地方高校整合實驗室資源的探索與實踐

秦昌明，郭 輝，徐 進

（大連大學 教務處，遼寧 大連 116622）

實驗教學是高等教育的重要組成部分，在培養學生實踐能力、獨立思考和解決實際問題能力、創新能力及嚴謹的科學態度等方面，具有其他教學環節所無法替代的作用［1－5］。實驗室的儀器設備是實驗教學和科學研究的資源，是辦學的物質基礎和基本條件。做好實驗室資源的科學管理成為保障實驗教學良好運行的必要條件，并逐漸成為提高高校實驗教學質量的主要因素。合理配置和投入高校實驗室資源，做好實驗教學資源的整合，使其在教學建設中發揮最大的作用，已成為當前很重要而又亟待解決的問題［6－8］。

1 高校實驗室資源管理的主要問題

長期以來，高校的實驗室存在資源分散、配置不合理的現象，實驗室的人、財、物得不到有效的利用。隨著高校科研的發展，大型儀器設備資源占有和使用的矛盾也日益突出。對于地方高校而言，由于學科分布廣、實驗室類型多、學科基礎條件不平衡，所以實驗室資源分散、配置不合理的現象顯得更為突出，并主要表現在以下幾個方面。

（1）實驗教學資源配置不科學。地方綜合性大學的最基本特點就是多學科性。由于新專業增加和老專業改造的需要，校內各學科專業都建設小而全的實驗室，導致了許多重復建設，并造成學校實驗教學經費緊張，影響到現有實驗儀器設備的更新。實驗設備老化情況嚴重，將影響到實驗教學的內容和質量。

（2）實驗教學資源共享程度低。由于校內各單位所購置的儀器設備分散在各個學科專業實驗室，自管自用，從而使很多實驗儀器設備（尤其是大型儀器設備）的使用率很低。資源共享程度低又會導致實驗室重復建設的情況越來越嚴重，造成資源浪費和實驗室用房的緊張，對科學、合理地配置實驗教學資源存在一定的障礙［9］。

（3）實驗設備管理不規范。學校很多儀器設備（尤其是大型儀器設備）的分散管理會造成儀器設備管理水平參差不齊，而部分實驗人員不正確的操作會導致儀器設備運行不正常。當儀器設備出現故障時往往不能及時得到維護與維修，在一定程度上影響了實驗教學的順利開展。

2 整合實驗室資源的必要性

教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出：“通過多種方式整合校園資源，優化辦學空間，提高辦學效益。”從地方高校的可持續發展需要出發，通過建立完善的實驗教學資源配置體系，將從以下幾個方面對學校的教學、科研及管理工作起到積極的促進作用。

（1）促進專業間的交叉融合。實驗教學資源的整合與優化配置，將會打破現有的實驗室資源“分割”狀態，加強學院之間、實驗室之間的合作與交流，互相支撐、形成互補，增強科研服務功能，共同提高實驗教學質量。

（2）促進學校完善管理制度體系。實驗室資源整合及優化配置的過程，需要制定相關的政策與制度，并采取相應保障措施。實驗室管理運行制度的完善將會有效地促進現代大學制度體系的建設。

（3）推動實驗教學改革。實驗室資源的綜合利用與橫向交流，為開設更多的綜合性、設計性學科實驗提供方便條件，有利于實驗教學內容和方法的改革。

（4）提升學校實驗教學資源信息化管理水平。實驗教學資源的共享勢必對學校實驗教學的信息化水平提出更高要求，需要形成多層次、多功能、交互式的學校實驗教學資源管理體系，使學校信息化管理達到更高層次。

因此，地方綜合性大學只有做好實驗教學資源的整合與優化配置，才能促進學校實驗教學資源共享，避免學校實驗教學資源的重復建設，才能有利于學校實驗教學資源建設資金的合理投入并不斷促進實驗教學水平提高。

3 整合實驗室資源的具體措施

大連大學是一所地方綜合性大學，學校提出了具有自己特色的應用型人才培養目標：培養面向經濟和社會發展第一線需要的、會做人、會學習、能做事、能創新的應用型人才。為實現這一目標，學校十分重視實驗室建設，除了不斷加大對實驗室的投入外，對如何做好教學實驗室資源整合工作進行了很多嘗試，并且取得了一定的成效。

3.1 優化實驗教學體系，改革實驗教學內容和方式

培養高素質人才需要構建3個教育教學體系：一是理論教學體系，以培養學生較寬的知識面和扎實的理論基礎；二是實驗實踐教學體系，以培養學生的實踐和創新能力；三是素質教育體系，以提高學生的綜合素質。

其中構建科學合理的實驗實踐教學體系，改革實驗教學內容和實驗教學的手段，將會改變實驗室配置不科學的狀況。大連大學近年來通過對現有實驗教學的內容、體系進一步整合、優化，構建突出本專業特色的實驗、實訓教學體系。如物理學院構建的“普通物理實驗”低起點、高臺階的三段式課程體系，生物工程專業“六個三”實驗教學體系，護理學專業“三個零距離”實踐教學體系，工商管理類專業“基礎知識平臺化、專業技能模塊化、綜合能力個性化”的實驗教學體系，中藥學專業“實驗與實踐教學雙向互動”的教學體系等。

在新修訂的實驗教學大綱中，盡量減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設計性實驗；充分發揮科研促進教學的作用，增加了研究性實驗所占的比例，實現學生自我訓練為主的實驗教學模式，充分調動學生學習的主動性和積極性；改進實驗教學的手段，充分利用網絡、多媒體等現代信息技術，在實驗教學中合理使用多媒體教學課件，推廣運用虛擬仿真等實驗技術手段，促進虛擬實驗教學。改變原有的實驗教學模式，節約了實驗室資源，提高了實驗教學的質量。

3.2 推進實驗教學示范中心建設和實驗室整合

大連大學在“十二五”實驗室建設規劃中明確提出轉變實驗室專為某一課程或者專業服務的理念，提出以實驗教學中心建設為目標，以“質量工程”建設項目為牽動的實驗教學資源整合思路。根據這一思路，學校逐步推進實驗教學示范中心的建設工作，對現有實驗室進行全方位的建設，將基礎條件比較完備的實驗室率先改建為實驗教學中心，形成學科分布合理、設備充足、管理科學的校級實驗教學中心平臺。

自2006年以來，大連大學先后成立了基礎物理實驗中心、護理學實驗實訓中心、生物學實驗中心、電工電子實驗中心、機械工程實驗中心、體育實驗實訓中心、教師職業技能訓練中心等校級實驗平臺。其中基礎物理實驗中心、護理學實驗實訓中心等5個校級中心被評為省級實驗教學示范中心，基礎物理實驗中心還被評為國家級實驗教學示范中心建設單位。

2013年，借助文科綜合樓竣工的契機，學校將經濟管理仿真實驗室、旅游教學功能室、英語教學功能室，日語教學功能室和教師職業技能實訓中心組建成大連大學文科實驗中心。建成后的文科實驗中心充分利用實驗室資源，面向全校開放，做到統一管理、同一排課，較好地解決了原先文科專業實驗室規模小、分散建設、儀器設備不能共享等問題。

3.3 加強資源共享制度建設，提高儀器設備使用率

學校在推進實驗室資源共享的同時，也逐步推進相關的管理規章制度建設。目前，學校已經制定了“大連大學大型儀器設備共享使用管理辦法”，從制度上明確了校內各學院、各科研所使用的儀器設備均屬于學校授權使用，原則上均應開放共享。

在該管理辦法中還提出要在試點的基礎上不斷完善，形成符合實際的資源共享體系。同時，學校建立了大型儀器設備共享信息系統，在校園網上公布參與共享的大型儀器設備的相關信息（包括儀器設備的種類、型號、應用范圍、存放地點、收費標準、可用機時等）以及實時運行狀況。在此基礎上，將逐步建立大型儀器管理、使用、培訓和持證上崗制度。

與“大連大學大型儀器設備共享使用管理辦法”相配套，學校還設立了大型儀器設備共享基金。基金來源主要依靠學校的投入和服務收入。共享基金用于共享大型儀器設備的維修和維護，補充因共享所消耗的高值耗材以及獎勵等。通過對大型儀器的統一管理，使大型儀器設備的使用更加有序、協調，機時得到充分利用，顯著提高了儀器設備的共享率和利用率。

3.4 推進實驗室開放，完善實驗選課平臺的建設

實驗室的開放能有效緩解實驗室場地和儀器設備不足的問題，使學生能夠有效地利用現有的實驗室資源，避免實驗儀器設備的重復購置。按照教育部有關高校實驗室要向學生開放的要求［10］，學校各實驗室還應繼續大力推進實驗室的開放，使學校的實驗室資源得到更充分的利用［11］。

同時，學校也不斷完善信息化建設，正在逐步推進實驗選課平臺的建設。通過選課平臺，將改變現有以行政班上課的模式，可以通過網絡選擇實驗時間和實驗場地。這樣做，一方面突出“以人為本”的思想，體現了學生作為實驗主體的地位；另一方面也有效地利用了實驗室資源，提高了實驗儀器設備的使用效率。

4 結束語

高等學校實驗室是培養人才的基地，是科學創新的源泉。實驗室的建設和管理工作水平，代表了一所學校的教學水平、科研水平和管理水平［12］。在目前辦學規模不斷擴大、實驗資源相對缺乏的狀況下，對實驗室資源進行整合和優化，不僅能解決實驗教學資源的需求問題，初步實現教學與科研共享、院系（機構）之間共享、校內校外共享，努力達到投入經費效益最大化、資源配置與利用最優化的目標，同時也能夠為學科及專業發展提供良好的條件和服務，為現代大學制度建設做出積極貢獻，為實現學校的可持續發展奠定良好基礎，為人才培養提供有力的保障。

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