傳媒類實驗教學示范中心的示范性研究

羅維亮，楊 崗

（渭南師范學院 傳媒工程學院，陜西 渭南 714000）

實驗教學示范中心是在高等學校實驗教學中心建設的基礎上確立的，我國已經形成了國家級、省級兩級實驗教學示范體系。教育部有關文件中指出，實驗教學示范中心以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心。建設目標是為高等學校實驗教學提供示范經驗，帶動高等學校實驗室的建設和發展，提升辦學水平和教育質量［1］。

國家級與省級普通高校實驗教學示范中心評估指標與驗收指標中，都要求實驗教學中心在實驗教學、實驗隊伍、管理模式、設備與環境等方面的改革與建設中做出獨特的、富有成效的、有積極示范推廣意義的成果。傳媒類實驗教學示范中心是示范中心重點建設的一個大類。渭南師范學院傳媒工程實驗教學中心2009年被確定為陜西省省級實驗教學示范中心建設單位，幾年來，我們在探索指標體系要求的示范性方面取得了一定成績。

1 實驗教學指導思想的可表述性與管理評價的科學性

實驗教學指導思想的可表述性反映了對實驗教學研究的成熟程度，是超越了經驗層面的、清晰的、準確的理性表達，它潛移默化地規范著整個實驗室組織及其成員的行為，是實驗教學中心進行科學管理必須研究的理論性課題。可表述的實驗教學指導思想體現了一種教學文化，“它是師生集體文化生成過程與生成結果的辯證統一，是集體協商賦義的結果，這些過程與結果沉淀為教學主體相對穩定的文化心理結構，形成了包含持久的價值觀念、思想信仰、行為方式和習俗制度在內的整體性有機系統。”［2］

傳媒專業有傳媒技術與傳媒內容2個方向。渭南師范學院傳媒工程實驗教學中心的教學業務主要涉及傳媒內容，具體分為藝術傳媒（動畫、數字媒體藝術、廣告和廣播電視編導實驗）與教育傳媒（教育技術實驗）兩部分。整個實驗內容體系有著技術與藝術結合的特點，培養的傳媒工程人才主要是以技術－藝術為手段，是面向傳媒業內容處理的人才。

傳媒類實驗的內容具有明顯的工程性特征，需要研究傳媒工程理論，這是實驗深入發展的動力，是實驗教學示范中心建設的底蘊所在。我們把實驗教學指導思想表述為“學術工程統一，技術藝術統一”［3］，努力把學生培養成為“面向基層，樂于吃苦，注重實踐，能干實事”的人才。

在示范中心的管理層面，依靠學術帶頭人、學術委員會來實行的思想和做法的“人物機制”與制度機制相結合，是行之有效的方法。為了有效地開展實驗教學活動，需要探索與作品、項目、團隊緊密相連的工作室制度，調動師生參與實驗室建設與發展的積極性。對示范中心的評價，實力和特色2個方面非常重要，實力包括設備、師資、規模等，特色主要體現為技術－藝術作品的成就。

2 新設備配置的前瞻性與技術應用的示范性

技術影響思維。當一種新技術出現的時候，往往會引起思維方式的變化，最后導致結果的變化。例如，從工具革命的角度看，傳統繪畫的許多難以實現的夢想在數字繪畫時代都成了舉手之勞般的輕松之為［4］。數字技術在藝術領域已不再是只有工具的意義，由于技術的審美化、藝術化或觀念化，已經使技術與藝術融合為一體，直接影響著藝術思維和藝術創作。又如，電腦動畫技術的出現是對原來手繪動畫技術的一場革命，從設計到制作有許多概念、方法都要更新。在新技術的沖擊下，傳統二維動畫黯然下線，而美國迪斯尼公司正是把握住了這個歷史機遇，積極使用了高新技術，帶來了動畫藝術新氣象，導致視覺文化的轉向。引導接受群體的新變化，為迪斯尼動畫插上了騰飛的翅膀。

劉美鳳教授認為，教育系統本身所特有的相對穩定性或者一定程度上的惰性，致使教育的方式或使用的工具往往一定程度上滯后于當時社會的生產方式或生產工具，教育方式應與信息社會相協調［5］。傳媒類實驗設備屬于信息技術設備的范疇，種類繁雜，發展迅速。作為培養學生實踐能力、創新能力的實驗教學示范中心，應當有遠見，站在一定的高度，把握科技未來發展的趨勢，根據教學需要，科學地配置新設備，使實驗教學始終處于較先進的地位，使培養出來的學生能更好地適應社會。

本示范中心在整體建設方案中，分析了傳媒行業新技術發展趨勢，根據現有實驗室運行情況和設備的使用情況，本著技術先進、適度超前、資源共享、完善功能的原則，將錄音棚、虛擬演播室和渲染集群服務器的建設作為近期的主要建設項目。在新建的渲染集群服務器項目中，服務器與各實驗室以千兆網互聯互通，滿足了動畫、數字媒體藝術、廣告學、廣播電視編導專業的各類圖形處理、特效制作、三維動畫、建筑漫游等課程和作品制作的技術要求。

技術應用的示范性首先是能充分發揮現有設備的潛力。數字藝術家肖永亮說，他們團隊在做《泰坦尼克號》電影特技時，所在公司的硬盤大小也只有2G，但作品仍獲得了第71屆奧斯卡金像獎，這就是說，他的團隊能把現有設備的潛力發揮到極致；其次要有掌握新技術的渴望，要有對新技術的敏感，盡早掌握新設備的性能，把用有限資金購置的新設備的作用及時地發揮出來。

新技術對教師也有挑戰，學習與掌握新技術有時可能會有一定困難。一部分人總希望使用已經習慣的設備與技術，而不愿意探求新的技術、新的方法，這樣的示范中心是很難體現示范性的。例如Flash中的動作腳本，雖然早期版本的ActionScript也有強大功能和靈活性，但ActionScript 3.0進一步改進了該語言，性能更好，代碼執行速度比前幾個版本的語言快很多倍，便于編寫高度復雜的應用程序、大型數據集和面向對象的、可重用的代碼庫，使開發人員可以使用面向Flash Player的內容和應用程序獲得出色的生產效率和性能。但ActionScript 3.0與早期的版本差別大，初學門檻較高，尤其是剛開始時，必須輸入更多的代碼才能獲得相同的結果，另外，新版本編寫的應用程序不能簡單地與早期版本的Flash文件集成在一起［6］。諸如此類新技術的使用在一部分教師中產生了畏難情緒，但改用新版本是必然趨勢。本示范中心密切跟蹤新技術發展，把所有應用軟件都更新為最新版本，同時，對教師進行了技術培訓，消化了新技術，使新技術及時進入教學序列，保證了新技術應用的示范性。

3 實驗教學內容與教學方法的示范性

傳媒類實驗培養人才的成效最終要用作品說話。實驗內容中，除了必要的基礎實驗外，創新型、綜合型的實驗是核心。根據傳媒類實驗的特點，進行作品教學研究并實施作品教學是一個關鍵，而用項目驅動是更新綜合性實驗教學內容的有效方法。

傳媒類作品是用技術－藝術手段創作的作品，如數字圖像、動畫、影視、游戲、廣告、網頁等。研究作品教學的內容、方法與管理，組織學生大量進行作品創作練習，可使師生產生強烈的作品意識，形成初步的作品能力。作品教學具有3個重要功能：第一，激活作用。作品創作可以最大限度地激活師生個人和群體的各種素質潛力，使他們全身心地投入創作實踐。第二，表征作用。學生作品成果反映學生的綜合能力，可為用人單位提供反映學生綜合素質的材料；教師作品成果反映教師的個人水平，也是教學與研究的需要。第三，帶動作用。作品教學能夠帶動知識、技能的學習工作乃至整個人格的培養［7］。

作品教學的實踐和研究需要我們密切關注傳媒行業以及相關領域的技術、藝術的新動向，及時調整、改革現有的作品教學方案。使培養出來的學生在市場上具有較強的人才和作品競爭力。因而，承接并完成能產生一定影響的技術藝術工程項目，并用項目內容對綜合性、設計性實驗教學內容更新，可以保證實驗教學始終緊跟行業發展，保持與傳媒行業同步發展的地位。

本示范中心研究并實施了用項目驅動更新綜合性實驗教學內容方案，在教師主持的中央電教館項目、全國科管委項目、省教育廳項目和學校項目中，都建立了與實驗教學之間的聯系，項目驅動使實驗教學內容更新有了直接的動力，也有了一種反映社會要求的標準。例如，本中心主持的全國科管委項目“動畫專業校企合作共建實訓基地研究”，就是將北京萬豪動畫公司項目的部分內容作為動畫專業實驗教學的一部分，企業標準使實驗效果的衡量面目一新。中心與地方電視臺合拍的《校園內外》系列電視劇，使學生參與了從副導演、副編劇、副攝像的實際工作。拍攝電視劇的全過程是一次綜合性的實驗，是在基礎實驗項目完成后的一次飛躍。

項目驅動更新實驗教學內容的難點在于項目是有階段性與變化性的，每個項目的性質與內容可能有很大不同，因此，必須研究一種長效機制，使不斷變化的項目能穩定地與實驗內容相結合。

4 信息平臺的交互性與成果的可推廣性

交互性的信息平臺是信息技術時代的必然產物。示范中心搭建的信息交流平臺可以展示實驗教學風采，開展教學經驗交流，發布師生的技術藝術作品，改進實驗教學。

在“傳媒工程實驗教學示范中心”網站中，設有實驗課程、實驗大綱、課程資源等欄目，將基本實驗信息和成熟的實驗課件網絡共享。例如實驗教學微課視頻的發布，對教師與教師、教師與學生之間的交流促進很大。通過網絡發布課程視頻與師生作品使網站成為實驗教學資源共享和信息交流的平臺，推進了學生自主學習、合作學習和研究性學習。

示范中心的成果，可以有理論研究、教改經驗、管理方法、師生作品等形態。理論研究與教改經驗類的成果需要有作品成果的支持，作品的成果需要有理論的支持與經驗的總結，這樣的成果才能被社會認可，才有示范推廣意義。本中心的研究成果，在傳媒類實驗教學指導思想方面突出了技術與藝術結合的思維方式，出版了專著《技術－藝術思維》［8］；在實訓項目方面，總結理論與經驗，編寫了實訓教材“網頁設計基礎與實訓”［9］；研究并實施了項目教學法，發表了研究論文《項目教學法在‘非線性編輯’課程實驗教學中的應用》［10］及《高校演播室教學應用研究》等，這些都是示范性方面的研究體現。

師生作品的發表產生了較大的社會效益。中心與渭南電視臺合作拍攝的12集系列劇《校園內外》獲渭南市“五個一”工程獎，在渭南電視臺多次播出，受到校內、外的普遍關注；中心制作的《秦東講壇》系列節目有力地宣傳了渭南地方文化，擴大了學校的知名度；電視片《鄂牛村主人——走近段國超教授》在拍攝過程受到了著名中國古典文學專家霍松林教授、著名作家陳忠實、賈平凹，著名文化學者肖云儒、李星等人的關注和鼓勵［11］。教師作品每年參加全國多媒體課件大賽，多次獲得一、二、三等獎，引起全省高校的普遍關注。

數字媒體藝術專業學生的作品《我們的世界》在2011年全國“3D數字化大賽”中獲陜西省賽區特等獎、全國總決賽一等獎；動畫專業學生作品《米西的夏天》獲“騰訊大秦網原創動漫獎”，作品《米粒》在“中國長春東北亞國際動漫作品大賽”中獲獎。近3年，師生參賽的作品累計獲得各級各類獎項100余項。在作品教學過程中，學生也在理論層面得到了提高，如學生發表的《畫意攝影的文化背景與情感表達》《當今剪紙動畫的可行性發展分析》等10余篇論文，反映了學生的藝術素養和理論水平。

5 結束語

實驗教學示范中心的示范作用是其存在的價值；搞好示范中心本身的建設，為其他實驗中心建設提供思路、方法與借鑒，責任重大；提升實驗的理論水平、教學水平、示范水平具有重大的學術和工程意義。所有這些，都需要我們認真研究，努力實踐，推動實驗教學的整體發展。

（

）

［1］中華人民共和國教育部.關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2005（8）：45－47.

［2］龔孟偉，南海.教學文化內涵新解及其結構辨析［J］.山西大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：69－70.

［3］羅維亮，楊崗.技術藝術視角下的數字藝術類專業培養體系［J］.大家，2012（3）：100－101.

［4］廖祥忠.數字藝術論［M］.北京：中國廣播電視出版社，2006：130－131.

［5］劉美鳳.信息技術教育應用的必要性及其評判標準［J］.北京師范大學學報：社會科學版，2007（5）：28－33.

［6］Adobe公司.Adobe Flash CS5ActionScript 3.0中文版經典教程［M］.井中月，譯.北京：人民郵電出版社，2010：4－5.

［7］楊崗，羅維亮.論“技術—藝術”作品教學［J］.職教論壇，2009（27）：27－29.

［8］楊崗，羅維亮.技術—藝術思維［M］.西安：西北大學出版社，2010：22－35.

［9］吳代文.網頁設計基礎與實訓［M］.北京：清華大學出版社，2011：286－309.

［10］楊方琦.項目教學法在“非線性編輯”課程實驗教學中的應用［J］.實驗室研究與探索，2012（10）：380－382.

［11］郭楚偉，段楚雷.走近鄂牛村［M］.北京：華夏出版社，2011：468－490.