xué)校建設(shè)。

(二)領(lǐng)導(dǎo)的慧眼識(shí)人能力

如何選拔和使用干部？中國(guó)的干部選拔使用機(jī)制，常常易使干部選拔使用中出現(xiàn)拉關(guān)系、重人情，或政治化、功利化傾向。在高校來說“用好現(xiàn)有人才”才是留住人才和吸引人才的關(guān)鍵，也是儲(chǔ)備人才的前提。如果只重人才引進(jìn)而不重視現(xiàn)有人才的合理使用，勢(shì)必會(huì)傷害現(xiàn)有人才的積極性，難以形成好的學(xué)術(shù)氛圍和人才氛圍，這樣也就失去了人才引力，人才留不住也引不進(jìn)。荀子曰：“賢能不待次而舉”。人無完人，對(duì)存在的問題和毛病及時(shí)、直接給予教育，提出從人性出發(fā)，治病救人，給人以前途與出路，寬容他人。常言道：“水至清則無魚，人至察則無徒”。用人策略的成功與否與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)是有很大關(guān)系的。

(三)領(lǐng)導(dǎo)的遠(yuǎn)見卓識(shí)能力

地方性本科院校的性質(zhì)、使命、定位、基礎(chǔ)、資源占有現(xiàn)狀無法與“985”、“211”工程的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)。與眾多的同類院校相比，其競(jìng)爭(zhēng)的范疇主要圍繞學(xué)校的使命與職能展開，即圍繞培養(yǎng)人才、科技引領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)展開。在同類院校競(jìng)爭(zhēng)中要想占有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)有特色，保證學(xué)校富有旺盛的生存發(fā)展能力，任務(wù)是十分艱巨的。它包括教育觀念、育人模式的創(chuàng)新，課程體系、教學(xué)內(nèi)容方法的改革，師資隊(duì)伍及硬件條件的建設(shè)，各項(xiàng)政策、管理的跟進(jìn)等等。比如我校在2008年初提出的“以育人為中心，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和學(xué)科專業(yè)創(chuàng)特色上取得突破”的戰(zhàn)略發(fā)展思路，著力實(shí)施融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)”為一體的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)了教學(xué)方式和考試方式的改革，形成了與教學(xué)改革相適應(yīng)的工作機(jī)制。幾年的探索與實(shí)踐，取得了一定的階段性成果?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式改革呼應(yīng)了地方院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才及怎么培養(yǎng)等問題，廣泛引起了社會(huì)的關(guān)注。

四、如何提升領(lǐng)導(dǎo)者核心能力

從對(duì)領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的研究中表明，人的個(gè)性特質(zhì)與個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力確有聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力。在當(dāng)今時(shí)代，高校處于一個(gè)極富挑戰(zhàn)性和變易性的環(huán)境中。如何提升領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力顯得尤為重要。

(一)領(lǐng)導(dǎo)者的統(tǒng)籌兼顧能力

近代學(xué)者陳澹然在一篇論政的文章中寫道：“自古不謀萬事者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域”[5]。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，要有總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃的觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光。要善于從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)分析問題，抓住學(xué)校工作的主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在對(duì)工作具有重要作用的問題上。真正做到敢于實(shí)事求是，遵循事物的本質(zhì)規(guī)律，不唯上、不唯書、不唯詳、不唯名。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有統(tǒng)籌兼顧，合理安排，科學(xué)整合教學(xué)資源，把各方面的力量和積極性調(diào)動(dòng)到學(xué)校的中心工作上，把各自的工作目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，這樣學(xué)校才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

(二)領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新能力

創(chuàng)新既是一個(gè)自我變革、自我完善和自我超越的過程，也是一種包含科學(xué)精神和人類共同道德在內(nèi)的嚴(yán)謹(jǐn)而又艱辛的創(chuàng)造性活動(dòng)。作為高校領(lǐng)導(dǎo)必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。目前，高等教育正經(jīng)歷著深刻的變革，面臨有許多的新情況、新任務(wù)、新課題，這就要求學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)必須有新觀念、新方法，在教育思想、辦學(xué)模式、管理體制和教學(xué)改革等方面大膽的創(chuàng)新，提出新設(shè)想、推出新舉措，不斷探索和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。我校“三位一體”人才培養(yǎng)模式的提出也就是最好的例證。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，科學(xué)確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，努力探索適合學(xué)校現(xiàn)實(shí)發(fā)展的途徑，既不盲目求大、求全、求新，又不因循守舊，切實(shí)把握人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系。

(三)領(lǐng)導(dǎo)者知人善任的能力

常言道：“得人者得天下，失人者失天下”。古往今來，那些有遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者都深知選賢任能是領(lǐng)導(dǎo)者的第一要?jiǎng)?wù)。《諸葛亮·將苑》——知人性中說道：“問之以是非而觀其志，窮之以辭辯而觀其變，咨之以計(jì)謀而觀其實(shí)，告之以禍難而觀其勇，醉之以酒而觀其性，臨之以利而觀其廉，期之以事而觀其信”。這“七觀”對(duì)我們發(fā)現(xiàn)和啟用人才有很好的參考價(jià)值?！邦I(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的運(yùn)用領(lǐng)域包括用權(quán)、用人、激勵(lì)下屬、協(xié)調(diào)關(guān)系、化解矛盾等方面。領(lǐng)導(dǎo)在帶領(lǐng)組織前進(jìn)的全過程中無時(shí)無處不需要長(zhǎng)袖善舞的卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”[5]。當(dāng)今世界，人才資源是最重要的戰(zhàn)略資源。高校又是各種人才匯集之地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的選才、用才非常重要，這既是關(guān)系學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)者的人品問題。領(lǐng)導(dǎo)者要牢固樹立“以人為本”的管理理念，特別是在識(shí)人、用人上要知人善任，適才專用，真正達(dá)到一種境界,即“造鐘,不是報(bào)時(shí)”[6]。充分發(fā)揮每個(gè)干部的潛質(zhì)和作用，用其所長(zhǎng)，避其所短，明其職責(zé)，用人不疑，將干部的個(gè)體意識(shí)合成群體意識(shí)，充分利用和整合校內(nèi)的人力資源，這樣學(xué)校才能越辦越興旺。

[1][意]馬基亞維里.君王論[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2002.

[2][美]尼克松.領(lǐng)袖們[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?008.

[3]張延明.建設(shè)卓越學(xué)校[M].北京:北京大學(xué)出版社，2008:10.

[4]高敬.領(lǐng)導(dǎo)者核心能力提升[M].北京：中共黨史出版社,2009:9.

[5]奚潔人.中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究20年[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007:12.

[6][美]吉姆·柯林斯,杰里·波勒斯.基業(yè)長(zhǎng)青[M].北京:中信出版社,2006.

OnImprovingtheLeadershipofCardersofUniversitiesALeadershipTraitTheoryPerspective

ZHANG Hui-chun

(FurtherEduicationDepartment,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418000)

As universities play a more important role in the social construction in modern times,local universities and colleges should carry out more effective management to promote innovative development.Great importance should be attached to the improvement of personal traits and management ability of carders and leaders as well as the cultivation of core competence.

effective management； personal traits； core competence

2014-12-03

張慧春，1961年生，女，湖南芷江人，教授，碩士，研究方向：教育管理。

G47

A

1671-9743(2014)12-0119-03