高師英語專業教育實習的現狀、問題與對策研究

葉 超

安徽師范大學外國語學院，安徽蕪湖，241000

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高師英語專業教育實習的現狀、問題與對策研究

葉 超

安徽師范大學外國語學院，安徽蕪湖，241000

從當今中學英語教學的實際出發并基于筆者多年的教育實習指導經歷,分析了當前高師英語專業教育實習的基本狀況與存在的問題，認為：實習生在教育實習中，準備充分，工作認真、負責，收獲較大；但也存在一些問題，如實習時間偏短，少數實習生實習態度欠端正、英語專業基本功欠扎實、師范技能顯弱。并據此提出了提高實習質量的基本對策：一要適當延長實習時間；二要完善實習前的準備工作；三要強化日常專業學習；四要師范技能訓練常態化；五要加強實習教學環節的有機聯接；六要充分發揮指導老師的作用。

高師英語專業；教育實習；師范技能

教育實習，作為高師教育不可或缺的教學環節之一，能全面考察并反映學生的綜合能力，特別是從教能力，有利于加深學生對教師職業的認知和理解，有利于培養高師畢業生入職教師職業的適應能力，縮短其入職適應期。本文從當今中學英語教學的實際出發并基于筆者多年的教育實習指導經歷，分析了當前高師英語專業教育實習的基本狀況與存在的問題，旨在為英語專業教育實習的改進和創新提供一定的參考依據，為增強高師英語專業畢業生入職教師職業的適應能力，縮短其入職適應期提供一些可行、有效的方法。

1 高師英語專業教育實習的基本狀況

在多年的高師英語專業教育實習指導中，筆者對所指導的全部實習學生進行了全程跟蹤，并對部分實習學生進行了訪談，全面地了解了當前高師英語專業教育實習的基本狀況。

1.1 實習準備充分

在校內準備階段，除了召開實習動員大會并舉辦一二次實習專題講座外，實習指導教師要對學生進行兩輪試講培訓，然后讓學生參加師范技能考核，考核合格者才能進入實習學校進行實習。多數學生在實習前均做好了較充分的思想和心理準備，說明他們較重視教育實習這次難得的經歷,且對未知的實習狀況和過程表現出一定的緊張感、新鮮感、好奇感、興奮感和期待感，希望通過實習提高自己的從教能力、人際交往能力等，為畢業后從事中學英語教師這一職業做一定的能力儲備。

1.2 實習工作認真、負責

在校外實習階段，見習、聽課、備課、講課、批改作業、閱卷、擔任班主任、家訪等是實習學生在實習期間的主要任務。多數實習學生都能盡力克服困難，勤奮工作，任勞任怨，盡心盡責地為實習學校的師生服務。基本沒有擅自脫崗、空崗現象。

1.3 實習收獲大

一般情況下，所有實習學生都要承擔4～10節的教學任務。大部分學生對課堂教學的基本環節、課堂節奏與進度、課堂紀律與秩序等能較好地把控，已具備獨立上好一節課的基本能力。在實習班主任過程中，能在實習帶隊老師和所在實習學校指導老師的幫助下，獨立地完成班主任崗位職責所要求的相關工作，經受了管理學生工作的鍛煉，形成了一定的領導、組織、管理等能力，特別是處理突發事件與人際交往的能力。多數實習學生聽從指揮，遵守學校和實習學校的相關紀律，課堂教學與班主任工作能按時按質完成，得到了實習學校的好評并受到所帶班級學生的歡迎。

2 高師英語專業教育實習存在的主要問題

2.1 實習時間偏短

按照學校教學計劃的安排，教育實習時間一般為6周，其中包括2周的校內培訓和4周的校外實習，采取集中實習為主、自主實習為輔的實習模式。在4周的校外實習時間內，實習學生主要完成授課與當班主任兩大實習任務。具體而言，實習學生先要在實習學校聽課，向指導教師學習寫教案、備課、講課，向班主任學習班級工作的管理內容及方式方法，了解所帶班級學生的家庭、思想、成績、紀律等情況；然后，正式上崗，承擔教學與班主任工作，包括上課、早晚自習的監管、監考、學生作業或試卷的批閱、主題班會的召開、部分學生的家訪、學生參加校內校外競賽的輔導等。實習結束時，還要進行實習總結。完成這些既定任務后，實習學生剛剛有了一點站在三尺講臺成為一名中學教師的感受時，實習就戛然而止了，實習安排緊湊但顯得倉促，實習學生還來不及完全適應和深切體會從學生到教師的角色轉換，也談不上對中學英語教師職業有深入的了解。

2.2 實習學生態度欠端正

在部分學生中，一般存在兩種由主客觀不同原因導致的不良實習態度。其一，個別學生認為“實習不過是走程序、搞形式”，正好可以借此逃避學校的紀律約束和枯燥的學習生活，難得自由自在。思想上不夠重視，遲到早退，對待聽課、備課、上課、批閱作業等敷衍了事，對當班主任也心不在焉，在實習時間用手機上網、聊天、打游戲等，在公共場所不注意自己的言語行為，給實習學校和所帶學生均會留下不好的印象。其二，由于實習時間較多地被安排在大四上學期，對于考研學生來說，實習與考研在時間上發生了沖突，實習便成了他們“不得不啃也只能隨便啃啃的硬骨頭”。在當今就業形勢異常嚴峻、競爭異常激烈的大背景下，加上部分學生急功近利的不良心態作祟，“重考研，輕實習”也似乎變得順理成章、合情合理，考研與實習搶時間、爭精力成了普遍的現象，造成極個別學生甚至可能出現怠慢或抵觸實習的過激情緒。這對實習能否順利進行、能否達到預期效果都產生了較大影響。

2.3 英語專業基本功欠扎實

一些學生進入師范院校以來并未感到學習壓力，這并非因為他們自身專業基礎扎實、專業水平較高，而是出于“一名中學老師并不需要那么多、那么高深的專業知識”的荒謬觀念。因此，學習缺乏動力、興趣和積極性，馬馬虎虎、得過且過，成績平平，專業水平一般，到實習實戰時才深切體會“書到用時方恨少”的痛苦。語音語調不準確，單詞拼寫錯誤頻頻，語法搭配混亂，口語不流利、不得體等最平常不過的專業基礎知識和能力卻成了他們的薄弱環節，嚴重限制和阻礙了其專業水平的發揮和專業能力的展示。

2.4 師范技能顯弱

“長期以來，高師院校的學生普遍有輕視教育學、心理學、教學法等教師教育類課程學習的傾向”[1],且“普遍存在從師任教的職業意識不強”的問題[2]。

(1)在實際課堂教學中，有的實習學生缺乏自信、心理素質較差或精神狀態欠佳，缺乏飽滿的熱情。普通話不標準，說話聲音偏小，語調平淡、單一、沒有起伏，語勢未呈現強弱變化，他們并未意識到教師亦是公共演講者，學生是其觀(聽)眾，語言控制能力及特色是形成強大吸引力、感染力和號召力的重要手段之一。還有部分實習學生口語組織、表達能力較弱，造成表述欠準確到位、欠流暢連貫、欠邏輯性和整體性，這勢必對課堂知識的講解、溝通交流、情感融通等造成極大的影響。

(2)PPT的設計和應用存在認知誤區。多數實習學生認為PPT越復雜、越花哨越好，越多越好，未意識到PPT用語、教案用語和講課用語之間的差異性。“PPT為主，教師為輔”的角色錯位現象和“一切聽從PPT指揮”的現象普遍存在。對PPT的使用原則、合理使用時間及比例等一知半解。

(3)有的實習學生缺乏板書基本功，板書設計凌亂、布局不合理、字體不工整或與所呈現的PPT重復，導致板書成了多余的擺設，沒有發揮其明示、提醒、強調、分析、歸納等諸多重要作用。

(4)有些實習學生上課時，沒有遵從“溫故知新”、“循序漸進”的原則，急于求成，各教學環節之間缺少過渡性語言，教學內容的轉換顯得生硬和突兀。課堂教學時間分配也欠合理，主次不分，重難點不明確，致使教學內容無法按時按質完成。有的實習學生在課堂上開展教學活動時，由于事前準備不足，又不具有隨機應變、靈活處理的能力，要么輕率地開一下玩笑，要么嚴肅地不近人情，既活躍不了課堂氣氛，也調動不了學生的積極性。

(5)多數實習學生“對基礎英語教學和課程標準不熟悉，對其先進的教學理念理解不夠準確”[3]。他們僅重視課本知識的準備，而忽視了對教學對象的關注和深入了解，造成有的實習學生不考慮教學對象現有的知識水平，在講課過程中使用了一些生僻、晦澀或學生無法完全理解的詞匯、外行話或不得體的表達方式；有的不考慮中學生的接受能力，整堂課都用英語表達。此外，極個別實習學生不顧及規定的教學任務和目標的完成與否，執意按照自己的興趣點和擅長點安排教學內容；有的教案寫得很好，但并未做到“爛熟于心”、“胸有成竹”，造成講課中出現停頓、空白、遲緩等尷尬局面或是既定重要知識點的遺漏或敷衍了事，嚴重地影響了教學質量和效果。

3 提高高師英語專業教育實習質量的對策

3.1 適當延長實習時間

實習時間可以從6周延長至8周或10周。因為高師英語專業學生的職業定位一般是中學英語教師，從培養目標和就業方向來看，必須要加強從教基本功與師范技能的訓練和培養，這就需要時間保障。建議適當減少非師范性質的課程比重和教學時間，延長教育實習時間，保證每個高師學生有足夠的時間更加完整地、深刻地體會和經歷教育實習全過程。

3.2 完善實習前的準備工作

高師院校教學管理部門應高度重視教育實習工作，加強教育實習的領導與指導。應選派責任心強、指導能力強、教學和指導經驗豐富的老師擔任指導教師，引導實習學生盡早熟悉實習教材，認真撰寫教案，認真組織試講、評講，通過師范技能考核來嚴格把關，杜絕走程序、走過場現象。同時，對指導教師也要提出明確要求，增強指導教師的使命感和積極性，為順利完成教育實習任務做好組織保障和人員保障。

3.3 強化日常專業學習

高師學生的專業思想教育尤為重要。要引導他們熱愛英語教育專業，熱愛教師職業，刻苦學習，精益求精，努力掌握專業理論，為日后從事教師職業打下堅實的基礎。同時，要積極學習與教師職業緊密相關的學科知識，如教育學、心理學、思想道德修養等。認真學習演講藝術，增強語言組織和表達能力，盡量做到多才多藝、一專多能。只有這樣，在教育實習中才能夠進一步有意識地鍛煉和提高自己的職業素養和能力，為畢業后縮短入職適應期做好心理上和能力上的雙重準備。

3.4 師范技能訓練常態化

教師職業要求高師學生的培養包含思想、智能、心理等較全面的職業素養，因此，高師學生的教學技能培養與訓練必須常態化。例如，“三字一話”能力、心理素質、中英雙語組織和表達能力、演講能力、英文歌曲演唱能力、PPT課件制作能力等均是必備能力，靠臨陣磨槍或臨時抱佛腳都無法實現，需要日積月累、持之以恒。

3.5 加強實習教學環節的有機聯接

只有把見習、聽課、備課、講課、課后評價等一系列步驟有機而緊密地聯接起來，才能稱之為一次完整的教育實習從教過程。在見習期間，實習學生要按規定盡可能多聽所在實習學校指導老師講課，注意觀察其儀表儀態、教學方法和步驟、教學用語等；認真學習備課方法、研究教材、精寫教案，試講前要多默記教案，做到講課內容了如指掌。講課時，盡量做到不翻教案，不看講稿，輕松自如地組織和開展教學活動。課后應及時進行教學反思，重視授課對象對本節課的反應和收獲，同時多征求指導老師和同組實習學生的意見和建議，及時調整和修正下一節課的教案及相關準備工作。

3.6 充分發揮學校指導老師的作用

一方面，指導老師要加強與實習學校教務管理人員和任課老師、班主任老師的聯系，及時溝通雙方的需求，傳遞雙方的信息；另一方面，要進行精心、全面的指導。不僅在課堂教學與當班主任的方式、技巧上給予有效的經驗指導，還應加強對實習學生的政治思想、職業操守、情感培育、價值取向等方面的指導，對實習學生要嚴格要求、管理到位。此外，指導老師也要以身作則，模范遵守教師職業操守和教育實習紀律，給實習學生樹立良好的榜樣，共同確保教育實習的質量和效果。

[1]羅明禮.淺析高師英語專業學生教師素養的培養[J].樂山師范學院學報,2006(1):114-116

[2]張勇.高師生職業技能培養探討[J].教育評論,2008(4):75-77

[3]張哲華.地方高校英語師范生實習問題與對策[J].英語廣場,2013(12):53-56

(責任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.05.037

2014-02-18

安徽省教育科學規劃課題“中學初任英語教師入職適應期研究”(JG10025)。

葉超(1980-)，女，安徽蕪湖人，碩士，講師，主要研究方向：英國文學。

G642.44

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1673-2006(2014)05-0122-03