探究體育教學中學生的學習方法

鄭云春

【摘 要】新課程標準要求我們，教學不能停留在知識的層面上，要注重學習方法的指導，給學生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)展。因此，在教學中應以突出學生的主體地位，個性發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力為主基調(diào)，并將新的思想、新的理念運用到教學中，在教學中不斷完善。隨著教學改革的不斷深入，我們不但要對教師的教學方法進行研究，還要對學生的學習方法做深入的探索。

【關鍵詞】體育教學 學生 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.086

一、自主學習

自主學習就是在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉(zhuǎn)變成主動完成學習目標，從而加強責任感，樹立自尊和自信。在實際的教學活動中，讓學生感受到有屬于自己的時間與空間，教師在教學過程中不要把學生統(tǒng)得太死，使學生沒有自主選擇的余地，沒有充分展現(xiàn)自己的空間，這對培養(yǎng)學生的獨立能力和個性的發(fā)展是非常不利的。由于新課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現(xiàn)這現(xiàn)目標，課程標準并未作出詳細的規(guī)定，這意味著對每個學生來說，實現(xiàn)目標的途徑可以是多樣的。例如：提高上肢力量這一目標，有條件的學生可以采用健身器械，無條件的學生可能采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在著差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方法的空間，不要給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現(xiàn)學習目標。例如：在課堂上為學生準備各種體育器材（球類、跳繩、實心球、自制器材等），學生可根據(jù)自己喜好的內(nèi)容，選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出的學習任務。

學生要敢于到教師面前表現(xiàn)自己，教師不要因為學生做得不好而制止和取笑學生，而應以一種開放的心態(tài)面對學生，從而使學生在課堂中心情更加愉悅、情緒更加高昂、興趣更加濃厚。使學生在體育課中更能充分展示自己的才智。

二、合作學習

合作學習是以小組為單位，每位同學相互協(xié)作，共同努力，依靠小組的力量來實現(xiàn)教學目標的一種方法。也可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作學習最大的特點是每位同學在同一個平臺上，充分發(fā)揮各自的長處和優(yōu)勢，相互學習，相互幫助，互糾互勉，取長補短，使學生能獲得更多的知識和運動技能，取得更大的收益。在實際的體育教學活動中，教師可以多采用游戲活動、集體性的活動來培養(yǎng)學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如：在體操動作中的保護與幫助，球類與接力項目中的群體意識等等。練習時讓各小組之間進行互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利于提高他們的運動技能水平，又能建立良好的同學關系。

合作學習的優(yōu)點在于學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。并能營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力，達到共同進步、共同提高的作用。

三、探究式學習

探究式學習是通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等活動，獲得對于某個知識的完整理解的學習方式和學習過程。在傳統(tǒng)的體育教學中，教師習慣于用最明確的結論告訴學生該怎樣做，不該怎樣做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的探究意識也就越來越淡化。而探究式學習是一種能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的學習方法。學生在探究學習中，對學習內(nèi)容展開討論和研究，每位學生可充分發(fā)表不同的意見和探究適合自己的練習方法。在體育教學活動中，讓學生通過探索，去理解所要學習的內(nèi)容，提高學會學習的能力。

在探究式學習中，教師不要過分強調(diào)學生的探究結果，而應重視學生的探究過程，讓學生在探究中學，在探究中練，從而獲得更多的知識和提高學習的能力。

四、延伸性學習

延伸性學習是指學生在體育課以外的學習和活動。教師應重視學生延伸性學習，由于體育課堂教學的時間是有限的，在課堂上所學到的體育知識和技能也就有限了。現(xiàn)在流行的運動項目很多，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，但其中多數(shù)項目又很受學生歡迎，學生完全可以根據(jù)自己的興趣和愛好有選擇地進行活動。例如：可以鼓勵和引導學生參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。因此，體育教師應鼓勵學生充分利用課外、校外的課程資源，積極進行體育活動。

延伸性學習有助于學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學生身體、心理和社會適應等方面整體健康水平的提高。

五、評價式學習

通過評價活動，能讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師激勵學生的學習及改進教師的教學。在評價過程中，以住偏重于評價學生學習的結果，而忽視了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習的水平，而忽視了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。以自我評價和互相評價的方法來幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自尊與自信心。例如：在教學韻律體操時，學生分別出列演出，請學生當評委，讓學生說出好在哪里，不足之處在哪里，讓學生進行相互評價和自我評價。在整個評價活動中，不僅對學習結果進行評價，而是更加注意學習過程的評價。因此，在教學中我們應該把更多的機會給學生，培養(yǎng)學生能正確地對自已學習的情況進行評價，這種評價方式，一方面可以使老師更好地了解學生的學習情況，同時，還可以加深學生對體育課程內(nèi)容學習的把握，這有助于學生對學習活動的自我期待，更能提高學生的自學、自練、自評的能力，同時，又能增加學生之間交往的機會。

體育與健康課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習。因此，我們的著眼點不僅僅放在教師在課堂上知識傳播的行為上，而是放在通過改善學生的學習方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力上，讓學生在體育活動中釋放情緒、體驗愉快，感受成功、樹立自尊和自信。

參考文獻

[1]郝彩麗，中學體育教學中應用自主學習的實踐研究，《上海師范大學》，2007年.

[2]荊維玲，淺探體育教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，《安徽技術師范學院學報》，2004年第1期.