江蘇大學生手機閱讀調查:現狀、問題及對策——對南京七所高校的統計分析

吳 翔 陳曉敏 胡琨琨

(南京曉莊學院新聞傳播學院，江蘇南京 210035)

隨著新媒體智能時代的來臨，手機閱讀成為一種趨勢上的主流閱讀習慣。權威數據顯示，2013年底，我國手機網民已超 5.27 億，[1]其中18—25周歲的人群高達40%以上，幾乎與大學生群體重合，因此，以大學生為主要調查對象，了解手機閱讀，研究手機閱讀，是一個很有現實價值的選擇。

作為一種新型閱讀，手機閱讀便利、迅捷，但同樣會帶來隱患，尤其是對大學生的傳統閱讀習慣，將帶來直接的、尖銳的問題。樂觀者對此固然會說“好得很”，悲觀者卻擔心帶來“觸屏時代的心智災難”[2]。一個現實的問題是:學生上課閱讀手機，不聽課怎么辦?學生課后看手機，不看書怎么辦?大學課堂上老師在講臺上講授，學生低頭看手機，接受流行文學與圖文快餐的影響，已成常態，長此以往，大學人文教育將面臨“教學脫節，師生分隔;讀非所學，學非所讀”的困境。

這些樂觀、擔心固然各有其道理，但多來自主觀直覺。通過調查來掌握具體情況，可以更具建設性。江蘇是我國高等教育發達的地區，南京高校集中度尤其高，南京大學生的手機閱讀情況，既有普遍性，又具有代表性。基于此，本文以南京七所本科院校的學生為對象，分析本地區大學生手機閱讀的現狀及問題。

一、關于本次調查的說明

1.關于調查本身

本調查屬于江蘇省大學生創新實踐重點項目“大學生手機下載閱讀:現狀、問題及引導治理的創新實踐研究”。該項目由南京曉莊學院新聞傳播學院大學生集體申報。經調查小組成員多次討論，最終完成調查問卷的設計，共設定32道問題，涉及大學生手機閱讀的現狀及習慣、閱讀資源來源、大學生對手機閱讀書籍內容的看法及期望等。

2.關于問卷發放及回收情況

本次調查以非211、985的普通高校為主，包括南京曉莊學院、南京審計學院、江蘇第二師范學院、南京財經大學、南廣學院等六家;選定重點高校一家南京大學，作為對比。

本次問卷按不同高校，基本采用平均投放，同時兼顧年齡、性別、年級等因素。投放時間為期一周。問卷收回后，小組成員合作將全部數據統計并整合至SPSS軟件，再進行數據分析并作出調查報告。

經統計，調查小組共發放問卷1000份，回收938份問卷，去除不認真填寫以及不進行手機閱讀的共133份問卷，一共有805份問卷可以用作數據分析，有效回收率占85.8%。

此外，本次問卷的最后是關于大學生對本次問卷的滿意度進行的調查。有70.2%的受訪大學生滿意本次問卷調查。由此可見，本次問卷調查是成功的。

二、南京大學生手機閱讀習慣:近半大學生每天觸屏超兩小時

本調查有效百分比顯示，南京共有85.8%的大學生使用手機閱讀。因此，我們可以知道手機閱讀已經成為多數大學生的閱讀習慣。

1.近半大學生每天“讀”手機超兩小時，一成超五小時

根據大學生手機閱讀的時長數據分析得出，30.1%大學生手機閱讀在2—5小時，而手機閱讀時長在5小時以上的大學生也大有人在，占12.8%。手機閱讀一小時以下者占23.7%(見表1)。

表1 大學生手機閱讀時長調查

我們發現，一天中，大學生將2—5小時或超過5小時的時間用于手機閱讀，7—9小時為一般睡眠時長，2—3小時為大學生一般就餐時長，白天課余休息時間正常不少于2小時，一天還剩余5—7小時是大學生學習上課的時間。若果如此，學生用于上課的時間也不算短。但是關鍵是，大學生是否完全有效使用上課時間呢?

2.課堂手機閱讀:很潮很普遍

大學生手機閱讀，將極大擠壓正常學習的時長。

通過對大學生手機閱讀的時間點的數據分析得出，42.2%的大學生偶爾選擇性在課堂內閱讀;19.9%的大學生課內外閱讀不分，但不影響教學;2.4%的大學生表示幾乎不用手機閱讀。僅35.5%的大學生能分清楚課內外，在閑暇時間閱讀(見表2)。

表2 大學生手機閱讀習慣調查

3.手機閱讀明顯呈取代紙質閱讀、圖書館閱讀之勢

手機閱讀的直接影響之一，就是大學生不同程度地疏離紙質書刊。

調查發現，手機閱讀的便利，直接帶來閱讀時長的增加，占大學生人數的33.7%，其中閱讀時間明顯變長的占9.4%，接近一成，就是說，以前不讀書或者少讀書的學生通過手機也喜歡讀書了。

手機閱讀時間的增多，直接造成紙質閱讀時間減少的占53.5%，超過一半人;當然，手機閱讀習慣養成之后，造成閱讀時間直接減少的也占24.3%，實際上也是紙質閱讀造成的虧空。總體而言，手機閱讀造成90%的大學生不同程度地疏遠紙質閱讀(見表3)。

因而，我們可以看出大學生在進行手機閱讀后，傳統紙質書閱讀明顯淡出大學生的閱讀圈。大學生對于閱讀的態度逐漸從研究性閱讀向娛樂性閱讀進行轉變。該閱讀態度的轉變沖擊著大學生對自身文化素養的培養。

表3 大學生手機閱讀對紙質書刊閱讀時間的影響調查

調查數據顯示，手機閱讀的流行，直接影響大學圖書館的傳統地位。

調查發現，超過一半的大學生不再重視圖書館閱讀，而習慣手機等電子閱讀。主要通過圖書館、紙質閱讀進行閱讀的大學生只占16.3%。在圖書館及手機閱讀間取得平衡、良好互動的僅占25.7%(見表4)。

表4 手機閱讀流行中的圖書館閱讀調查

三、大學生手機閱讀的內容取向:商業網站

關于大學生手機下載閱讀的內容來源，調查顯示，將近一半的大學生(45.8%)通過手機閱讀客戶端，即無線下載閱讀;19.1%的大學生通過電腦下載，移至手機;7.0%的大學生通過朋友推薦，使用藍牙傳遞閱讀;4.6%的大學生每月定時訂閱;23.5%的大學生通過微博+微信+QQ等社交自媒體，轉載閱讀。

1.手機閱讀皆為商業庫源，跟大學、教師無關

對于手機客戶端軟件，63.9%的大學生知情并使用。由此可見，手機閱讀客戶端處于不斷擴展受眾的狀態。

關于大學生常用手機閱讀客戶端軟件調查顯示，QQ閱讀占37.3%，獨占鰲頭;另外，有12.0%的大學生使用書旗小說，10.3%的大學生使用閱讀星。此外，7.1%的大學生使用百閱，7.6%的大學生使用熊貓看書等。同時有16.9%的大學生使用問卷提供數據以外的客戶端(在回收問卷的同時，調查小組對這16.9%的大學生進行口述調查，調查結果顯示其中85%以上的大學生使用愛讀掌閱)(見圖1)。

關于大學生手機閱讀下載的小說網站調查顯示，起點中文網、小說閱讀網、晉江原創網、紅袖添香以及瀟湘書院五家網站最受歡迎。

圖1 大學生手機客戶端使用情況

由此可見，大學生常用的手機下載讀物來源主要來自手機閱讀客戶端、電腦下載(以閱讀網站為主)及社交自媒體等，幾乎都是純商業化來源，跟學校、教師、圖書館等常態公共教育機構、專業教育資源無關。這反映出大學對學生的影響出現社會化的取代，或說大學教育對學生的維系和影響減少。

2.大學生手機閱讀內容特征:偏人文，重流行，遠經典

(1)即時瀏覽為主，經典閱讀、深度閱讀不足

根據數據可知，大學生比較傾向于即時新聞以及人文社科讀物的手機閱讀，分別占據43.6%、32.8%;與專業知識相關的閱讀占9.1%;令人擔憂的是，手機閱讀中流行文學占8.7%，而通過手機閱讀經典文學的僅占0.7%(見圖2)。

圖2 大學生手機閱讀內容餅狀圖

事實上，即使是僅有的專業閱讀、經典閱讀，通過手機閱讀依然采用的是一種瀏覽閱讀、印象式閱讀，誠如某研究者所言，一種“淺閱讀”。[2]

(2)手機閱讀動機:主流是休閑閱讀

通過對大學生進行手機閱讀的原因分析數據可知，57.1%的大學生認為手機閱讀能夠填充閑暇并且便捷隨意，19.4%的大學生認為其可以增長知識并提高自我，4.1%的大學生認為手機閱讀具有提高時效的功能，14.3%的大學生認為手機閱讀可以轉換心情(見圖3)。

圖3 大學生手機閱讀的原因餅狀圖

四、重點大學的手機閱讀調查，作為與非重點大學的對比

重點大學，我們選擇了南京大學作為代表性的調查對象。

1.南京大學手機閱讀率稍低一點

數據顯示，南京大學大學生雖然手機閱讀傾向同樣明顯，但每天進行1小時以內的手機閱讀共34人，占34.7%，一天5小時以上手機“閱讀控”僅有6.1%;而其他六所普通院校大學生相關情況分別為 23.7%、12.8%。

2.對手機內容更“挑剔”一點

數據顯示，關于手機內容的挑剔性閱讀習慣，南京大學學生100人中有58人，占59.2%;六所院校大學生相關比例為42.2%。

3.南京大學圖書館的“閱讀”地位，高于其他高校

南京大學37.8%的大學生主要通過圖書館進行紙質書刊的閱讀，很少使用手機、電腦等電子閱讀，普通高校為16.3%;而主要通過手機閱讀，偶爾去圖書館者，后者占51.3%，南大為18.4%(見表4)。

4.大學閱讀傳統，可能是大學生手機閱讀習慣差異之根源

以上數據對比表明，重點高校與普通高校，在手機閱讀習慣上有明顯分野。我們可以判斷兩點:第一，在大學生手機閱讀的自控上，重點高校大學生能保持更多的理性;第二，有關手機閱讀與以圖書館為代表的紙質閱讀上，普通高校沖突更加明顯，而重點高校兼容性更強一點。

其中的成因，可能是因為南京大學作為名校具有較持久的閱讀傳統，大學群體文化中對于圖書館閱讀所代表的專業閱讀、深度閱讀、研究型閱讀、經典閱讀，有著更多的共識，甚至形成了一定的群體文化強制。

而普通高校因為這種閱讀傳統和群體文化本身的缺乏，容易受到手機閱讀所代表的輕松閱讀、流行閱讀、感性閱讀、瀏覽式閱讀的影響。

五、大學生關于手機閱讀的基本訴求調查:公益庫源，打破“商業”壟斷

1.一邊是“手機控”，一邊是不懂手機

根據數據我們可以發現，10.9%的大學生表示很了解手機閱讀，54.0%的大學生表示了解手機閱讀。

大部分大學生手機閱讀者認為，在一定程度上，只要不癡迷于手機閱讀，分清楚媚俗與經典書籍的區別，并且做到學習與用手機閱讀娛樂兩清，其實是可以在正確的態度下使手機閱讀與學習相互補。根據數據得知，87.2%的大學生認為手機閱讀有利有弊，在于自己。

2.手機閱讀為何“潮”:經濟、便捷、高效

首先，由大學生對于手機閱讀帶來的好處的調查分析得出，“認為手機閱讀能使大學生足不出戶搜集書籍，省去大量去圖書館路上的時間”和“能夠用點滴時間閱讀并提高經濟效益”，這兩種調查結果分別占原圖的53.1%和29.6%，足以顯示手機閱讀顯示的高效性、便利性，在一定程度上大大增加了效率，并且使書籍范圍變得更加廣泛，獲取速度更快;認為手機閱讀能省錢，減輕買書的經濟負擔的大學生占12.2%，不難看出手機閱讀的經濟實惠性，大大增加了書籍傳播的范圍。由此可見，便捷高效與經濟實惠是大學生手機閱讀成為時尚的主要原因(見表5)。

表5 關于手機閱讀益處調查

3.大學生對手機閱讀內容“不滿”:信息娛樂化

有關大學生對手機閱讀書庫內容的態度，調查分析中我們得知，34.8%的大學生對于手機閱讀書庫內容單一并多數是流行文學表示不滿意，23.0%的大學生認為書庫內容低俗性質愈發明顯，只有26.1%的大學生對于書庫內容較為滿意，16.1%的大學生表示無所謂。

關于大學生對于手機閱讀帶來的壞處的調查分析得出，“信息太過娛樂化，專業信息引導不夠”及“課堂閱讀，隨時分心，學習專注度降低”，這兩種調查結果分別為48.0%及19.4%，表明手機閱讀對大學生學習專業課程有著嚴重不良影響;12.2%的大學生認為手機閱讀取代了必要的紙質閱讀、深度閱讀，使得瀏覽成為主要閱讀方式;11.2%的大學生認為手機閱讀信息粗制濫造，閱讀價值低;9.2%的大學生認為手機閱讀來源皆為商業數據庫，強調流行書刊，忽視經典書籍，造成誤導(見表6)。

表6 手機閱讀壞處調查

綜合上述分析，我們發現，手機在信息和傳播方面，內容偏媚俗化，不能正確引導大眾進行文化深入，經典閱讀書籍被大部分媚俗書籍遮蓋，在一定程度上分散了閱讀者精力，也不利于傳承博大精深的中華文化，不利于國民文化素質的提高。

4.并不認可“紙質書”會被取代

關于手機閱讀能否完全取代紙質閱讀調查，我們不難發現，68.4%的大學生認為兩者相得益彰，各有所長，彼此無法完全取代。16.4%的大學生認為就未來發展趨勢而言，有可能手機閱讀為主，紙質閱讀為輔(見表7)。眾所周知，手機閱讀以其便捷性與經濟實惠取勝于紙質閱讀，但是紙質書籍相較手機書籍更具收藏價值，能使讀者避免快捷和膚淺閱讀，事物存在必有其可取性，兩者之間是科技與傳統的較量，在這一場較量中，各有利弊，相得益彰，彼此是無法取代的。

表7 手機閱讀是否能夠完全取代紙質閱讀

5.多數大學生的訴求:期待公益庫源

通過對大學圖書館該不該自主開發自己的手機閱讀電子庫源的數據分析，49.7%的大學生認為全國高校都應該有總體一致的基本大學生經典閱讀庫源，大學應各自開發特色庫源;32.2%的大學生認為每所高校都應該開發自己的庫源;僅有18.0%的大學生認為大學圖書館不應該自主開發手機閱讀電子庫源。綜上所述，大學生贊成各大高校圖書館開設涵蓋基本大學經典閱讀庫源的特色手機閱讀。

多數大學生認為手機閱讀的電子書庫應該由國家公共部門出臺公益書庫。由國家公共部門出臺公益手機閱讀的電子書庫會是一項閱讀的傳統與科技的結合，其內容會因為國家監管，減少大部分的媚俗文化，多出經典書籍，增加國民的閱讀量，提高國民文化素質，有利于建設中國和諧社會。公益性質的書庫會因為商業化的因素減少，減少商業謀利，文化層次將會上升(見表8)。

表8 是否應該出臺公共公益書庫問題的調查

結語:期待大學重建閱讀本位

事實上，紙質閱讀、經典閱讀、專業閱讀、深度閱讀，是大學人文教育甚至是大學教育的總前提和基礎。皮之不存，毛將焉附?手機閱讀帶來的電子閱讀、流行閱讀、感性閱讀、瀏覽式閱讀，固然有其優勢和便利，但確實對大學傳統閱讀造成顛覆性的影響，這一點無論是名校，還是普通院校，概莫能外。

作家王蒙曾經這樣理解網絡時代的“信息的異化”現象:

我們既無法抑制“數量×速度”的狂歡，又不能挽救精神果實、質地品位的頹勢，無法使嚴謹文化人的憔悴與寂寞，發育成傳播明星式的豐腴紅火，無法使淺薄雕蟲小技的得意洋洋提升為殫精竭慮的深度思考，無法讓燒錢式、起哄式的炒作進化為對于人類精神生活的求索與在精神階梯上的攀登。但是我們仍然可以知其不可而為之，仍然可以在高等院校，在科研機構，在有頭腦、有見識、有良心的知識界中堅持懷著對真理的追求與獻身精神的，以勤為徑、以苦作舟的學理研究與藝術創作。[3]

事實上，紙質閱讀、經典閱讀、專業閱讀、深度閱讀，是大學人文教育，甚至是大學教育的總前提和基礎。皮之不存，毛將焉附?手機閱讀帶來的電子閱讀、流行閱讀、感性閱讀、瀏覽式閱讀，固然有其優勢和便利，但確實對大學傳統閱讀造成顛覆性的影響，這一點無論是名校，還是普通院校，概莫能外。因此，重樹大學“閱讀本體”地位，引導大學生培養良好的手機閱讀習慣，為專業學習服務，是一個必然選擇。

有鑒于此，本項目組建議對策如下:

1.政府、教育部門應積極介入，建立優質公益電子書庫，爭取話語權

根據調查，即使是“手機控”大學生，大多數人(76.5%)不滿意手機內容。建議教育部門干預，引導為主，監管為輔，在一定程度上以政策性的鼓勵，來發展優秀的手機閱讀庫源，引導開發優質的閱讀文化，將大眾喜聞樂見的文化與經典文化相輔相成，讓優質更優質，造福于大眾。

表9 關于公益電子書庫支持度之調查

2.建議現代大學移動圖書館，建構“二級”公益電子書庫

根據數據顯示，接近半數的大學生認為全國高校都應該開發、共享總體一致的大學生經典閱讀庫源。同時，大學圖書館可各自開發特色庫源。大學手機電子書庫的建立，既能過濾市場上過于商業性質的電子書籍，又能確保大學生在精選書籍的熏陶下，提高文化素質，有利于建設和諧大學氛圍。

3.大學應開設“閱讀課”，積極引導經典閱讀與電子閱讀

大學閱讀，本是大學教育不言自明的教育，是課程的課程，是不教之教。在傳統環境中，大學圍墻自然隔斷了社會的喧囂和影響，大學生閱讀一般會接受教師的引導，順應群體習慣，走向圖書館，程度不同地走向經典閱讀、專業閱讀。但在新媒體時代，這種相對封閉的大學文化被打破，手機網絡新媒體的便利，直接帶來社會的趣味、習慣對大學生閱讀的影響。而這種影響力，比任何老師和圖書館都更為強勢。

所以，關于大學閱讀的不言之教，應該走向有言之教，主動教化，引導大學生在手機閱讀和專業閱讀、流行閱讀與深度閱讀之間，建立新的平衡和融合。大學，尤其是傳統閱讀文化稍淺薄的普通高校，應該更加積極地強化“閱讀”本體，而不是消極地將大學生留給市場網絡投機商。當前，大學教育最明智的出路，是順應手機閱讀趨勢，具體有三:一是引導關于手機內容評價、辨析、選擇，積極推薦優質公益的手機書庫資源，培養手機閱讀的理性精神，奪回閱讀的話語權、解釋權;二是明智引導手機閱讀的專業學習，督促學生進行專業經典閱讀，利用手機群體性強、更新快、便于討論的特點，服務于專業學習;三是推動手機新媒體閱讀與大學教育的融合，建構新媒體時代成熟的大學新閱讀文化。

[1]參見中國互聯網協會.中國互聯網發展報告(2014精華版)[OL].http://www.isc.org.cn/wzgg/listinfo－29518.html

[2]董一凡.大學生的“淺閱讀”現狀與高校圖書館的導讀工作[D].福州:福建師范大學，2011.

[3]王蒙.觸屏時代的心智災難[J].讀書，2013(10).