高中新課程背景下大學物理實驗課程內容構建的思考

李建設

（合肥工業大學 電子科學與應用物理學院，安徽 合肥 230009）

“中等教育是決定大學發展前景和質量的基本因素，要建立高水準的大學，就必須與中等教育達成一致，注意兩者的銜接。”（弗萊克斯納）［1］。而課程銜接是決定高中與大學是否順利銜接的核心要素之一。多年來，美國一直致力于高中與大學課程銜接的研究，并已取得豐碩的成果，如形成了AP課程、IB課程和雙學分課程［2］為主的高中-大學課程銜接模式。銜接途徑有教師相互兼職、高中學生進入大學實驗室學習等［3］。作為實驗課程體系的一部分，大學物理實驗課程的改革必須要了解中學物理實驗教學內容和實施現狀，關注其改革動向，密切聯系大學生的中學物理實驗基礎，把大學物理實驗課程內容的選擇、組織和實施更好地建立在高中物理實驗內容的平臺之上。然而，由于高中與大學之間缺乏有效的溝通與交流，我國多數高校教師對于當前的高中課程理念、課程內容、實施與評價等方面不甚了解，導致學生在進入大學后很難適應大學物理實驗內容的學習，甚至懷疑當前的大學物理實驗課程對于個人實驗能力的培養和發展是否起到促進作用等。學生一旦具有這樣的想法，就會對后面的實驗學習產生不良影響。因此探討高中與大學物理實驗之間如何保持良好銜接，具有重要的現實意義。

1 大學物理實驗課程編制存在的問題

1.1 沒有考慮大學與中學二者之間的銜接

當前大學物理實驗課程內容的構建往往是根據社會發展、物理學理論體系以及后續實驗課程的學習需求而進行的，很少考慮高中實驗內容設置和編排，特別是忽略了高中物理課程改革所帶來的影響和沖擊。……