小學數學練習課的切入點

劉莉

練習是小學數學課堂教學的重要環節，是學生鞏固新知識、形成技能技巧的重要途徑，是提高學生運用所學知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學生知識掌握情況、評價學生的學習效果、激勵學生學習的重要方式。高質量的課堂教學必須有較高質量的練習作補充。傳統的數學練習課一般是教師機械地出示練習題，學生按部就班地接到，整個過程刻板、乏味，教學效果不理想。為了改變這一狀況，在日常的課堂教學實踐中，教師必須重視練習課的課堂教學設計，提高課堂教學的質量，讓數學練習課也能真正精彩起來。

一、練習課的設計

1、明確練習要求

練習課的教學同樣要有明確的教學目標。首先，教師要深入研究學生學習的實際情況，明確學生對現有知識和基本技能的掌握情況。其次，教師要深入研究課標和教材，明確并突出本章內容的重難點。再次，教師還應明確本節練習課中學生的情感目標，如學生的體驗、自信心的樹立、對數學的喜愛等。練習課中，教學目標要面向全體學生，教師不能不切實際地提高或過于簡單的重復。

2、精選練習內容

練習課中要練習的內容需要合理的選擇，比如范例和練習題。一要典型，有助于學生鞏固和掌握基礎知識和基本技能，提高解題能力。二是難以適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，不利于激發學生的思維。此外，練習課的內容在呈現時應有一定的層次性，即“鞏固——深化——綜合運用”，以滿足不同層次的學生的需求。

所謂精選練習題，就是教師根據教學進度，精選選擇練習題或有針對性地自行設計，使學生通過做適量習題得到所期望的發展。要精選數學練習題，我認為有“質”和“量”兩個方面的原因。

二、練習題的探索

1、安排要循序漸進

教育要面向全體學生，我們所面對的學生性格千姿百態、性格各異，他們都有各自不同家庭生活背景和自身的思維方式，對知識的理解、對事物的認識也有一定的區別，這就導致了學生不同的興趣愛好與發展潛能，更何況只能的形成都有一個由懂到會、由會到熟、由熟到巧的過程。因此，我們在安排練習時要遵循學生的認知規律，在了解學生掌握知識的情況，以及不同學生思維能力、學習差異、不同興趣愛好的基礎上由易到難、由簡到繁，有針對性地安排不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目。

2、注重題量的交替

心理學研究表明，適量的練習能到達鞏固知識、培養能力、發展智能的目的。教師安排練習要做到目的明確，決不盲目地多安排練習而增加學生的負擔，要根據學生特點、教學內容和練習材料等來確定分量。練習量少，達不到鞏固知識、形成技能的目的；練習量超負荷，也不可取。如有些教師讓學生抄寫試卷、抄寫練習題，更有甚者“錯一罰十”的變相體罰，迫使學生為了完成任務而龍飛鳳舞，練習變成了沉重的擔子，練習的質量就可想而知了。長此以往，勢必會造成學生對學習的抵觸情緒，喪失學習興趣，挫傷他們的學習積極性，貽害無窮。

3、插入競爭性練習

競爭的結果可以滿足人們自尊和獲得成就感的需要，讓人在成功中體驗到喜悅和快樂，可以激發人們力求上進，奮發努力。在數學教學中適當的競賽、競爭性練習可以使學生對獲得成功的聲譽的動機表現更為強烈。學習興趣濃厚，克服困難的毅力增強，學習的積極性得到充分的發揮。因此，結合課堂教學內容涉及一些比賽性練習，如同桌之間、小組之間、男女之間，比一比、賽一賽，誘發他們積極向上的情感，激起他們的積極性和主動性。如在低年級教學中，學習了“20以內的加減法”后，有的老師就在班級進行了搶答比賽，學生積極參與，課堂氣氛異常熱烈，學生在游戲式的練習活動中充分發揮了各自的能動性。既滿足了學生爭強好勝的心理，又讓學生在比賽活動中獲得成功的體驗，建立學好數學的自信心。

再比如在高年級學習2、3、5倍數的特征時，我是這樣安排的：先讓學生隨便說一些數，老師能很快的判斷這個數是否是2、3、5的倍數。到這，很多學生也想躍躍欲試。我想，學生的好奇心已經被我激發起來了，他們的表現告訴我，他們已經有一種獲取知識的欲望了。每個人都競相表現，想猜猜老師的方法是什么。而這種情況下的我，并沒有直接的告訴他們這些數的特征，而是讓他們自己去總結、歸納。最后的環節是讓他們根據自己得出結論的方法，去思考9的倍數有什么特征。這樣的安排，正是應用了學生的好奇心、爭強好勝的決心，讓他們自己去尋找答案，同時他們的創新思維也得到了培養。

4、滲透交流性練習

隨著高科技時代的到來，人與人之間的交流日益重要，通過交流可以促使學生養成很多習慣，如：學會與人合作、學會傾聽他人意見、學會主動參與等。在數學學習中，由于學生之間存在著差異，對知識的理解有快有慢，他們對同一個問題的看法，對同樣知識的理解也不盡相同，合作交流可以使學生對知識的理解更深入、更全面，解決問題的方法更多樣化。所以當學生掌握了一些基礎知識，掌握了一定的學習方法后，教師可以試著布置一些交流性作業，然學生在小組內交流自己對問題的理解和解決問題的辦法。這樣既減少了學生的負擔，又促進了學生思維能力和口頭表達能力的提高，同時也培養了學生主動與同伴合作，積極與他人交流的良好習慣。

實踐證明，合理安排練習內容、分量，講究布置練習的策略，不僅可以減輕學生練習的負擔，而且使學生長期保持旺盛的學習情緒。對培養學生各方面的能力、提高綜合素質、為學生的可持續發展打下了很好的基礎。總之，在設計練習題的教學過程中，教師只要充分考慮到學生思考問題是會遇到的障礙，精心設計，巧妙引導，恰到好處地點撥，千方百計地調動學生思維的積極性，激發學生主體內部的解題興趣，才能使練習課的教學受到事半功倍的效果。

【作者單位： 連云港市連云區院前小學 江蘇】