大學生創新能力訓練模式探索與實踐

李勇軍，張海燕

（1.湖南大學 教務處，湖南 長沙 410082；2.湖南大學 電氣與信息工程學院，湖南 長沙 410082）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求：“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”［1］。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上的重要講話中指出，高?！耙⒅嘏囵B拔尖創新人才”［2］，在十八大報告中也強調：“全面實施素質教育，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力?！保?］時代呼喚創新型人才。如何提升大學生創新精神與創新能力，是當前高等教育面臨的重要課題。湖南大學歷來重視大學生創新意識、創新思維、創新精神與創新能力的培養，統籌規劃創新性實驗計劃、學科競賽、課外科技創新、科研成果進實驗等活動，大力促進大學生創新性實驗計劃與教學計劃、專業實踐、畢業論文（設計）、課程設計、學科競賽、課外科技活動的銜接和結合。通過多年實踐，基本形成了基于課外科研項目、實驗室開放、學科競賽、社團活動4種大學生創新能力訓練模式。

1 大學生創新能力訓練實踐思路與概況

學校以《國家大學生創新性實驗計劃指南》（教高廳函［2007］20號）為思想指導，以學生為主體、項目為載體，強調以興趣驅動、自主實驗、重在過程為原則，改革教學方法，推廣研究性教學和個性化培養方式，調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生團隊協作能力、自主實踐能力和創新能力［4］。2007年以來，各級各類創新能力訓練項目每年立項450余項，參與學生2 000余人。在獲批的立項項目中，國家級大學生創新性實驗計劃共529項，參與學生1 587人，項目進展呈現以下特點。

1.1 精心培育，擇優立項

國家級大學生創新性實驗計劃項目無論對學生，還是對指導教師都具有較大的吸引力，學生申報積極性非常高，必須精心選拔、擇優立項。每年春季啟動創新性實驗計劃項目申報，先后經過學院初評、教務處組織專家評審，還要確定部分優秀項目作為學校重點項目。要求項目成員在教師指導下認真做好項目前期研究。每年9月，學校通過組織重點項目負責人公開答辯、專家評審的方式優中選優，確定為國家級大學生創新性實驗計劃項目并報教育部。立項時項目不受專業限制，涉及學校22個學院，并鼓勵學生成員交叉組隊開展研究工作。

1.2 自主研究，注重過程

實施國家大學生創新性實驗計劃過程中，始終貫徹“興趣驅動、自主研究、注重過程”三大原則，特別強調學生研究的自主性和項目評定的過程性［5］。自主研究包括2個層次的內涵：一是學生申請項目時積極思考，強調學生自主申報；二是項目進展過程中，充分發揮項目組成員的主觀能動性，要求學生自主完成項目研究的所有環節。實施創新性實驗計劃最終目的在于培養學生的實踐能力和創新能力，而不是單純為了產出多少成果。學校給學生創造寬松環境，鼓勵學生創新的積極性，同時允許學生研究失敗。每次項目評審、中期檢查、結題答辯或為學生釋疑解惑時，特別強調項目研究的過程，重視學生在研究中所做的具體工作。

1.3 細化管理，積極引導

項目實施大體包括選題、立項、中期檢查和結題4個環節，每一個環節都不能忽視［6］。魏東曉先生提出，在大學生創新能力訓練計劃過程中實施精細化管理，細化每一個工作環節［7］。學校成立大學生創新性實驗計劃領導小組，主管教學副校長任組長，教務處、科技處等有關職能部門負責人參加，全面負責創新性實驗計劃實施。教務處牽頭制定“國家級大學生創新性實驗計劃項目管理辦法”、“項目經費報賬細則”、“實驗室向本科生開放管理辦法”等一系列規章制度，其他有關職能部門也根據大學生創新性實驗計劃特點制定相關政策措施，為學生提供相應條件，引導學生開展創新訓練。學校還成立由相關學科教授組成的專家委員會，制定項目評審標準，負責項目評審、中期檢查、結題答辯、效果評價等。各學院相應成立院級工作領導小組，負責院內項目的申報、篩選與日常監督管理。

1.4 完善保障，有效激勵

建立和完善大學生創新性實驗計劃保障機制，對調動學生和教師的參與積極性具有關鍵性作用，主要是經費保障和資源保障兩方面。學校設立創新性實驗專項資金，每年按照教育部下撥經費1∶1配套，確保項目參與成員生均達到1萬元，全部用于項目研究，由學生根據需要使用。為保證學生按財務制度安全使用經費，需先經指導教師同意，再由教務處負責審批。資源保障方面，學校提供省部級、國家級重點實驗室、工程技術研究中心、實驗教學示范中心31個，校級實驗室72個，向參與項目的學生免費提供實驗場地和儀器設備。項目結題后，學生可申請免修有關課程學分，指導教師可計算工作量，同時學校還對優秀項目參與學生和指導教師進行表彰和獎勵。

2 大學生創新能力訓練模式探索

上世紀80年代中期，我校開始積極探索實驗室向本科生提供預約服務，通過開放促進學生實踐能力培養。2001年起，設立大學生創新基金，每年資助大學生開展各類創新活動，積極探索大學生創新訓練模式的研究與實踐。經過多年努力，逐步形成了4種不同的訓練模式。

2.1 基于課外科研項目的三級創新能力訓練模式

從2003年開始推行的大學生創新訓練（SIT）計劃，先后立項3 600余項，吸引1.4萬多名學生參加，1萬余名學生獲得創新學分。教育部和湖南省先后啟動大學生創新性實驗計劃和研究性學習計劃后，我校學生積極參與，已構建了國家、省、校三級大學生創新性訓練模式。基于課外科研項目的這一模式呈現以下特點：

（1）項目性。必須以研究項目為載體，選題必須進行論證，確保選擇適當。

（2）研究性。要圍繞項目提出的問題進行盡可能廣泛而深入的研究，通過研究找到解決問題的辦法。

（3）開放性。學生選題不受專業約束，有充分的自由空間，鼓勵所出現的交叉學科或跨專業領域的研究。

（4）獨立性。獨立是基于項目模式的靈魂，只有學生獨立進行目標、開展研究、解決問題，才會從中找到科研與學習的樂趣，才能達到培養能力的目的。

（5）主動性。學生在興趣驅動下申請項目，才能擺脫被動的痼疾，實現從“要我學”到“我要學”的角色轉換，充分開發出自己的主動潛能。

隨著這一創新訓練模式的形成，學校越來越意識到它對人才培養的重要性，從而將其引入到人才培養模式和教學方式的改革中。例如鼓勵以優秀項目替代綜合學年論文、課程設計、專業綜合設計、畢業設計（論文）等，生物學院就將創新性實驗計劃列入教學計劃，作為實踐環節要求學生全部參與。

2.2 基于實驗室開放的創新能力訓練模式

實驗室開放已經成為目前高校實驗室建設和發展的核心內容，大部分高校都積極推進實驗室資源的開放與共享［8］。作為“985工程”高校，實驗室（中心）具有較先進的技術設備和一流實驗隊伍，是培養學生實踐能力、創新能力和創造精神的重要基地，向本科生開放是促進實驗教學和人才培養模式改革、培養拔尖創新人才的客觀要求。學校堅持“面向全體、因材施教、形式多樣、講究實效”的原則，盡量做到時間、空間、形式、內容、對象等多方位的開放。在大學生創新性實驗計劃實施推動下，形成了基于實驗室開放的大學生創新訓練模式，主要形式有：

（1）實行課程實驗開放。根據實驗教學大綱要求，將部分實驗內容作為開放項目，對學生有興趣深入研究的實驗或課內未完成的實驗，也可以利用課余時間進實驗室完成。

（2）設立“開放實驗”課程。開放實驗課程不受學科限制，要求每個學生完成1學分，由學生自主選擇。

（3）學生自主研究型實驗。由學生根據個人興趣自行擬定有關課題，結合實驗室的研究方向和條件開展相關活動，實驗室提供相應條件并指派教師進行指導。

（4）開發研究創新型實驗。由學校在全校范圍內征集項目向全校學生開放，研究創新型實驗要求綜合多門課程、甚至多個學科知識，具有較強的綜合性和創新性。

（5）學生參與創新計劃的實驗。各級各類實驗室都應為學生開展創新性實驗計劃項目研究提供必要條件，滿足學生提前進入實驗室開展科學研究活動的愿望。

（6）學生參與學科競賽的相關實驗。充分利用資源，積極組織學生參加各類學科競賽的相關實驗。

2.3 基于學科競賽的創新能力訓練模式

在教育部及有關部委積極推動下，學科競賽已成為大學生課外科技活動和重要載體，我校逐步形成基于大學生學科競賽的創新訓練模式，極大地激發了學生的創新熱情和學習動力。學科競賽是提升大學生實踐能力和創新能力的有效手段，它既推動了學校教學和課程的進一步改革，又賦予了校園文化新的內涵，為此學校需要重點做好3個“四”：

（1）加大“四項投入”。即加大學科競賽硬件建設投入，加大學科競賽專項經費投入、采取措施鼓勵教師加大指導學生時間投入，激勵學生加大學科競賽的精力投入。

（2）注重“四個結合”。即學科競賽與專業學習結合，學科競賽與校園文化建設結合，學科競賽與人才培養模式、教學方法改革結合，學科競賽與大學生就業能力培育結合。

（3）強調“四個并重”。重視學科競賽結果與重視學科競賽過程并重；重視導師主導作用與重視學生主觀能動性并重；重視高級別競賽參與重視校內競賽組織并重；重視參賽選手培訓與重視學生受益面并重。

我校積極組織學生參加各級各類學科競賽并取得優異成績，近3年有1 200名學生在省級及以上各類學科競賽中獲獎。

2.4 基于社團活動的創新能力訓練模式

學生社團在強化創新意識、啟發創新思維、培養創新能力、鍛煉團隊協作、突出自主學習等5方面發揮著重要的作用［9］。為充分發掘學生對科學研究的主觀能動性，我校依靠學生的自我管理，將各類科技創新活動引入課余時間中，鼓勵學生自發成立科技創新類社團。例如創新訓練協會、賽車俱樂部、科技研發協會、數學建模協會等，有計劃、有組織地開展創新訓練項目，吸引了一大批學生參與。經過幾年發展，基本形成基于社團活動的創新訓練模式，圍繞大學生創新訓練計劃開展系列活動，例如創新訓練研討班、指導教師專題講座、項目成員學術沙龍、集體參觀科研實驗室、項目申報經驗交流會等。在每年舉辦的全校大學生科技創新活動上，科技創新協會充分展示學生自己研發的成果。方程式賽車俱樂部從2006年以來，以參加美國SAE方程式賽車競賽為載體，吸引不同專業學生參與，在整車研發、設計與制造的過程中，加強了各學科、專業之間交流合作。積極推廣SAE方程式賽車活動的經驗，推動全校學生以實際工程項目為背景，使學生在課堂之外獲得更多實踐鍛煉的機會，充分培養了學生的實踐能力、創新能力和團隊協作能力。

3 構建創新能力訓練交流平臺的幾點思考

大學生創新能力訓練的提升離不開團隊的交流與合作，教育部每年都會組織全國大學生的創新能力訓練項目交流研討會。學校可從以下幾個方面思考，采取多種形式為學生搭建學術交流平臺。

3.1 交流學術，開闊眼界

學校應該根據自身情況制定本科生學術交流制度，或者在學校的各項學術管理規定中考慮到本科生學術交流的需求［10］。按照通常學術交流的規格，鼓勵學生撰寫學術論文，學校定期為大學生舉辦學術研討會，使每個論文提交者都得到一次大會交流的機會。同時倡議學生宣講參與科學研究、積極申報項目、投身科技創新的感受，理解知識產生和發展的過程，學習和掌握基本的研究方法、科研程序，培養自身收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，培養崇尚科學的精神。選拔優秀項目和學生參與全國或全省大學生創新性實驗計劃學術研討會，學習兄弟高校的先進經驗，返校后向其他學生宣傳交流。

3.2 建立團隊，自我管理

組建創新小團隊，增強團隊協作能力，可以讓學生明白團隊協作精神在現代社會中的重要性［11］。按照不同專業特點，將全校參與創新性實驗計劃的項目分成機械、電氣、材料、化學、環工、計算機、土木建筑、金融、經貿、會計等理科、文科不同類別的創新小團隊。每個小團隊自主推選組長、副組長，負責定期開展活動，召集成員交流心得、探討問題、分享經驗。各創新小團隊還負責對本專業低年級學生進行宣傳、指導。學校根據各創新小團隊活動開展情況，召集組長進行跨學科交流，通報各自研究情況。通過創新小團隊的建立，可以有效推動項目成員自我管理和過程監督，促進創新研究的積極開展。

3.3 宣傳典型，以點帶面

典型示范是指借助典型人物、典型事跡的影響力，教育和感化學生，使得學生自覺地將優秀的思想和良好行為內化為自身的思想品質和個人行為［12］。為及時總結創新性實驗計劃項目的成功經驗，發揮優秀項目典型示范作用，學?？稍谛箝_設“創新展示”專欄，綜合報道學生科技創新活動的典型事例的同時，通過電臺、電視臺定期宣傳優秀成果，利用展板、實物、傳單等形式舉辦成果展示活動。舉行先進典型案例報告會，宣講優秀學生開展項目的成功經驗。

4 結束語

經過多年探索與實踐，我校已初步構建基于三級創新實驗計劃、實驗室開放、學科競賽、社團活動4種大學生創新訓練模式，逐步形成富有特色的創新文化。提升大學生創新能力與綜合素質是一個長期的任務，涉及很多因素，許多方面有待進一步改善與加強，例如課程教學如何提升創新能力、人才培養模式如何適應創新能力培養等，我校將進一步提高人才培養質量，不斷探索與完善大學生創新能力訓練模式。

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［3］胡錦濤.堅定不移走中國特色社會主義道路奪取中國特色社會主義新勝利：在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2012.

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［11］胡青春，鄭志軍，宋珂.提高機械類專業學生工程實踐能力探索［J］.實驗技術與管理，2013，30（4）：84－86.

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