學習策略在化學教學中的運用研究

主持人語

學習策略作為在學習活動中運用的規則、方法、技巧及調控方式，是在對學習過程規律性認識的基礎上形成的，它具有一般性和普遍性的特點。在學校教育的體制下，對任何學科知識的學習，都存在著新知識的保持、理解、儲存和運用等問題。而保持知識需要識記策略，理解知識需要精加工策略，儲存知識需要組織策略，運用知識需要問題解決策略。所以，各科知識的學習都需要采用或都離不開相關學習策略的恰當運用。

學習策略對任何學科的學習都具有重要的指導意義，關鍵是要把學習策略與學科學習的實際緊密結合起來，并將其轉化為具有學科特點的具體學習策略，以幫助學生更好地完成學科的學習任務。我國有關學習策略的研究起步相對較晚，而且主要集中在通用學習策略研究的層面上，目前不同學科的研究進展還存在著較大差異。所以，學習策略學科化是廣大教師面臨的重要課題。

學習策略與教學策略有著較大的差異，學生學習策略的形成有一定的隨機性和被動性，而教師的教學策略則是在對教學內容、學科體系、教學方法有較為完備的理解之后形成的一種有目的的、系統的和主動的教學行為。學習策略又必然與教學策略產生關聯。所以，教師在學習策略學科化研究的過程中，應該不斷改進自身的教學策略，以促進學習策略的教學。

基于以上認識，本期專題約請了幾位一線化學教師，請他們就學習策略在中學化學學科教學運用的問題談一些體會。