幽默帶給我們的反思

徐春祥

（江蘇省如皋市第二中學江蘇如皋226500）

幽默帶給我們的反思

徐春祥

（江蘇省如皋市第二中學江蘇如皋226500）

文章整理了一段《學化學》相聲，從一段學生表演的相聲，可看到新課改使學生的精神風貌發生了巨大變化，也促進教師的反思。

相聲；化學；幽默；反思；活動教學

今年教師節，我校舉辦了師生聯誼活動，我們化學興趣小組編寫了相聲《學化學》博得了大家一陣陣的掌聲，更是帶給我們深深的反思。現將這段相聲整理如下：

學化學（相聲）

乙：小明，最近怎么不見你人影，今晚看球賽好嗎?

甲：（一本正經）不行，我忙著呢。

乙：忙什么呢?

甲：學化學。

乙：哦，真是一日不見如隔三秋啊。

甲：（學家長的樣子）都像你，一天到晚無所事事，就知道玩，看你怎么能考上大學，考不上大學哪兒有好工作，沒有好工作怎么找到好對象…

乙：停停停、打住，有那么嚴重嗎，行，我問你，你最近學化學都學會了些什么?

甲：哼，說了嚇你一跳：燒魚燒肉醋和酒，酯化反應味道好，大米飯含淀粉，產生能量最重要；天天喝杯鮮牛奶，提供蛋白補充鈣，油炸燒烤不要買，反式脂肪易致癌，不抽煙不喝酒，水果蔬菜維生素，粗糧細糧都要吃，腸道才有清道夫，酸性堿性要平衡，不會生病找醫生。

乙：哦，懂得還不少，不是吃的就是喝的。

甲：你別說，我現在學化學可認真啦，以前我對氧化還原反應比較頭疼，什么氧化劑被氧化啦，還原劑被還原啦我都不懂，

乙：嗨錯啦，那是氧化劑被還原，還原劑被氧化。

甲：對對對，后來我去問老師，老師教我一方法，這方法可好啦。

乙：什么好方法?

甲：老師說你身上生了虱子癢不癢啊。

乙：那當然癢，

甲：你借了人家的錢要不要還?

乙：還，借了就得還。

甲：所以你記住“升、失、氧”與“降、得、還”就行了。

乙：失去電子，化合價升高發生氧化反應，得到電子，化合價降低發生還原反應，這方法不錯，你記住了嗎?

甲：嗨，別提了，我把這六個字寫在手上，一邊走一邊念，一邊走一邊念“生、虱、癢”“借、得、還”，“生、虱、癢”“借、得、還”，一直念到家，出問題了。

乙：出什么問題了?

甲：不知什么時候，我念成了“生、虱、還”“借、得、癢”，我剛一進門老爸就給我一巴掌。

乙：為什么打你?

甲：我爸正在看奧運會，中國女子射擊隊與韓國女子射擊隊爭奪冠軍，我國運動員杜麗屏氣凝神、箭在弦上，不得不發。

乙：結果呢。

甲：（沮喪）打了個八環。（換一副面孔）小子哎，老子今天跟你沒有完，你竟然要讓中國隊“失十環、出洋相”。

乙：打得好，誰讓你死記硬背啦，要理解。

甲：后來我理解啦，氧化劑得電子，電子是帶負電的，化合價當然要降低，氧化劑氧化了別人，當然就被還原啦。

乙：這就對啦，看樣子你現在學得真不錯，我考考你。

甲：（不屑一顧）考我?您來吧。

乙：請聽題，雙氧水分解用什么催化劑?

甲：（迫不及待）愚公。

乙：（大惑不解）什么愚公?

甲：不就是“愚公移山”的愚公嗎，書上說催化劑能削平山頭，能讓反應物快速變成生成物，愚公不是能移山嗎。

乙：那是打一比方，催化劑降低了活化能，加快了反應的速率。

甲：我就是這個意思，主要是你問得不好，許多物質對雙氧水分解都有催化作用。

乙：你倒挺會說話。我再問你，什么是置換反應?

甲：第三者插足，破壞人家的家庭。

乙：第三者插足都出來了，什么亂七八糟的。

甲：跟你開玩笑呢。

乙：我們學過哪些有機反應?

甲：不給你來點深沉的，不知道馬王爺長幾只眼：取代反應換一半，雙鍵加成兩邊分，消去反應成雙鍵，得氧失氫是氧化，羥基羧基生成酯，加聚縮聚變長鏈，不管什么有機物，鍵有極性容易裂。

乙：有道理，再來點難的，溶液中粒子濃度大小怎么比較。

甲：你聽好：單個比較問來源，混合反應定初始，水解電離酸堿性，看到加減用守恒。

乙：（由衷的）好，怎么講?

甲：這個你也不懂，一對一比較的時候，只要弄清粒子的來源就知道大小了；對于混合溶液，能反應的要先反應，反應后再確定初始物質和濃度才可以比較；溶液中既有電離產生氫離子又有水解消耗氫離子的過程，要根據溶液的酸堿性來判斷其相對強弱；看到有加減符號的就要用守恒。

乙：（立即問）用什么守恒?

甲：你呀看到離子加減的就用電荷守恒，含有相同元素的粒子加減就用物料守恒，其它的就用質子守恒。

乙：好，學習確實需要總結。

甲：哎，我跟你說，學化學也要人品好。

乙：學化學與人品好壞有什么關系。

甲：人品壞不能學化學，你沒有聽說嗎，有一些人把學到的化學知識不用于正道上，非法生產三聚氰胺添加到牛奶中，提高牛奶中氮含量，還有什么瘦肉精、骨湯精、醋精，牟取暴利。

乙：他們發財了，可我們消費者的身體健康沒有了。

甲：人品好的人學化學就會造福社會。

乙：嗯，像我國化學家侯德榜…

甲：俄國化學家門捷列夫發現了元素周期律、波蘭化學家居里夫人研究并運用了放射性元素鐳、瑞典化學家諾貝爾一生中有幾百項專利、中國化學家盧嘉錫在結構化學領域的作出重大貢獻、還有我……。

乙：還有你什么事?

甲：我用學到的化學知識打假。

乙：沒聽說過，給我們講講。

甲：（說評書的口吻）那天我在街頭看到一個擺地攤賣假藥的，你看他虎頭熊腰，上身赤裸，下身穿一條燈籠褲，腰間束一條紅布帶。

乙：干什么呢?

甲：（學著樣子）只見他裝模作樣在一老大爺的后背抹了幾下，又對著老大爺的后背發起了氣功。

乙：大概老大爺腰肌勞損了。

甲：氣功發完了，喝一口水，啵、啵噴到老大爺背上，頓時老大爺的后背上是鮮血淋淋，圍觀的人無不驚嘆，老大爺更是佩服得五體投地，就在老大爺掏出一疊百元大鈔要購買假藥的關鍵時候，我大吼一聲：“慢”。

乙：你怎么啦。

甲：我大義凜然、箭步上場，將那小子喝的水，一下子倒在他的手上，只見他的手上也是鮮血淋淋。

乙：怎么會這樣。

甲：這你就不懂了，他的手上沾有氯化鐵溶液，噴的水中含有硫氰化鉀，能不變紅嗎?

乙：哦，原來是這樣，你攪了人家的場子，不怕人家報復你。

甲：那小子倒是想撒野，圍觀的群眾非常憤怒，要把他扭送派出所，他一看形勢不對，溜了。

乙：你真牛，看樣子你化學學得真不錯啊。

甲：那還用說，我以前可不是這樣。

乙：以前怎么啦。

甲：以前我一上化學課就頭疼。

乙：為什么?

甲：上課老師一言堂，演示實驗黑板畫，課后作業一大堆，考試不行告爸媽，能不頭疼嗎?

乙：為了能考上大學你只能忍了。

甲：現在好啦，老師上課采用活動教學的方式，讓我們根據活動單自主學習、合作探究，自己動手實驗，還讓我們將學習的成果展示在黑板上，大家相互完善，最后老師點評，既輕松又活潑。

乙：這樣上課好哇。

甲：剛開始我不適應，自主學習我賣呆，合作探究看熱鬧、黑板展示我沒份，老師點評如浮云。

乙：你怎么能這樣。

甲：后來還是大家的學習氣氛感染了我，其它同學也來幫助我，我漸漸地找到了自主學習、合作探究的樂趣，我發現我的智商并不低，我也能根據活動單進行自主學習，不懂的問題就與其它同學討論，成績越來越好，我幫助其它同學的機會也越來越多，老師經常表揚我，我越來越有自信。

乙：你的進步真快。

甲：（謙虛的樣子）差遠了，有一次還鬧了個笑話。

乙：什么笑話?

甲：那天上化學課，我正在和同學討論一個問題，回頭一看不好，黑板前擠滿了展示成果的同學，又沒有我的份了，我急了。

乙：你急什么，虛心向人家學習，也可以幫助人家完善嘛。

甲：哼，我給他們找錯。

乙：這也行，找到嗎?

甲：找錯誤還不容易，等他們回到座位，我上去了，拿一紅粉筆嘩、嘩、嘩，給了他們幾個大叉。

乙：他們都錯啦，

甲：（非常得意）全錯啦，題目中要他們寫化學方程式，他們都寫成了離子方程式，我都給他們訂正了。正在我洋洋得意的時候，“嘩”，全班同學哄堂大笑。

乙：這叫找茬，不笑你才怪，

甲：我們班二愣子講話了，離、離、離……子……的好，大家笑得更厲害了。

乙：離子方程式比化學方程式更能反映化學反應的本質。

甲：我當時是面紅耳赤，但老師沒有批評我，還表揚了我。

乙：還表揚了你?不可能。

甲：老師表揚我看題認真。自從發生這件事后，我知道我還有許多不足，我還要繼續努力。

乙：你真謙虛。

甲：我要感謝我們的老師。

乙：怎么感謝?

甲：教師節給老師送禮。

乙：（驚訝）啊!你怎么能給老師送禮，老師收啦?

甲：老師說“今年過節不收禮，收禮只收詩朗誦”，于是我給老師朗誦了一首自己寫的詩。

乙：你還會寫詩，在這里給大家朗誦一下。

甲：行，親愛的老師：您是一片沃土，您的胸懷含有豐富的氮、磷、鉀元素，您不做園丁，不愿把我們培育成花園里的花朵，但您不荒蕪，在您的心中，我們早已是一棵棵參天大樹；老師：您不是伯樂，您就是一匹千里馬，優質的蛋白和鈣質構成了您的軀體，新課改的理念成就了你深邃的目光，你愿奉獻你的脊梁，托舉著我們馳騁疆場。

甲乙合：祝我們的老師：理想不氧化，追求不還原，幸福不水解，健康不取代。

劇終

聽完相聲，作為一個教者，我的心緒久久不能平靜，教了多年化學，自認為經驗豐富、頗有成就，殊不知連教什么、怎么教、為什么教的問題都沒有搞清楚，也不知誤了多少子弟，正是新課改的浪潮滌蕩了我們的思想，改變了我們的觀點，才有了課堂上生趣盎然的教學活動，才有了學生積極向上、熱愛科學、善于合作、刻苦鉆研的精神風貌，我以為那一片片掌聲也是對新課改的肯定和鼓勵。

1008-0546（2014）01-0085-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2014.01.035