民族院校經管類專業實踐教學：定位、模式與保障機制
——以湖北民族學院為例

袁久和

（湖北民族學院經濟與管理學院，湖北施恩 445000）

民族院校經管類專業實踐教學：定位、模式與保障機制
——以湖北民族學院為例

袁久和

（湖北民族學院經濟與管理學院，湖北施恩 445000）

湖北民族學院經濟管理類專業實踐教學立足于服務地方經濟發展，以信息化、系統化為基礎，以轉變專業實踐教育理念、優化課程結構、完善實踐教學體系、合理配置資源、建立校地合作的長效機制為保障，構建了以課程實踐、專業實踐環節、德育實踐和創新實踐環節為主要內容的“四位一體”協同實踐教學模式，為地方民族學院實踐教學做出了積極有意的探索。

湖北民族學院；經管類專業；實踐教學；定位；模式；保障

現代大學實踐教學具有實踐性、系統性、主體性。[1]地方民族院校應該立足于應用型人才培養，構建以能力為中心，以培養應用型專門人才為目標，優化實踐教學計劃和教學過程，選擇適合本校的發展戰略，大力發展與當地經濟發展需要的專業特色，為社會造就更多“適銷對路”的合格人才，[2]充分重視學生的差異化、多樣化和個性化培養目標，鼓勵創造和創新的學習環境，提升學生的創新意識和實踐能力，[3]在實踐教學內容上，應注重教學內容與經濟社會聯系，堅持學生自主學習、探究性學習和合作學習等方式。[4]

一 問題的提出

湖北民族學院是1998 年經教育部批準以本科教育為主的省屬普通本科民族院校。我院經管類專業的實踐教學的問題表現在：一是少數民族生源大。經濟管理學生來自全國各個地區，由漢、土家族、苗族、蒙古族、回族等多個少數民族組成，在校學生規模達3800人；二是實踐教學管理體制的不完善。學院穩定的校外實習實踐基地較少，大學生很少參與企業經營管理得到實踐鍛煉的機會；三是專業基礎設施和師資缺乏。由于實踐教學設施不足，實踐教學形式主要采用集中實習、實驗等形式，缺乏多樣性和層次性；四是學院缺少專業實踐老師。

針對這種情況，我院經濟與管理學院堅持“走深化改革道路，作內涵發展文章”的辦學思路，從2010年有計劃地開展專業實踐教學改革，在提升地方民族院校大學生的專業素質、實踐創新能力和提高地方民族院校的辦學特色多方面做出了積極探索。

二 地方民族院校經管類專業實踐教學的定位

（一）實踐教學服務于民族經濟

地方應用型本科院校專業設置和課程實踐教學應與地方經濟和社會發展需求相結合，主動適應地方經濟社會對高層次應用型人才的需求。[5]我院經濟管理學院立足“武陵山經濟協作區”，以“提高教育教學水平和人才培養質量”為核心，不斷發揮優勢和專業特色，致力于與區域內社會各界的廣泛溝通、密切合作，強化經濟管理類專業大學生的實踐能力建設。

（二）突出實踐教學的信息化

經管類專業實踐教學環節和內容具有信息化和系統化特征。[6]我院經濟管理學院充分利用現代信息技術，提高實踐教學的系統性、信息化水平。為此，經濟管理學院加大實驗中心投入，配置了200余臺高性能電腦及包括浪潮ERP、用友ERP、金蝶ERP、因納特市場模擬營銷、市場調查、客戶關系管理、國際貿易綜合報關模擬實習平臺等軟件17套，設備總價值500余萬元，使學生在實驗中鞏固和深化了專業理論知識

（三）強化理論與實踐教學的協同

一是注重理論教學計劃與實踐教學內容的協同。經管類專業關聯度較高的校內實踐教學手段主要是案例教學、討論式教學、實驗室教學，學院加強了教師多媒體授課的管理和研究探討，鼓勵教師對于多媒體教學從教學目的、教學內容和教學方法等方面進行創新，防止多媒體授課演示代替了課程實踐教學環節；

二是課程模擬由課程負責人負責。隨著科技的進步，我院建起了模擬實驗室，如旅游管理模擬實驗室、會計模擬實驗室、證券投資模擬實驗室、國際結算模擬實驗室等；三是增強大學生創新實踐的協同。我院經管類專業舉辦一年一屆“財?政杯”學術論文大賽，積極鼓勵和支持學生申報“國家級大學生創新創業訓練計劃”，學院根據項目類型及數量等方面對其給與支持；四是積極參與各種專業技能競賽活動。比如，我院經管類專業學生在“用友杯”第七屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽、2011年“武漢商務”杯外貿實務操作技能大賽中，榮獲湖北賽區總決賽團體一等獎、口語比賽單項獎三等獎和個人外貿實務優秀獎。

三 地方民族院校經管類專業“四位一體”實踐教學模式

根據上述民族院校實踐教學的地位，我院經濟管理學院據《湖北民族學院本科人才培養方案》制定了經管類各專業的“四位一體”實踐教學模式，專業實踐教學環節占專業總學分分別達到：會計學18.8%，財務管理22.5%，旅游管理專業19.6%，市場營銷18.5%。

（一）課程實踐教學環節

一是建立信息化、系統化的校地合作實驗平臺。學院根據專業建設和實驗室運行、建設和發展情況，進行資源整合和機構重組。我院經濟管理學院建有400平方米的實驗中心，由ERP綜合實驗室、ERP沙盤實驗室、旅游管理綜合實驗室、經濟數據收集與分析實驗室及管理控制中心共同組成。其中，會計學專業實驗課程有17門，其中獨立開設的實驗課6門，既有理論又有實驗的課程11門，綜合性、設計性實驗課程15門，占實驗課程總門數的88.26%，以各專業綜合實驗為基礎的校地合作平臺為建立校地共享實驗室提供了充足的條件。

二是構建課程專業實踐教學環節。按學科大類平臺構建實驗教學體系，我院整合專業實踐教學內容，實踐教學環節與課程教學體系相輔相成又相對獨立的，實驗項目具有綜合性、系統性和創新性。我院實驗中心由多種操作系統集成，實驗項目采取“基地+平臺+模塊”的特色體系結構，構建了財務管理業務、證券投資、市場營銷、會計學和旅游管理集成化管理平臺，形成了與理論教學體系平行并相互滲透的實驗教學體系。

三是開發課程個性化實驗模塊。通過與浪潮（ERP）、用友、金蝶ERP金蝶軟件公司、清華同方等合作大力建設個性化信息資源庫，目前中心信息資源庫主要包括: 課件庫、習題庫、案例庫以及經管類專業數據庫，建立了以學生為中心的個性化實踐教學模式。

（二）專業實踐教學環節

近幾年來，我院經濟管理學院在校外建立了一些實踐教學基地，與企業建立了長期互惠合作關系，學院根據企業需要，為其培養合格的畢業生，企業在研發、設計、營銷等各個環節為畢業生提供持久的頂崗和實習崗位。目前，我院經濟管理學院與溫州、北京、上海和杭州等知名酒店企業均保持著良好的校企合作關系，是以北京國新樹人酒店管理公司、上海亞灣酒店管理有限公司為代表的多家知名企業的人才培養基地。

（三）德育實踐教學環節

必須明確強調大學生實踐教學的政治性和意識形態性[7]。我院經濟管理學院大學生德育實踐教學包括3個學分，占實踐教學內容的8.6%。主要突出政治性和民族性，注重培養少數地區大學生奉獻社會、遵紀守法、增強民族團結的意識和政治素質。

（四）創新實踐教學環節

我院經管類專業創新實踐教學環節8個學分，每個學生在校學習期間，必須根據自己的特長和愛好獨立或者在教室的指導下，通過參加學術科技創新、學科競賽、技能拓展、創業實踐、讀書閱覽、等級或者執業資格考試等各類活動，最低需要取得8個創新學分方可畢業，每學年由學院統一組織學生申報、登記和備案。

四 地方民族院校經濟管理專業實踐教學的保障措施

（一）實踐教學思想和觀念的轉變

實踐教學中突出為以訓練技能為目的，樹立為以教學生學會學習、啟發學生思維和全面提高素質并協調發展為目的，專業實踐能力培養注重收集選擇信息知識的能力、解決問題的能力、社交能力、合作能力、創業能力、適應能力的培養等等，要培養學生的綜合素質。

（二）優化課程結構、完善實踐教學體系

我院經管類專業實踐教學體系實現了多種課程的交叉與融合，體現了專業的基礎性、綜合性、開放性、實用性和創新性，實踐教學內容體現了以社會需求為目標、以技術應用能力的培養為主線設計實踐教學培養方案，重視培養學生興趣、愛好、態度、情感、意志等非智力因素，強化了在實踐教學中創設問題情境，激發學生探究創造的興趣。

（三）優化實踐教學師資隊伍

定期開展教師實踐教學環節的檢查和評價，鼓勵教師注重實踐教學研究，積極開展實踐教學改革，不斷提高實踐教學和研究水平。把教師承擔實踐教學工作的業績和成果作為聘任和晉升職稱、津貼的重要依據，不斷完善教師實踐教學效果考核機制。加大實踐教學投入，提高實踐教學管理干部隊伍的學歷層次和綜合素質，不斷開展實踐教學的管理和評價，增強對實踐教學的管理和服務意識。

（四）強化實踐教學環節的協同化

強化各專業實踐教學內容的協同化和系統化，注重加強專業基礎知識實驗平臺，拓展知識面，提高學生的綜合分析問題的能力，在校企合作實驗平臺，深化實驗研究技能訓練，根據各專業特色，培養學生的創新意識，將課程實驗環節的訓練作為學生專業實踐能力的重要環節進行課程體系設計，開設有利于設計性、綜合性的綜合實驗項目和個性化模塊。

（五）建立校地合作的長效機制

經濟管理類專業實踐教學校企合作模式建立在校地合作平臺之上的，合作目標是地方院校與地方政府和企業通過資源整合和互利合作，促進地方社會經濟的發展。完善校地合作平臺實踐教學的激勵機制，不斷加大對實踐教學的投入和激勵政策，建立校地合作長效機制。

[1]陳云棠,劉邦奇.對應用型大學實踐教學的思考[J].國家教育行政學院學報,2006,(11):65-66.

[2]李成.基于人文關懷視角的大學實踐育人[J].社會科學戰線, 2011,(1):278.

[3]牛慶瑋,胡偉.學生創新能力培養的實踐教學體系研究與實踐[J].中國大學教學,2011,(10):70.

[4]王惠來.奧蘇伯爾的有意義學習理論對教學的指導意義[J].天津師范大學學報(社會科學版),2011,(2):69.

[5]彭勤革,彭建業.構建應用型高校實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009,(4):106-107.

[6]金濤,陳媛.經管類專業實踐教學的特征與發展趨勢[J].中國高等教育,2012,(4):71-72.

[7]曹洪軍.論思想政治理的科學性論課實踐教學與意識形態[J].學術論壇,2012,(8):17.

[責任編輯魯海菊]

On the Practice Teaching in Economy and Management Specialities in Institutes of Nationalities: Orientation, Pattern and Safeguard Mechanism——A Case Study of Hubei University for Nationalities

YUAN Jiu-he
(Hubei University for Nationalities,Hubei Enshi 445000,China)

National institutions of the party and the state to resolve the ethnic problems of our country and the establishment of comprehensive universities. In Hubei Institute for Nationalities, Economic management specialty practice teaching is based on the services of local economic development, based on information technology systems into the transformation of professional practice educational philosophy, optimize the structure of courses, improve the practical teaching system, the rational allocation of resources, cooperation in the establishment of the school grounds In order to protect the long-term mechanism to build the curriculum practice aspects of professional practice, ideological and political practice and innovative practice link as the main content of the four-in-one collaborative practice teaching mode, made active and intends to explore for local ethnic Institute practice teaching.

Hubei Institute for Nationalities;economy and management specialities;practice teaching;orientation;pattern; safeguard

G424

：A

：1008-9128（2014）01-0110-03

2013-05-22

袁久和（1970—），男，湖北恩施人，講師，博士，研究方向：教育教學。