加強實驗技術隊伍建設提高實驗教學水平

施 瑞，何驍威，蘭 山

（1.北京理工大學 人事處，北京 100081；2.北京理工大學 實驗室與設備管理處，北京 100081）

高校實驗室是培養學生創新能力、實踐能力、科研能力和實施綜合素質教育的重要場所，是科技創新、知識創新體系的重要組成部分。要建設高水平的實驗室，就需要建設一支愛崗敬業、結構合理、技術過硬、相對穩定的高水平實驗技術隊伍［1－3］。實驗技術隊伍的工作是學校實驗教學、科學研究、學科基地和科技創新平臺建設的重要組成部分，是創建高水平研究型大學不可缺少的人才保障［4］。高等院校有了他們，才能最大限度地發揮儀器設備的效益，才能開拓、設計新的實驗，提高教學、科研水平和人才培養質量。

1 實驗技術隊伍的重要作用

1.1 對提高基礎教學質量和人才培養的重要作用

實驗技術隊伍作為實驗室人力資源的重要體現，直接參與具體實踐教學和人才培養工作，實踐教學質量的高低與實驗技術隊伍的整體水平高低息息相關。

通常，實驗技術隊伍承擔實驗室的儀器設備及圖書資料的管理工作，擬訂有關管理制度和運行程序并付諸實施，掌握實驗室的各項實驗原理和實驗技術，熟悉各種儀器設備的工作原理與操作使用，并根據實驗教學的實際要求做好實驗的準備工作及輔助工作［5］。從某種意義上講，只有依賴一支素質優良的實驗技術隊伍，才能開拓、設計新的實驗，提高實驗教學水平和實驗技術水平，提高人才培養質量。

1.2 對科研工作推進和科研成果誕生的重要作用

實驗技術人員的工作需與任課教師、科研團隊等各方面配合，為教學科研服務。他們的工作側重點與教師有所不同，他們側重于實踐操作和運行管理。實驗技術人員的工作成就，常常不是直接、獨立的成果，而是融于各種教學、科研成果之中。

高校科學研究工作的開展離不開實驗室，科研成果也是在充分利用實驗室各種資源的基礎上取得的，例如實驗室環境、儀器設備、技能手段等，而支持科學研究的一系列實驗，包括各種數據的取得、分析、處理等都要依靠實驗技術人員的辛勤工作［6－7］。可見，實驗技術隊伍作為實驗室的運行管理者和科研實驗的具體操作者，在保障科研工作的順利進行和科研成果的產出方面發揮的重大作用不容忽視。

1.3 對促進實驗教學改革和資源共享的重要作用

實驗技術隊伍是學校實驗教學的第一執行者，他們在指導實驗教學的過程中不斷改進和完善實驗課程，積極參與實驗教學和實驗課程改革，包括儀器設備自制、改制，推進實驗室開放，開設綜合性、設計性實驗等［8－9］。據統計，我校的開放實驗課題80%由實驗技術人員負責開設，他們指導學生開展創新實驗，并取得了可喜成果。例如，我校高級實驗師張婷老師指導學生完成的“基于單片機的聲音測距聲控小車”曾在ADI中國大學創新設計競賽中獲得國家一等獎。

另外，實驗技術人員負責實驗室的管理、儀器設備的維修和使用。要提高基礎教學實驗室的利用率、發揮儀器設備的使用效益、實現實驗資源共享，特別需要一支技術過硬、素質優良的實驗技術隊伍支撐。

2 高校實驗技術隊伍建設存在的問題

由于思想認識上的偏差和政策上的導向，實驗技術隊伍的地位容易受到忽視，其重要性也尚未得到完全體現，其狀況不盡如人意，不能滿足建設高水平研究型大學的要求。

2.1 綜合定位不客觀

長期以來，很多高校將實驗教學作為輔助教學，使實驗教學成為理論教學的附屬品，實驗技術隊伍也被定位為“教學輔助人員”。給人們的感覺是實驗技術隊伍在高校的教學、科研活動中處于輔助性和從屬性的地位。“教輔”的定位使實驗技術人員工作的專業性和技術性被忽視，從而降低了專業標準和崗位要求。

另外，受傳統教育觀念的影響，重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的傾向不同程度地影響了實驗技術隊伍的建設，拉大了實驗技術隊伍與高等教育發展需要之間的差距，而這又反過來使人們對這支隊伍的作用和地位產生了更加消極的認識［10］。

2.2 崗位職責不明確

教師和實驗技術人員的崗位職責不夠明確。一些教學、科研任務很重的教師還承擔實驗技術隊伍職責范圍內的工作，并時常陷于處理瑣碎的事務性工作中，出思想、搞研究、寫論文的時間很少。而實驗技術人員本應該是從事儀器設備驗收、安裝調試、使用操作、維修保養、功能開發、儀器設備自制及改制，以及對技術含量高的實驗進行準備和管理等，但由于考核及職稱評聘政策對實驗技術人員不利，許多實驗技術人員不能全身心投入本屬自己職責的工作，也去跑項目、爭課題、寫論文、帶研究生，對教學、科研和學科建設未能真正起到技術支撐作用，達不到技術積累的效果［11］。

2.3 專業技能不理想

隨著高等教育體制改革的深入，實驗室逐步向功能多樣化、性能綜合化、儀器精密化的方向發展，但實驗技術隊伍的知識更新速度和綜合技能水平卻跟不上科技的進步和學科的發展。由于多種因素的影響，在實驗室工作崗位上的部分實驗技術人員并沒有按實驗技術的要求接受過專業職業訓練，還有部分實驗技術人員目前從事的工作與自己的專業并不對口，存在學非所用、缺乏基礎理論和專業知識、知識面窄、知識老化、技能水平不高、動手能力差等現象。實驗技術隊伍中能工巧匠少，一專多能的人才更是鳳毛麟角。

2.4 后續培養不給力

實驗技術隊伍普遍存在重使用、輕培養的情況。當前學科間相互交叉滲透，各種儀器設備和實驗技術的綜合應用，促進了實驗技術的邊緣性和交叉性。這必然要求實驗技術人員還要了解相關學科的理論知識和實驗技術，拓寬自己的知識面，具有一精多通的高素質。

然而，一些高校對實驗技術人員的培養不像教師隊伍和管理隊伍那樣受到重視，缺乏培養計劃，沒有相應的培養舉措。另外，實驗技術工作是專門的技能性工作，長期以來評聘職務和晉升晉級制度的導向作用，客觀上使實驗技術人員只注重自己學歷的提高，卻往往忽視基本業務素質和技術水平的培養［12］。

2.5 發展政策不優惠

在實驗技術隊伍的職稱系列中，高級實驗師的職稱已經封頂，只有副高級職稱而沒有正高級職稱，不利于實驗技術隊伍的積極性和創造性的充分發揮。在高校實驗技術隊伍的職稱評聘，往往不是突出實際工作成果和實驗技能，而是過多強調論文數量和科研成果，其結果必然出現導向偏差，使實驗技術人員看不到晉升的希望。另外，在實驗技術隊伍建設上還普遍存在缺乏長遠的規劃和有力的措施，并且在專項建設經費上難以保證。

2.6 人員隊伍不穩定

實驗技術隊伍中存在能干者不穩定，不能干者則很穩定的情況。一些有能力、高水平的技術骨干不安心本職工作，常常以實驗技術崗位為跳板，最終離開實驗技術隊伍另謀出路，或攻讀各種學位來為“跳槽”打基礎［13］。實驗技術隊伍的不適當定位，打擊了實驗技術隊伍的熱情和積極性，優秀畢業生不愿意留在實驗室工作，專業技能強的技術人才也不愿意進實驗室工作，從而導致實驗室人員流失和隊伍不穩。

3 加強實驗技術隊伍建設的措施及建議

3.1 采用靈活的用人方式，穩定實驗技術隊伍

根據不同學科和實驗室的具體情況，實行事業編制（固定編制）與非事業編制（流動編制）相結合的用人制度。

首先，為確保實驗隊伍的穩定，引進具有一定科研基礎、表現突出的碩士畢業生充實實驗技術隊伍，納入實驗室固定編制的人員，原則上不得轉崗或轉系列；允許通過校內調劑方式，將熱愛實驗室工作的教師轉崗到實驗技術隊伍，解決實驗室隊伍人員數量不足的問題，確保實驗教學的良好運行。

其次，鼓勵學院利用流動編制聘請實驗技術人員。流動編制的人員主要由兩部分人員組成：一部分人員為技術骨干，聘請一些較高層次的實驗專家、技術骨干和到退休年齡的專業技術人員，將他們安排在專業性較強、實驗級別較高的重要崗位；另一部分人員主要負責實驗室的安全和環境管理工作。這樣，既能補充固定編制的不足，滿足實驗教學的需要，又給學校節約資金。

3.2 設立專項經費，拓寬實驗技術人員培養渠道

學校應充分利用豐富的教育資源和便利的條件，開展多層次、多渠道、多形式的培訓活動。培訓活動要突出針對性、實用性，講求實效，努力創造有利于實驗技術人員成長和發揮才干的環境和條件。

首先，我校每年從學校師資隊伍建設經費中列支實驗技術隊伍專項培訓經費，用于實驗技術人員的培訓和交流，做到專款專用，經費有保障。其次，通過開辦專題講座和定期組織研討等形式，定期開展業務知識、先進技術、專業技能的培訓。比如新開實驗或引進新技術的上崗培訓，常規儀器設備的維護、維修培訓等，加強對實驗技術隊伍多媒體、網絡技術應用的培訓，提高其信息應用能力，以適應教育信息化的需求。另外，學校每年分批派送實驗技術人員到國內外知名高校參觀學習，交流實驗室管理經驗。

學校應重視實驗技術隊伍的人文素質培養，強化其服務意識、競爭意識、危機意識、創新意識，提高實驗技術工作的服務質量。

3.3 增設實驗技術隊伍正高級職稱實驗崗位

一直以來，實驗崗位沒有正高職稱，高級實驗師便是實驗技術隊伍的最高職稱。由于與其他專業技術崗位不對等，容易挫傷實驗技術人員的積極性。鑒于實驗崗位的重要性，實驗技術隊伍應該有單獨的職稱評定體系，著重考核實驗技術人員在實驗室建設方面所做的貢獻，而學歷、論文和科研成果僅應作為次要參考標準。對于在技術領域有突出貢獻而其他方面條件有所欠缺的實驗技術人員，可破格晉升職稱。

近年來，我校積極探索實驗技術隊伍職稱評定的新思路，打通實驗技術隊伍職稱通道，增設了正高職稱實驗崗位，規定達到一定條件的高級實驗師可以申報研究員職稱，讓實驗技術人員有盼頭，有發展目標，有努力方向。特別是在各級重點實驗室、實驗中心、大型公共測試平臺設置少量關鍵崗位，并增設一定數量的實驗室管理、實驗教學或實驗技術開發重點崗位，以吸引、穩定技術骨干。

3.4 建立激勵機制，充分發揮實驗技術隊伍潛能

一方面，要重視實驗教學團隊帶頭人的選拔工作，實行實驗教學隊伍單獨評聘制度，設立獎項（如設立實驗室技術成果獎、儀器設備使用效益獎、突出貢獻獎、創新獎等），開展評優活動，鼓勵優秀人才脫穎而出。

另一方面，設立專項課題，支持、鼓勵實驗技術人員積極參加課題研究、自制改制儀器設備、進行技術開發等工作，支持他們申報實驗室開放課題、開展實驗教學改革、編寫實驗教材、參與科研活動、發表科研論文等。同時，鼓勵大型共用儀器設備實現校內外開放共享，給予實驗技術人員一定的報酬或計算工作量；鼓勵雙向交流、互換崗位，使實驗技術人員在自己相近或相關專業上得到全面發展；激發實驗技術人員潛能，提高實驗技術隊伍的業務水平和管理水平，從而更好地服務實驗教學工作。

4 結束語

高素質、高水平的實驗技術隊伍是高校的寶貴財富，是教學科研的骨干力量，是創建高水平大學、提高實踐教學質量、適應創新性人才培養需求不可缺少的人才保障，只有充分認識實驗隊伍建設的重要性，做到政策到位、經費保障、晉升有道，在隊伍的補充、培養、管理上多做工作，創造條件，才能培養出一支高素質、高水平、穩定的實驗技術隊伍，從而推動實踐教學高質量地開展，提高實驗、實踐教學水平。

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