國際化背景下中加合作的探索與實踐
——以沈陽工程學院與加拿大紅河學院合作為例

婁玉英，孫笑雨，馮凡立，姜楠

(沈陽工程學院 a.國際交流合作處;b.國際教育學院，遼寧 沈陽 110136)

國際化背景下中加合作的探索與實踐
——以沈陽工程學院與加拿大紅河學院合作為例

婁玉英a，孫笑雨b，馮凡立a，姜楠a

(沈陽工程學院 a.國際交流合作處;b.國際教育學院，遼寧 沈陽 110136)

以沈陽工程學院與加拿大紅河學院合作為例，闡述了兩校合作的歷史、合作辦學的實踐以及合作辦學的發展愿景。提出為實現發展愿景，學校應致力于做好以下三方面的工作:一是著力改善辦學環境，營造濃郁的國際化氛圍;二是完善派遣教師赴國外學術交流、進修和培訓的有關機制，加大對具有海外留學及教學工作經歷的專業人才的引進力度，健全與國際接軌的師資管理體制;三是完善各項管理體制和運行機制。

中加合作;高等教育;國際化

隨著全球經濟一體化進程的加快，加強國際交流與合作，借鑒國際上先進的辦學理念及創新人才培養模式，是高等院校在國際化背景下實現卓越發展的必然選擇。《中華人民共和國中外合作辦學條例》提出，中外合作辦學是中國教育事業的組成部分。國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》指出:“堅持以開放促改革、促發展，提高我國教育國際化水平”“辦好若干所示范性中外合作學校和一批中外合作辦學項目。探索多種方式利用國外優質教育資源”。沈陽工程學院(以下簡稱“學院”)是一所以工程教育為主，以培養應用型人才為目標的全日制普通本科院校，早在2006年，學院就把國際化作為五大發展戰略之一，并把大力發展國際合作教育作為發展重點。

一、中加合作的歷史

1987年9月，學院與加拿大紅河學院兩校合作獲得加拿大國際發展署的PDF項目(即“項目發展基金”)支持，該項目執行期為3年，到1990年結束。在該項目中，學院獲得了4臺計算機;先后有4人到紅河學院進修，12人到加拿大訪問考察。1988年10月紅河學院計算機專家馬克·畢夏普在學院工作2周，這是學院首次接待外國文教專家。1991年4月，學院與紅河學院開始了新一輪的合作，兩校成為中加高中后職業技術教育合作項目(Canada-China College Linkage Program-CCCLP)第一輪合作項目院校。項目期限為4年，自1991年4月1日至1995年3月31日，項目經費由加拿大國際開發署投入。項目期間學院有6名教學管理人員赴加培訓計36人月，短期赴加考察培訓12人月，同時還獲得27臺計算機等硬件設施。紅河學院計算機專家萊瑞·紐菲爾德和語言專家帕米拉·德絲梅特先后到校工作。

兩校在這10間結下了深厚的友誼，政府間項目結束后，兩校積極探索自主合作的模式，1998年合作創辦了沈陽紅河高級技術培訓中心(簡稱紅河中心)，是較早地開展非學歷教育的中外合作辦學機構，被遼寧省教育廳評估為AAA級中外合作辦學單位。為深化兩校合作，2009年在原紅河中心的基礎上增設了發電廠及電力系統等3個專業學歷教育，紅河中心更名為紅河國際學院，這也是遼寧省首家工科類高職中外合作辦學機構。為擴大辦學規模，2013年結合學院的優勢專業、特色學科和地方經濟發展的需求，合作辦學的專業由3個增設到10個，目前在校生規模近千人。紅河學院的專科專業壓縮到10個，10個專業均為學院與加拿大紅河學院共同開辦的國際合作辦學專業。

二、合作辦學的實踐

學院通過開展中外合作辦學，積極引進加方的辦學模式與管理機制，完善中外合作辦學教學計劃和課程體系，引進國外原版教材，積極探索啟發式的教學方法，提高學生自主學習能力、創新能力和綜合應用能力，致力于培養具有國際視野、較高外語水平和專業技能及綜合素質的應用型人才。中外合作辦學的實踐，為學院引進國際優質教育資源，探索人才培養模式的改革方向發揮了積極作用。

1．整體移植，局部調整

作為一所工科類中外合作辦學機構，學院的人才培養目標是:培養綜合素質高、實踐能力強，通曉國際規則與慣例，具有跨國文化教育背景及雙語優勢，富有創新意識和開拓精神的能源工程領域的高素質技能型專門人才。

學院按照“整體移植，局部調整”的原則，引進國外優質教育資源，成立由行業和企業管理者、技術專家參與的專業建設委員會，將中外合作雙方的教育資源有機結合。以加方課程體系為藍本，根據中國國情并結合實際情況，制定了滿足“國際教育本土化和本土教育國際化”雙重需求的人才培養方案，組織專任教師編寫了課程大綱、課程標準等教學文件;強化英語教學，采取小班授課，分級教學。同時建立了學生英語學習社團，開展英語影視欣賞、英語沙龍等活動，組織開展雅思等專項英語培訓，使學生英語的實際應用能力得到鍛煉和提高;在實踐教學方面，與加方教師在實驗室建設、實踐教學內容以及實踐教學軟件的開發和利用等方面進行合作，加強實驗室和實訓基地的建設，加大實踐教學力度，注重學生專業技能和實踐能力的培養，以突出工程技術類人才的培養特色。

學校還制定了《中外合作辦學專業教學質量評估方案》，規范了各教學環節的質量標準，并制定與之配套的檢查實施辦法。通過同行評價、學生測評、召開學生座談會等方式加強對教學工作的指導。

2．國際視野，以人為本

合作辦學中的一個重要因素就是培養對象——學生。在新的形勢下，還處于探索階段的中外合作辦學要實現可持續發展，就要遵循合作辦學規律。廈門大學林金輝教授曾提出，中外合作辦學的最基本規律有兩條，一是必須適應和服務于國家改革和發展的大局;二是必須適應和服務于學生的發展和成長。這就進一步突顯了學生的主體地位。“以人為本”落實到行動上就是要樹立“以學生為中心”的辦學理念，調動學生學習的積極性，促進學生的成長與進步。通過專業課程設置，使學生了解國外文化，熟悉北美的專業標準，提高學生的國際視野。同時，以思想建設、環境建設、制度建設、隊伍建設為切入點，激勵并推動學生進行自我設計，學會自我激勵，實現自我超越。

教師是實現“以學生為本”的關鍵。學院高度重視合作辦學專業的師資隊伍建設，始終致力于建設一支有國際視野的高水平師資隊伍，既重視培養校內的能夠勝任合作辦學專業教學工作的骨干教師，又積極引進國外的優秀教師資源。為此，首先，要配備理論功底扎實、工程實踐經驗豐富的骨干教師承擔合作辦學專業教學任務;其次，制定教師出國培訓計劃，有目的地選派外語基礎好、業務能力強的教師赴國外合作院校學習、進修和培訓;第三，加方每年選派5～10名教師來學院集中授課，學院為加方教師配備一名中方教師，與其合作開展教學;第四，啟動全球招聘教師計劃。教師隊伍扎實的業務功底、成熟的育人理念和豐富的教學經驗是合作辦學順利開展的重要保障。

通過多渠道、多形式地宣傳，增強全體師生對國際化發展戰略的理解，拓展師生的國際化視野，把國際化思想融入到教學、科研和管理工作中，不斷創新工作方式和方法，激發工作活力;讓師生切身體會到國際交流與合作給教師職業生涯的發展和學生的成長帶來的變革與收益，從而全面營造學院的國際化氛圍，保障國際教育事業高效、快速發展。

3．平等互信，合作共贏

學院與加拿大紅河學院有著26年的合作歷史，兩校間深厚的友誼和高度互信是合作辦學得以順利進行的重要基礎。在辦學過程中，由于雙方在思維方式、教育理念、教學體系等諸多方面存在差異，必然會產生各種文化沖突與碰撞。但雙方始終能夠從大局出發，珍視彼此的合作與友誼，積極主動尋求解決問題的辦法，致力于推動合作的良性發展。雙方建立了兩校高層領導的互訪機制。合作辦學管理委員會的成員每年舉行一次全體會議，中加兩地，交替進行。通過高層互訪，雙方簽署了一系列合作辦學補充協議，提升了合作辦學層次，擴大了合作辦學規模，拓寬了人才培養途徑。經過雙方的不懈努力，2013年8月開展了為期3周的中方學生赴加夏令營活動，極大地激發了學生赴加留學的積極性。學院也歡迎加方學生來學院做短期游學。除了學生的互派，雙方還積極開展教師互派交流活動，加方每年選派10名左右教師來學院講學，學院選派5名左右教師赴加研修，參與加方的教學與科研活動。雙方積極進行交流與溝通，實現了真正意義上的平等互信，合作共贏，使得兩校的合作步入可持續發展的軌道。

三、合作辦學的愿景

學院合作辦學的下一步發展愿景是立足學院現有的優勢專業，積極探索與創新，把紅河國際學院打造成高層次辦學、高質量教學、高水平管理、高效益發展，教學功能相對完善，運行機制相對獨立，在省內外擁有一定影響力、一定品牌的國際教育學院。為此，一是把打造品牌作為發展的目標:依托能源工程領域的辦學優勢，積極推進辦學規模的擴大和辦學層次的提升，示范引領省內外同類院校;二是把提高教學質量作為發展的核心。在擴大辦學規模的同時，處理好“量”與“質”的關系，完善課程體系建設，加強師資隊伍建設，確保教育教學質量的穩步提高。三是加大留學宣傳力度，完善留學獎學金制度，為學生爭取優惠的留學條件;努力尋求與國外高校建立更為廣泛的聯系，拓寬留學國別及專業，為學生提供一個更為廣闊的國際交流平臺，增加出國留學學生數量，形成良性循環。

要實現以上發展愿景，學院正致力于做好以下三方面的工作:一是著力改善辦學環境，營造濃郁的國際化氛圍。根據“十二五”規劃目標，國際教育學院在校生數目將達到1 200人。學院目前正在按照國際化標準設計改造7 000平米的獨體建筑;加強數字化教學資源建設，重點為數字化音頻、視頻及數字化網上教學資源和學生自主學習平臺建設;加強多媒體計算機及網絡環境建設;加強虛擬實驗室和實訓基地的建設。改善教學條件和手段，滿足國際教育的實驗項目開出率和教學使用率。二是完善派遣教師赴國外學術交流、進修和培訓的有關機制，加大對具有海外留學及教學工作經歷的專業人才的引進力度，健全與國際接軌的師資管理體制。通過內部培養與外部聘用相結合的方式，建立一支由專職和兼職教師共同組成的合作辦學教學團隊;按“以人為本，分類管理”的原則，完善內部聘用制度、人員培訓制度、考核制度和激勵機制，打造一支求真、務實、創新、高效的管理團隊。三是完善各項管理體制和運行機制。建立高效、創新的管理體制和相對獨立的運行機制，成立國際教育指導委員會;在合作專業設置、人員編制、教師聘任、教學運行監管等方面，逐步實現二級管理，營造一個有利于國際教育的高效、快速、高質量發展的環境和空間。

［1］林金輝，劉志平.高等教育中外合作辦學研究［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2010.

［2］陳恒.中外合作辦學學生學習滿意度比較分析—以Z大學中德合作辦學“2+3”項目為例［J］.教育學術月刊，2010(8):20-23.

［3］方守江.中外合作辦學如何實現可持續發展——上海金融學院中丹合作辦學實踐及啟示［J］.唐山學院學報，2008 (4):94-96.

［4］華長慧，徐亞芬，沈偉其，等.努力打造中外合作大學的成功范例—寧波諾丁漢大學獨特辦學模式再探［J］.中國高等教育，2010(23):15-18.

Exploration and Practice of Sino-Canada Cooperation in the Context of Internationalization——Taking the cooperation between Shenyang Institute of Engineering and Red River College as an example

LOU Yu-yinga，SUN Xiao-yub，FENG Fan-lia，JIANG Nana
(a.Department of International Affairs; b.School of International Education，Shenyang Institute of Engineering，Shenyang 110136，China)

Taking the cooperation between Shenyang Institute of Engineering and Red River College as an example，the article illustrated the history of the two schools cooperation，practice in running the joint initiative，and the vision for its future development.To achieve this vision，it also put forward three actions including improving the school teaching and learning environment，enhancing faculty team building，and innovating management system and operational mechanism.

Sino-Canada cooperation;higher education;internationalization

G648.9

A

1672-9617(2014)01-0098-03

(責任編輯 祁剛)

2013-11-13

遼寧省教育科學“十二五”規劃課題(JG12DB361)

婁玉英(1972-)，女，遼寧黑山人，副研究員。