經(jīng)濟(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)

張伯偉，華 均

（南開(kāi)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，天津 300071）

盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一門(mén)與社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，但傳統(tǒng)上很少將實(shí)驗(yàn)方法用于科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)方法用于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和教學(xué)已成為新的發(fā)展方向。與自然科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)剛處于起步階段。如何探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和資源，對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)而言具有十分重要的意義。

根據(jù)教育部有關(guān)文件的精神［1-3］，借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)［4］，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不斷深化經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索構(gòu)建以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，中心已初步形成覆蓋多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源初具規(guī)模、實(shí)務(wù)教學(xué)仿真環(huán)境比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，先后入選國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（2008年）、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（2014年）。本文就經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)談?wù)勎覀兊囊恍w會(huì)。

1 經(jīng)濟(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性

經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)科所培養(yǎng)的人才，既包括從事理論研究的研究型人才，也包括從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才。兩類(lèi)人才都需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、富于創(chuàng)新精神。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能深化學(xué)生對(duì)抽象理論的理解

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論課程教學(xué)往往采用教師課堂講授、學(xué)生記筆記、寫(xiě)作業(yè)、考試的方式進(jìn)行。由于教師所講的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以全面理解和掌握。盡管一些教師把自己研制的動(dòng)畫(huà)、教具運(yùn)用于課堂教學(xué)，但也起不到很好的效果。

如果在理論課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，根據(jù)理論假設(shè)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生完成操縱性實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生深化對(duì)抽象純理論與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系、理論演繹出的基本結(jié)論有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生理解基于經(jīng)濟(jì)理論所采取的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生作用的機(jī)理、效果、適用條件等也有了完整的理解。

例如，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，貿(mào)易政策對(duì)一國(guó)的福利影響既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。利用我們所開(kāi)發(fā)的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，學(xué)生一方面可以通過(guò)模擬不同條件下（如國(guó)家規(guī)模）一國(guó)不同關(guān)稅水平來(lái)觀察福利的變化，另一方面可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)中的“關(guān)稅戰(zhàn)”（學(xué)生分別代表具有不同特質(zhì)的國(guó)家）更進(jìn)一步理解貿(mào)易自由化、貿(mào)易保護(hù)主義、報(bào)復(fù)性關(guān)稅戰(zhàn)所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)影響及其機(jī)制。這不僅降低了學(xué)習(xí)理解的難度，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維和視野。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生將來(lái)無(wú)論從事科學(xué)研究還是實(shí)際工作，都需要具備將所學(xué)的理論思想和工具方法用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以提高學(xué)生對(duì)各類(lèi)方法、軟件的運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師指導(dǎo)、學(xué)生選擇適宜的實(shí)驗(yàn)課題，從查閱文獻(xiàn)資料入手，確定實(shí)驗(yàn)方案，選擇合理方法，進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，以工作論文的形式書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)施綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在“壽險(xiǎn)精算實(shí)務(wù)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程設(shè)計(jì)一項(xiàng)壽險(xiǎn)產(chǎn)品，具體要求：

（1）對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品按照精算規(guī)定給出精算說(shuō)明書(shū)；

（2）利用資產(chǎn)份額法對(duì)上述產(chǎn)品進(jìn)行利潤(rùn)測(cè)試；

（3）寫(xiě)出該產(chǎn)品的市場(chǎng)分析情況。

通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握壽險(xiǎn)精算的基本原理、基本技能的同時(shí)，還掌握壽險(xiǎn)精算的基本操作程序，包括人壽保險(xiǎn)的實(shí)務(wù)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、定價(jià)和評(píng)估等內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)以后從事壽險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)踐或精算理論研究工作奠定良好基礎(chǔ)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)條件受限、實(shí)務(wù)課程教學(xué)師資不足的影響

研究型大學(xué)在實(shí)際操作能力培養(yǎng)方面所面臨的約束，一是缺乏有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，二是缺乏必要的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，三是實(shí)習(xí)時(shí)間的時(shí)間有限。在綜合性大學(xué)中，由于科研成果是教師晉升的主要條件，教師隊(duì)伍的主體是從事科學(xué)研究的教師。主要從事實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教師，難以獲得晉升的機(jī)會(huì)，因此很少教師愿意到這樣的高校任教。即便有教師愿意，也往往達(dá)不到這些高校的進(jìn)入門(mén)檻。因此，這類(lèi)高校往往缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。

學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地也是一個(gè)重要的約束。當(dāng)前高校普遍面臨的問(wèn)題，就是愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)、部門(mén)極少，高校很難做到全員實(shí)地實(shí)習(xí)，更難以做到頂崗實(shí)習(xí)。而對(duì)于當(dāng)前高校畢業(yè)生而言，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響他們就業(yè)的重要因素。同時(shí)，實(shí)習(xí)普遍安排在暑假里完成，實(shí)習(xí)的時(shí)間也有限。因此，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生構(gòu)建虛擬仿真環(huán)境并提供長(zhǎng)期模擬實(shí)習(xí)，部分緩解對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的需求、擺脫實(shí)地實(shí)習(xí)時(shí)間的限制。

我們針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)建成的專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)習(xí)環(huán)境（如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)、財(cái)政與稅務(wù)模擬系統(tǒng)等），通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求在一學(xué)期甚至一學(xué)年的時(shí)間里，完成實(shí)務(wù)流程中所有環(huán)節(jié)上的任一角色的實(shí)務(wù)工作內(nèi)容，達(dá)到與頂崗實(shí)習(xí)相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

2 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)思路和架構(gòu)設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，既要面向未來(lái)從事科學(xué)研究的需要、使學(xué)生夯實(shí)理論功底、系統(tǒng)掌握研究工具方法，同時(shí)也要面向從事實(shí)際工作需要、提供從事實(shí)際工作所必要的技能訓(xùn)練。南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正是基于上述需求來(lái)進(jìn)行建設(shè)的。

我們建設(shè)的基本思路是包括理論水平提升性的實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作能力提升性的實(shí)驗(yàn)并舉。前者盡可能接近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)其中的理論機(jī)制；后者則強(qiáng)調(diào)高度仿真的工作環(huán)境、完整的工作流程、與現(xiàn)實(shí)相同的業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)考核方式［5-8］。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)特點(diǎn)，按功能的不同，我們將中心劃分為8個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心，基本涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面［9］。

（1）南開(kāi)大學(xué)史密斯實(shí)驗(yàn)室。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)行為分析方法，在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，通過(guò)控制某些條件（假設(shè)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境或規(guī)則，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的行為，分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，研究個(gè)人決策行為、合作和非合作博弈、機(jī)制與契約設(shè)計(jì)等基本問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的重大社會(huì)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、能源與環(huán)境政策、社會(huì)政策等領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行政策設(shè)計(jì)與修正、績(jī)效評(píng)估，為國(guó)家發(fā)展提供戰(zhàn)略支持。

（2）行為博弈分析實(shí)驗(yàn)室。運(yùn)用博弈與行為分析方法，在可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的重大社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過(guò)控制某些條件（假設(shè)）來(lái)改變實(shí)驗(yàn)的環(huán)境或規(guī)則，并觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的行為，分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以檢驗(yàn)、比較和完善社會(huì)科學(xué)理論并提供政策決策的依據(jù)。在個(gè)人決策行為研究、博弈論研究和市場(chǎng)機(jī)制研究等方向取得重要基礎(chǔ)理論和政策應(yīng)用突破，并在管理學(xué)、計(jì)量與統(tǒng)計(jì)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科間探討跨學(xué)科研究的切入點(diǎn)，針對(duì)中國(guó)轉(zhuǎn)型期的“善治”問(wèn)題進(jìn)行綜合研究，取得一系列具有重大社會(huì)影響的科研成果，成為國(guó)內(nèi)引領(lǐng)型的行為分析實(shí)驗(yàn)室。

（3）數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室。以數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)處理軟件為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理、建立模型并實(shí)現(xiàn)模型的估計(jì)、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)等實(shí)驗(yàn)技能和分析能力，提高獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的綜合素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

（4）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室。以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬為手段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力。

（5）金融與精算仿真實(shí)驗(yàn)室。以數(shù)理模型、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，側(cè)重技能與建模，為金融工程、精算等專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并服務(wù)于教師的科研工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更好地了解有關(guān)金融保險(xiǎn)市場(chǎng)的運(yùn)作及各種產(chǎn)品的交易過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析各種信息資料的能力，使學(xué)生能夠使用應(yīng)用軟件或自編程序進(jìn)行數(shù)值模擬，解決金融和保險(xiǎn)產(chǎn)品評(píng)估、交易和金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)管理等問(wèn)題。

（6）財(cái)政稅收仿真實(shí)驗(yàn)室。以財(cái)政學(xué)、公共管理和行政管理為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和微觀財(cái)務(wù)管理技能。

（7）區(qū)域經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（geographical information system）、空 間 計(jì) 量 經(jīng) 濟(jì)（spatial econometric）等分析方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與起飛時(shí)期的各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行仿真模擬研究，追蹤和推演經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)過(guò)程中的地區(qū)差距、城市化與鄉(xiāng)村變化的發(fā)展變化趨勢(shì)，探尋影響地區(qū)差距現(xiàn)象擴(kuò)大、城市化加速與鄉(xiāng)村變化加劇的各種經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治因素，為國(guó)家制定區(qū)域政策提供決策依據(jù)。

（8）物流規(guī)劃仿真實(shí)驗(yàn)室。以物流經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、物流仿真和流程管理技能。

（9）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心。為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的硬件設(shè)備、軟件及網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)行提供全面技術(shù)支持和管理服務(wù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)科研環(huán)境。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)良好的教師隊(duì)伍。為了搞好虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們組織了包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)教師在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建中，我們以學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人牽頭組織本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組、以立項(xiàng)方式支持各專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，形成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。目前6個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師中，有專(zhuān)職教師65人、兼職教師18人，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

我們根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同培養(yǎng)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求。例如，以保險(xiǎn)學(xué)和金工程為代表的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以分析工具的運(yùn)用和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主，突出學(xué)生的應(yīng)用分析能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)；以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)政稅收實(shí)務(wù)為代表的課程，則按照實(shí)務(wù)的流程來(lái)組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系列，學(xué)生能夠完整掌握實(shí)際工作流程和關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們突出了模擬技術(shù)應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)操縱經(jīng)濟(jì)模型來(lái)深化對(duì)理論的理解，而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，則通過(guò)多種途徑來(lái)建設(shè)。

我們的實(shí)驗(yàn)軟件資源，部分來(lái)自于采購(gòu)成熟的實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)，部分來(lái)自獨(dú)立或與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)。其中，研究成果的轉(zhuǎn)化是重要的來(lái)源之一。教師在科學(xué)研究的過(guò)程中所建立的模型以及各種軟件，在進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)后成為我們的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的一部分。我們根據(jù)這些系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)的需要和研究成果，設(shè)計(jì)出一系列的實(shí)驗(yàn)，形成了自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。例如，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中，有關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件中，就有來(lái)自為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研究后的成果。再如，我們開(kāi)發(fā)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件、博弈論實(shí)驗(yàn)軟件，都是在我們所進(jìn)行的可計(jì)算一般均衡模型應(yīng)用研究、隨機(jī)動(dòng)態(tài)一般均衡模型應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上完成的。

2005—2013年期間，中心堅(jiān)持教學(xué)軟件自主研發(fā)與校企合作開(kāi)發(fā)為主，完全外購(gòu)為輔的建設(shè)原則，建設(shè)了共計(jì)39個(gè)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，中心自主開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件7個(gè)，合作開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件2個(gè)，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)25個(gè)，贈(zèng)送實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件2個(gè)，隨機(jī)贈(zèng)送實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件2個(gè)，獲得其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件1個(gè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、模式和方法的改革提供了充分保障。

實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范性，既要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的清晰的指導(dǎo)和要求。因此，我們十分重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。2008年至今，實(shí)驗(yàn)教師共出版教材45本，其中由中心組織出版了首期經(jīng)濟(jì)學(xué)系列實(shí)驗(yàn)教材15本。2010年中心二期出版了13本專(zhuān)業(yè)化系列實(shí)驗(yàn)教材。教材力求有一定的理論基礎(chǔ)，部分教材緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，有的教材給學(xué)生留下了自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索結(jié)果的空間。

4 結(jié)束語(yǔ)

中心通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)等方面取得了豐碩的成果。

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［1］教育部.關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知：教高司函［2013］94號(hào)［Z］.2013.

［2］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）：教技［2012］5號(hào)［Z］2012.

［3］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)：教高［2012］4號(hào)［Z］.2012.

［4］王興邦.認(rèn)真總結(jié)，提升理念，凝練成果，突出特色，迎接國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教示范中心驗(yàn)收［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）：1-5.

［5］王衛(wèi)國(guó).虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)思考與建議［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（2）：5-8.

［6］王曉迪.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)中八項(xiàng)關(guān)系的理解與探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：9-11.

［7］李平，高東鋒，徐進(jìn)，等.推動(dòng)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：1-5.

［8］李平，吳揚(yáng)，王佳楠，等.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014，17（2）：1-2，7.

［9］張麗娟，武寶瑞.經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心支撐體系建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（3）：162-164.