重視營造教學氛圍提高教學效果

釧麗娟

【摘 要】在課堂教學過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展也起著重要作用。課堂氣氛的好壞在很大程度上影響著教學效果。

【關鍵詞】英語 氛圍 課堂 直觀 語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.135

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。因此，我們必須通過多種手段營造課堂氛圍，激發學生的熱情，加強學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，更好地培養和提高學生學習和運用語言的能力。

一、建立和諧的師生關系，營造一個互相支持的課堂氛圍

俗話說“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學的前提。首先，在教師和學生的關系中，教師不應要求學生接受其權威，教師應更多地扮演顧問和伙伴的角色，要從居高臨下的強勢位置上走下來，走到與學生平起、平坐、平等交流的關系中來。課堂上教師必須創設一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。只有這樣，才能與學生共同形成一種真誠對話的氛圍，才能讓學生大膽地表達自己的獨特想法，陳述自己的疑惑。其次，建立友好、互助的同學關系。學生之間良好的人際關系有助于共同解決問題，在課堂里為教學活動創造一個愉快的空間。創建一個互相支持的課堂，良好的同學關系是至關重要的因素，以小組合作的形式展開，根據每個學生的實力差異，組員協作互動，共同完成活動目標。形式豐富多樣，但知識應用綜合型的“make conversations”和“short plays”占大多數。實踐證明，經常進行此類集體合作競賽活動，既鍛煉了學生之間互動交流合作的精神，又有效地增強了學生的集體榮譽感和班級集體凝聚力。最后，對于學生的表現，教師要把表揚和批評有機地結合起來，當然，我們還是提倡多表揚，但是，有時候，恰當的批評也是很重要的，反而會使學生意識到自己的不足，從而加強學習，促進課堂氣氛的營造。

二、運用直觀手段，營造直觀教學氛圍

根據由具體到抽象的認識規律，在教學中運用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、掛圖、實物等。

比如教Football，我們可以拿一個足球到課堂上，指著說：“Whats this？Its a football。” football、football再重復一下，足球的音、形、意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如遇到教學不易帶進課堂的物體，可采用圖畫進行教學，如plane，train等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡及其他教學圖片等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。

英語教師在課堂上還要善于利用現代化的教學設備來輔導教學。調動學生的各種感覺器官同時參加學習，參加活動，強化對所學材料的感知，把整個教學過程進行得更加緊湊、生動有趣，以提高學生的學習興趣，加深學生的理解，增強記憶，取得預期的教學效果。例如：在授“現在進行時”這個語法內容時，因英漢差別，學生對其內容難以接受，可利用多媒體課件教學。對同學們說“：Look！whats he doing？He is playing with his pencil.”使學生的注意力集中，并且理解形象直觀。用彩色字體標出is…doing，is playing，講述它的構成“主語+系動詞be（有人、數等方面變化）+doing”，解釋它的定義和運用，接著可見打出幾個圖片，讓學生問答，反復操練中掌握其語法特點，學會了應學的知識。

三、注意英語語言，營造語言交流氛圍

課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。

1.幽默的運用。美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡，進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。

2.歌曲的運用。歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

3.游戲的使用。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。

4.講故事。講故事是一種原始的授課方法，是“一種民間藝術，不能隨意操縱或大量生產，其魅力是獨特的”。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共同經歷的創造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。

5.用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情。英語語法規則、詞的用法區別等，常讓學生迷惑。有鑒于此，我常收納一些口訣來幫助學生記，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。如對形容詞或副詞的比較級的構成，將其規律編成口訣：比較級有變化，一般詞尾加er，詞尾如有e，直接把r加；如遇“輔音字加y”詞，變y為i加er；一般重讀閉音節，末尾字母先雙寫，再把er置身后；多音節更容易，more站原級要記牢。學生看后很快就能完成相關練習。在教學中教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。口訣不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且可以幫助學生提高學習效率。

參考文獻

[1]劉平，探索初中英語課堂和諧學習氛圍的營造，《考試周刊》，2013年第90期.

[2]黃萍，初中英語教學如何營造良好的課堂學習氛圍，《中學生英語：初中版》，2012年第29期.

[3]闞海琴，讓英語課堂“笑”起來——淺談初中英語教學中如何營造活潑的課堂氣氛。《學生之友：初中版》，2010年第03期.