當代大學生就業觀探析

方 黎，查 偉

1.安徽農業大學人文社會科學學院，安徽合肥，230036； 2.安徽醫科大學臨床醫學院，安徽合肥，230001

當代大學生就業觀探析

方 黎1，查 偉2

1.安徽農業大學人文社會科學學院，安徽合肥，230036； 2.安徽醫科大學臨床醫學院，安徽合肥，230001

大學生就業難的深層原因有很多，其中，就業觀與就業市場的沖突是重要原因之一。目前，大學生的就業觀念現存問題主要集中在大眾化就業意識不強，存在精英就業觀；自我認知不強，存在盲目從眾心理；自主創業意識不強，存在趨穩心理等方面。因此，積極的自我調適必不可少，這就需要認清就業形勢，轉變就業觀念；調整職業理想，拓展就業視野；調適就業矛盾，平和就業心態；勇于對待挫折，優化就業心理；提升職業能力，做好職業規劃，以期緩解大學生就業難的問題。

大學生；就業觀；自我調適

大學生就業難的深層原因有很多，其中，就業觀與就業市場的矛盾是重要原因之一。作為高校就業工作者，唯有透徹分析大學生的就業觀，指導學生進行積極的調適，才有助于緩解大學生就業難的困境。

1 當前大學生就業觀的審視

1.1 大學生就業觀的積極變化1.1.1 自主就業已形成共識

近年，隨著國家政策法規的導向和高校就業指導的深入，大學生從進校開始就不斷接觸就業政策、規定，關注就業趨勢，思考就業去向。各高校就業宣講會、招聘會上人頭攢動的場景也屢見不鮮，自主就業已成為當代大學生的共識。

1.1.2 就業競爭意識不斷提升

注重依靠自己的力量進入就業市場，在競爭中獲取工作崗位，成為當前大學生普遍認可的就業方式。大學生就業的關注點，由追逐職業的穩定性轉向職業的發展機會，展現個人才能，并通過不斷競爭實現自我價值。

1.1.3 多元化擇業觀日趨明顯

隨著信息科技的不斷發展，主體自我意識的不斷覺醒及大學生文明程度的逐步提升，多元化擇業觀特征日趨明顯。在擇業過程中，有的關注職業與所學專業的契合度，也有的關注職業與自我興趣的關聯度，這在一定程度上反映了當代大學生在擇業時更注重自身價值和社會價值的統一及理想的實現。

1.2 大學生就業觀現存的問題1.2.1 大眾化就業意識不強，存在精英就業思想

國家鼓勵大學生投身到相對落后但有廣闊發揮空間的基層去工作，并出臺了相關政策，如“志愿服務西部”、“三支一扶”、選調(聘)生等政策，但實際投身基層，留得住、干得好的大學畢業生并不多。更多的大學畢業生在就業觀上表現為較強的精英意識，缺乏大眾就業觀和普通勞動者意識。江南大學的調查顯示，在就業單位的選擇上，有30%學生選擇外企，21%選擇國企，20%選擇政府機關，11%選擇事業單位，選擇個體、民企的僅占8%～10%。在就業地點的選擇上，53%的學生選擇沿海開放城市，16%選擇內地較發達城市，選擇需要人才的中西部基層地的僅占2%。這是當前大學生就業思想傾向的一般表現。

1.2.2 自我認知不強，存在盲目從眾心理心理學上將個體在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順從行為的心理傾向視為從眾心理。大學生就業觀中的從眾心理往往表現為：(1)在擇業中依賴心理強，易用其他同學的擇業標準或外部對自我的期望來定位自身。(2)在拜金主義、個人主義的影響下，大學生易于放棄傳統的價值觀念，看重個人物質利益，忽視對社會應盡的義務和責任。(3)在就業和繼續深造中徘徊不定，無法自我定位。歷年攀升的考研率反映了大學生在學業上的進取精神，但也從側面反映出學生在嚴峻的就業形勢下的“避險”心理。很多學生在選擇考研時，沒有進行全面評估，往往考研不成功，還延誤了就業時機。

1.2.3 自主創業意識不強，存在趨穩心理

黨的十八大報告指出：“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作和農村轉移勞動力、城鎮困難人員、退役就業穩定性?！彪S著國家政策的利好和電子商務經濟的發展，當前大學生面臨自主創業的好時機。但受長期傳統應試教育的影響，大學生就業多具有被動、順應、趨穩的心理，缺乏主體精神和自主意識。

2 當前大學生就業觀的反思

2.1 社會環境影響

2.1.1 城鄉二元結構和地區經濟差異的影響

我國城鄉二元結構和地區經濟發展的差異影響著大學生的就業觀，經濟發達地區的學生擇業時很自然看重和自己習慣的生活相對等的工作條件，一些家庭經濟好的獨生子女，從小嬌生慣養，就業期望值偏高，樂于接受父母安排。而來自農村等經濟欠發達地區的學生，工作中趨穩心理較重，加之城鄉戶籍、人事制度的差異，千方百計想留在城市，向往發達城市大型企業的白領、公務員和壟斷行業工作人員，從而加大了這些學生的就業難度。

2.1.2 經濟產業結構矛盾和結構性就業失調的影響

長期以來，國家的經濟增長依靠投資拉動，投資大多集中在房產等基礎設施較大的行業和公共服務機構，屬于資本和勞動密集型產業。這些行業對專業對口的畢業生來說，就業條件基本可以保證，但對于專業不對口的畢業生而言，會遇到技術含量低、薪金待遇低的就業困境，比如很多文科專業或者冷門專業的學生，往往面對這種就業困境，導致結構性就業失調。

2.2 學校環境影響

2.2.1 專業設置失調，實踐教育薄弱

部分學校在專業設置方面調研不足，熱衷于上熱門專業。整體看來專業趨同現象較為明顯，專業擴招嚴重，造成部分專業人才的供給嚴重大于市場需求，加之部分高校偏重理論教育，忽視實踐教育，造成部分畢業生創造能力不足，缺乏實踐經驗，整體素質達不到社會發展對于復合型人才的需求，導致學生在市場上無法自我定位，就業盲從。

2.2.2 就業反饋渠道不暢，缺乏有效溝通

高校的就業工作往往偏重于引進招聘單位、送出畢業生，對于和就業單位及畢業生的常態化溝通關注不夠。反饋渠道不通暢，靠單一的招聘會指導學生就業，難以對高校畢業生的個性化就業起到有效的指導作用，對培養大學生樹立正確的就業觀念也無法起到積極促進作用。

2.3 家庭環境影響

2.3.1 父母期望因素

雖然大學生在校期間接受一定程度的就業教育和就業觀引導，但其父母的思想仍受精英教育影響，對孩子的期待過高，認為高投入的學習理應得到高回報。同時，受官本位思想的影響，傾向于讓學生選擇公務員、事業單位，主張學生留在大城市，不愿其回農村，這種思想影響了大學生良好就業觀的形成。

2.3.2 家庭所處階層因素

麥可思研究機構歷年來的調查發現，大學生家庭所處的階層不同，其就業觀也存在差異：無業與退休家庭子女一般就業信心不足，要求不高；農民工子女初次求職成功率較低，就業渠道較窄；管理階層、專業人員子女就業途徑主要依靠親朋好友推薦，人際關系因素明顯；私營企業主、企業經管人員、個體商戶等家庭的學生自主創業意向明顯，成功率較高。不難發現，家庭階層對大學生就業資源的影響較為明顯，這種階層差異對大學生就業觀念也產生一定程度的沖擊。

2.4 主體因素影響

2.4.1 大學生心理特點

“90后”大學生，具有個性鮮明而張揚、思想開放而獨立、媒介交往廣泛、自我意識明顯的特點，他們在自我評價方面容易失真，就業前期望過高，遇挫后耐受性較差，加之缺乏社會實踐經驗，在觀察問題、分析問題和處理問題時較為感性，理性認知不足，影響其科學就業觀的樹立。

2.4.2 對職業規劃缺乏認知

人職匹配是就業的理想狀態，就業者只有與適合自身氣質類型的職業相結合，才能達到良好的適應狀態。職業規劃是大學生邁入社會前的關鍵功課，理性審視自己，充分分析自己的專業、興趣、特長，才能找到真正適合自己的職業，提高求職成功率。雖然很多大學生對職業規劃有一定了解，有規劃職業的意識，但未能將行動與規劃有效統一起來，造成就業盲從心理嚴重。

3 當前大學生就業觀的自我調適

3.1 轉變就業觀念，拓展就業視野

3.1.1 認清就業形勢，轉變就業觀念

大眾化教育時代在為更多學子提供上大學機會的同時，也造成了未來相當長的時期內大學生就業市場出現由“賣方市場”轉向“買方市場”的態勢，因此，市場經濟中的競爭理念同樣適用于大學生就業市場。隨著體制改革的深入，機關單位、國有企業、事業單位等崗位的準入日趨規范化，大學生自身的名牌效應和專業效應存在遞減態勢，大學生應認清這些就業形勢，樹立正確的就業競爭觀、職業平等觀。

3.1.2 調整職業理想，拓展就業視野

多數大學生都渴望第一份工作就適合自己，可以充分發揮自我優勢，實現人生價值。但是，在整體就業形勢嚴峻的情況下，大學生就業面臨僧多粥少的困境，大學生唯有積極關注市場需求，調整精英就業觀，樹立大眾就業意識，方能走出就業難的困境。樹立投身基層崗位、勇于挑戰艱苦環境的思想，關注職業的長遠發展和社會價值，排除看重眼前利益的思想局限，形成先就業、再擇業、勇于創業的就業觀。

3.2 樹立平和心態，優化就業心理

3.2.1 調適就業矛盾，樹立平和心態

從校門剛出來的學生面對就業市場的激烈競爭很容易出現種種矛盾心理，甚至是心理障礙。表現為：理想和現實不對接；自我認知能力偏弱；渴望多種職業嘗試，但缺乏實施路徑。種種矛盾心理處理不好就容易造成求職心理障礙，應合理調適心理期望和現實間的落差，有助于畢業生順利就業。

3.2.2 勇于對待挫折，優化就業心理

嚴峻就業形勢下的競爭使初次求職遭遇挫折，屢次求職不成功的情況也已成為常態。大學生很容易在求職失敗的情況下，出現悲觀的就業情緒，因此，勇于對待挫折，進行積極的自我調適，理性分析失敗原因，主動迎接下次挑戰，將成為大學生就業期間必須做好的思想準備。

3.3 提升職業能力，做好職業規劃

3.3.1 充分準備，提升職業能力

職場競爭下的大學生需要在學習期間全面培養應對職場需要的能力和技能，包括對自我能力素養的提升和自我管理層面的提升。在能力素養層面，基礎知識的掌握是前提，專業知識和專業技能是核心，實用技能是延伸；同時，還要注意知識面的深廣度和知識的更新。在自我管理層面，通過校內外多種實踐機會，全面鍛煉自己的言語溝通能力、人際交往能力、自我調適能力，形成積極、健康、良好的人格品質，這對于大學生的求職和人生發展都至關重要。

3.3.2 提高自我認知，做好職業規劃

職業規劃是指個人依據自身情況、環境機遇以及制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育發展計劃和實現職業生涯目標的行動方案[4]。科學有效的職業規劃需要大學生在校期間做好幾個方面準備：認知自我，關注社會；明確目標，規劃發展；培養技能，重視實踐。在做好自我準備之后，加上合理的職業規劃，既有助于大學生求職成功，又可以實現社會資源的有效配置。

4 結束語

在面對社會因素、市場壓力、學校培養方式、父母期望等多種因素造成的大學生就業難困境中，大學生畢業生唯有積極調適就業觀才有助于早日就業，而高校就業工作者同樣需要加大對大學生就業觀早期指導的力度。

[1]張虎.當代大學生就業觀問題及教育對策研究[D].無錫：江南大學法政學院，2011: 11

[2]郭榮.當代大學生就業觀存在的問題及對策研究：從“蟻族”現象談起[D].太原：中北大學教育學院，2012:21

[3]王華麗.大學生職業發展與就業指導[M].北京：中國農業出版社，2012：37

[4]劉影.基于校園文化活動的大學生職業發展與就業指導課程實踐教學策略[J].宿州學院學報，2013(10)：6-8

[5]張迪江.高校畢業生就業心理誤區及就業指導模式探討[J].黑龍江教育學院學報，2014(3)：107-108

[6]沈濱.我國產業結構與就業結構協調發展路徑探析[J].哈爾濱商業大學學報，2014(2)：3-10

[7]袁暉光.大學生就業難本質探源[J].沈陽師范大學學報，2014(2)：15-17

[8]張錚.論高校職業發展咨詢服務體系的建設[J].宿州學院學報，2013(9)：95-98

(責任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.11.036

2014-09-02

安徽省社會科學界聯合會資助項目“高校網絡思想政治教育的現狀、困境及超越”(A2013013)。

方黎(1986-)，女，安徽霍邱人，碩士，講師，主要研究方向：高校思想政治教育。

G473.8

A

1673-2006(2014)11-0122-03