巧用資源打造精彩數學課堂

張群紅

小學數學課程資源開發，是指圍繞既定的教育方針、教育目的，在《數學課程標準》的實施建議指導下，拓寬以新教材為中心的教學材料來源，開發利用校內外一切課程資源，使各種資源和學校課程融為一體，從而優化我們的小學數學教學，感受新課程。

一、尊重教材資源，彰顯數學魅力

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，它在關注學科知識的同時，也在關注學生的情感體驗，關注不同學生的學習需要。

教材的“想一想、做一做、考一考、你知道嗎”等欄目的編排，汲取了教材編寫專家的經驗和智慧，充分體現了數學教材的“生本”特點，無一不彰顯著數學的魅力。因此，我們要尊重教材，用好教材，它是我們進行數學活動的“出發點”。

二、活用教學資源，體驗數學價值

教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。教材中編排的很多情境圖因生活環境或教學條件所限無法更好地展示，一些數學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據學生的已有知識經驗和教學條件對教材進行增添、刪減、調整、置換，不被教材束縛了手腳。做到既能“入教材”，又能“出教材”。

如在學習加減法的一些簡便算法（其中一個數接近整百）的時候，可以概括成四句話：多加了要減、少加了要加；多減了要加，少減了要減。對于這個算理地概括，看似十分的精煉，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規律的產生脫離了學生的經驗結構。如果我們換一種方法，從學生熟知的生活購物引入，比如：小方帶了185元錢，買了一支鋼筆用去98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學生有過類似的經驗，他們大都會說小方先付100元，營業員找回2元，他還剩（85+2）元。然后再將上述生活問題進行數學化即185-100+2，于是，對于185-98類的簡便算法，學生掌握地就相當牢固了。

用生活情景“包裝”數學，使數學植根于生活，不僅能激發學生學習數學的積極性，促使他們全身心地投入數學學習，而且能使他們感受到數學就在我們的身邊，是實實在在的，增強對數學的親切感，體驗到了數學的生活價值。

三、捕捉生成資源，精彩數學課堂

在課堂的思維碰撞過程中，往往會出現許多預先沒有想到的、奇特的、極有個性的語言材料，它是貼近學生實際的活的材料，這就是生成的課程資源。我們要根據課堂上的變化情況不斷深入而靈活應對，用動態生成的觀念調控課堂教學，提高自己的駕奴水平。

記得在和探討得到圓的面積計算方法后，我出了這樣一道練習題：廣場上有一塊邊長10米的正方形草坪，安裝了一個自動旋轉噴水器，它的最遠噴水距離大約是5米，它旋轉一周后可以噴灌多少平方米的草坪？學生通過想象，知道自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離，很多學生很快就利用公式算出了結果，這也是我預計達到的目的。這時，班中一位平時很愛思考的同學說話了：“老師，如果我把噴頭安裝在草坪中心，澆水草坪面積是圓的面積；但如果把噴頭安裝在其它地方，澆到水的草坪就不一定是整個圓了。”我意識到這是我設計題目時疏漏的地方，這也是一個非常有研究價值的問題。我馬上追問：“那么噴頭如果裝在其它地方，能澆多少草坪呢？”一石激起千層浪，有的說：如果噴頭裝在正方形的角上，澆到水的草坪就是半徑是5米的圓面積的四分之一；有的說：如果噴頭裝在正方形的一條邊的中點上，澆到水的草坪就是半徑是5米的圓面積的二分之一；……根據噴頭位置的不同，學生得到了很多種方案。原本簡單的練習課，由于我及時捕捉到了生成的契機，讓課堂出現了一個個精彩的生成，賦予了數學知識生命活力，讓我們的課堂異彩分呈。

四、拓展課程資源，豐富數學內涵

當今是一個高速信息化的社會，各種媒體形式得到了空前的發展，它們已經成為我們生活中不可分割的一部分。通過報刊、電視、網絡等媒體，我們能夠獲得富有時代感和生活氣息的數學課程資源。在學習百分數的時候，我摘錄了《麗水日報》上的一篇文章《背景資料：世界水日》：2006年3月22日是第14個世界水日。地球70.8%的面積為水所覆蓋。在全部水資源中，97.5%是無法飲用的咸水，2.5%是淡水。0.26%能被人類利用。據聯合國3月13日公布的《世界水資源開發報告》：全球用水量在20世紀增加了6倍，其增長速度是人口增速的兩倍。每年有310萬人因不潔飲用水引發相關疾病而死亡，其中近90%是不滿5歲的兒童。學生在讀文章的過程中練習百分數的讀法，理解百分數的意義，感悟百分數在生活中的重要作用。在學生閱讀后，我讓學生對以上的數據進行分析、比較，運用“我想到了……”，“我建議……”等問題，引發他們進行思考，引起學生關注生活，關注我們地球的生態環境。

媒體中可供我們利用的數學資源豐富多彩：各種數據表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數學相關的內容；各種商標；一些蘊藏著數學資源的畫面等等，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，我們適時地用好它，都可以成為學生學習的寶貴數學資源，從而不斷豐富數學的內涵。

此外，數學與其他學科也有著密切的聯系，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質。如教學“用分數表示概率”時，讓學生說說語文成語中表示概率的現象：百發百中、百里挑一、十拿九穩……；又如教學“軸對稱圖形”時，讓學生從英語字母、漢字、國旗、交通標志中找軸對稱圖形。課程改革的目標之一就是要改變課程結構過于強調學科本位、門類過多、缺乏整合的現狀，使各門課程能夠做到我中有你，你中有我。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只要我們教師從學生的實際需要出發，開發、利用好課內外的數學課程資源，我們的課堂必定會是一個風采迷人、朝氣蓬勃的天地。

【作者單位：昆山國際學校 江蘇】