讓學生身臨其境學習

王佶

讓學生愛上學英語，愛上說英語，是英語教學中尤為重要的一方面。尤其對于小學生來說，他們的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短 。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。 只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果 。因此，小學英語進行“情境教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，讓他們自然而然地融入到英語學習的氛圍中，這樣， 對教學是不無裨益的。那么，在英語教學中如何開展“情境教學”呢？

一、營造英語學習氛圍

學習語言一定要有良好的語言環境才能學好，因為我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語學習的環境，所以教師就更要創造英語學習的環境。在平時的教學中，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學 、回家、道別等內容，讓學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中學習英語，感受英語。

二、進行游戲教學

小學生天性好動，樂于參與游戲。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face， mouth， nose， ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計"Find your neighbor"的游戲來練習。這樣，既調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，又提高了教學質量。

三、利用多媒體進行情景教學

隨著教學水平和教學工具的不斷進步，多媒體在我們的教學中占據了很重要的位置。所以在平時的教學中，我經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor， nurse， teacher， farmer等單詞，學生耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。除了用圖片、實 物教學外，在教讀課文時，可用課件或錄音機讓學生仔細聽音，認真模仿，學習語音語調，并進行表演。如在教animals時，可先播放牛、狗、貓等動物的聲音，學生們自然而然有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”， “dog”， “cat”，課堂上響起了動物叫聲朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果。

四、實施節奏式教學模式

節奏式教學并非語速快或內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優勢，以學生能接受的節奏來組織課堂教學。在課堂教學中，我經常采用如下方法：

1、熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。利用多媒體課件。上課時利用多媒體課件幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片和內容，使學生對已學的內容過一次“電影”。

2、提問式。（1）全班提問法。教師面向全班學生，向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答， 培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。（2）“開火車”。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”或“group by group”來回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，也提高了他們的競爭意識。 （3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣，密度 大、節奏快。

3、競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，特別是在復習環節，我經常用競賽的方法，學生的學習興趣高漲了很多，自然學習效率就大大提高了。

學習英語需要情境，不是一味刻板的死記硬背，不是一味的不斷重復，而是在自然地情境中體會和感受學習英語所帶給我們的快樂，把學習英語作為一種興趣和愛好，讓學生真正地愛上英語！

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】