高職公共英語教學的現(xiàn)狀與改革初探
——以無錫科技職業(yè)學院為例

(無錫科技職業(yè)學院，江蘇 無錫 214000)

高職公共英語教學的現(xiàn)狀與改革初探
——以無錫科技職業(yè)學院為例

楊錦華

(無錫科技職業(yè)學院，江蘇無錫214000)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級藍領(lǐng)的需求和要求都在提高。而高職英語教學的現(xiàn)狀和困境及改革方向一直是學術(shù)界討論的話題。文章以地處無錫新區(qū)的無錫科技職業(yè)學院為例，從教材，教學手段，考核評價體系等方面研究得出，高職英語教學的改革要注意教材選擇，創(chuàng)新教學方法和教學手段，實現(xiàn)評價體系多元化。

高職；公共英語；現(xiàn)狀；改革；建議

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高級技術(shù)性人才的需求不斷增大。無錫科技職業(yè)學院地處無錫新區(qū)，無錫新區(qū)的綜合實力在全國54個國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)中名列前茅，無錫新區(qū)的光伏新能源產(chǎn)業(yè)園、超大規(guī)模集成電路產(chǎn)業(yè)園、傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)園、生命科技園等為學生就業(yè)提供了堅實的平臺和廣闊的空間。 但縱觀歷次招聘會，好的企業(yè)和崗位在招聘時都提出了“通過大學英語四級者優(yōu)先考慮”和“英語水平良好”等對英語水平的要求。本著“以職場為導向”的原則，無錫科技職業(yè)學院的公共英語教學針對現(xiàn)狀進行了多次的改革和創(chuàng)新實踐，并取得了一系列的成效。

一、客觀情況分析

(一)學生情況

無錫科技職業(yè)學院的大部分學生是在高考中未被本科院校錄取的學生，這其中還包括了一部分的藝術(shù)生。大規(guī)模的擴招使得生源下降，學生總體成績偏低，基礎(chǔ)參差不齊，尤其是藝術(shù)生和個別來自中西部地區(qū)的學生，甚至連小學的英語水平都沒達到。英語成了使很多人“名落孫山”而倍遭痛恨的一門學科。在對2012級學生的調(diào)查中，高考英語及格率為47%左右。學生基礎(chǔ)薄弱，對英語甚至英語老師都有抵觸情緒，學習積極性幾乎沒有。

(二)課堂情況

正因為學生的上述客觀情況，使得教師在課堂教學中倍感壓力與挑戰(zhàn)。前些年的學生兩極分化嚴重，但現(xiàn)在已經(jīng)漸漸由兩極變?yōu)橐粯O——整體較弱，鮮有拔尖者。課堂中，教師只要說英語，不管是簡單的、難的，學生主動配合的很少，玩手機者、發(fā)呆著、睡覺者信手拈來。枯燥的講課、老套的教學模式顯然已經(jīng)不能激發(fā)學生的學習興趣。

二、改革與創(chuàng)新

(一)教材的選擇

從“新起點”系列——“新視野”系列——“新職業(yè)”系列，在教材的選擇上越加凸顯“工學結(jié)合”的理念。《職業(yè)綜合英語》系列教材以職業(yè)英語課程代替原有的通用英語課程，打破原有的基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的界限，使得整個英語教學過程服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。每個單元內(nèi)容圍繞特定職業(yè)主題展開，緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對高職畢業(yè)生外語技能的選材要求，通過項目實踐等活動聯(lián)系職業(yè)實踐，應(yīng)用性強，兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和語言知識的學習，激發(fā)了學生的學習興趣。

(二)逐步推廣ESP教學

無錫科技職業(yè)學院的中德機電學院的雙元制學生與德國BOSCH公司進行訂單式培養(yǎng)①。針對這部分學生，教師采取了針對機電專業(yè)的ESP教學，教材也選擇了凸顯行業(yè)特色的《新職業(yè)英語——機電英語》系列。ESP 教學的特點是把英語作為手段或工具來培養(yǎng)學生在某一特定領(lǐng)域的語言運用能力，以便進一步進行專業(yè)學習[1]88-89。ESP教學學以致用，為學校和企業(yè)的無縫對接奠定了良好的基礎(chǔ)。將每一次課的教學目標分解成一個個學習任務(wù)，任務(wù)主題與即將面對的職業(yè)息息相關(guān)，讓學生在真實的環(huán)境中獲取和運用知識，有效地發(fā)展語言技能、學習技能、合作能力及工作技能。

(三)教學方法和手段的改革

教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程的基本要求》的文件中明確指出，高職高專的英語課程教學應(yīng)以'“培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內(nèi)容的實用性和針對性”[2]5-6。有了明確的課程目標定位與合理的教學內(nèi)容設(shè)計，但是沒有合適的教學方法與手段，再精彩的內(nèi)容都很難為學生所接受與吸收。在高職英語教學中應(yīng)強調(diào)以“學生為中心”的教育理念，建立以教師為主導、學生為中心的“活動型、實效型”英語課堂模式[3]173。根據(jù)高職學生特點及因材施教原則建議采用任務(wù)教學法，改革英語教學模式。無錫科技職業(yè)學院所有的英語課都是在多媒體教室進行的小班教學。能否熟練并充分利用多媒體也成為教師考核的標準之一。多媒體教學的運用活躍了課堂氣氛，增加了教學的直觀性、趣味性、形象性；圖文并茂、“聲色”俱全的教學手段激發(fā)了學生學習的積極性，有效地提高了課堂效率。在作業(yè)的布置上，突破了傳統(tǒng)意義上的筆試方式，作業(yè)形式凸顯多樣化：從口語的錄音到課前的PRESENTATION;從看影片(斷)的模仿發(fā)音到配音乃至角色的扮演；從個人到小組的PPT呈現(xiàn)、解說，無不體現(xiàn)著能力為本的教學目標。

在課堂資源建設(shè)中，不斷地豐富我們的教學資源，建立教學資源庫，提高教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學的水平，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學生自主學習的能力，將英語學習從課堂中解放出來，增加學生的英語學習時間，拓寬學生的知識面，提高學生學習英語的興趣。

我們?yōu)閷W生構(gòu)建了自主學習網(wǎng)站——公共英語教學論壇。通過這個交互式論壇，學生可以在任何時間任何地點訪問英語學習資源，并可以就英語學習方面出現(xiàn)的問題在論壇中通過發(fā)帖的方式進行提問。根據(jù)不同專業(yè)劃分了各自的教學小組版塊等。各個不同的版塊都有專門教師負責答疑、管理。學生用英語在BBS上發(fā)帖、灌水。網(wǎng)站的管理老師，會根據(jù)學生的發(fā)帖情況，參與情況到學期末進行打分排名，并給予一定的物質(zhì)和精神獎勵；同時把情況反饋給任課老師，讓任課老師在給學生平時成績的時候有個參考。這種激勵機制對學生英語學習情趣的提高起到了很好的作用。

此外，學院還投資建設(shè)了100座自主學習語音室。學生可以以班級為單位進入自主學習語音室，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺完成教師布置的自學任務(wù)，并且可以通過在線點播的形式觀看英文視頻和瀏覽英語學習資料。真正實現(xiàn)了學生自主式人機對話。

作為學院一支重點建設(shè)的團隊，英語沙龍也豐富了學生的課余生活。社團每周一次的英語角和外文經(jīng)典電影的放映吸引了大量英語愛好者；不定期舉行的歌唱比賽和其他形式的英語競賽都極大地激發(fā)了學生英語學習的潛能和信心，使學生從中學時代的被動學習到現(xiàn)在的主動學習，主動融入英語學習氛圍。

(四)考核與評價的改革

我們大學英語課程近兩年采用了多元評價的方式，實現(xiàn)了評價主體多元化(教師評價、學生互評與自評)；評價形式多元化：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合；課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合；評價內(nèi)容多元化(知識能力+能力評價)。

三、建議和思考

常言道“學高為師”，尤其在這樣一個知識迅猛發(fā)展的年代，教師要想HOLD住學生，除了具備一定的人格魅力以外，自身專業(yè)知識的不斷鞏固、提高是教師能吸引學生的最重要因素。教師知識掌握的深度和廣度，很大程度上影響著教師的威信。尤其是高職高專院校培養(yǎng)的都是某一學科或某一領(lǐng)域的專業(yè)人才，這使得專科英語教師面臨著更大的挑戰(zhàn)：除了對本專業(yè)知識——英語基本知識及應(yīng)用的精通，還應(yīng)涉獵一些有關(guān)本院校專業(yè)的相關(guān)知識。使英語教學與專業(yè)教育緊密結(jié)合。高職學生的英語區(qū)別于本科的學生就在于其實用性和實踐性。

地道的英語只有在地道的語境中獲得，“紙上得來終覺淺”。建議有條件的學院盡可能地讓英語教師接觸原生態(tài)英語環(huán)境。同時在進修、培訓、學習、待遇等方面為教師提供較好的條件，并積極尋求有成效、多樣化的師資培訓渠道和方式。教師只有走出校園，把自己的英語應(yīng)用到了真正的生產(chǎn)中，才能發(fā)現(xiàn)不足，在教學中不斷完善。所以，加強對英語教師尤其是中青年教師的培訓，迫在眉睫。

注釋：

① 雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種模式在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。

[1] 王 硯.ESP應(yīng)用于高職英語教學可行性分析[J].華章，2013(25).

[2] 教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)[M]．北京：北京高等教育出版社，2002.

[3] 袁運開.學生認識與優(yōu)化教學[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，1991.

[責任編輯冰竹]

Primary Research on Current Situation of College Public English Teaching and Its Reform: Take Wuxi Professional College of Science and Technology as an Example

YANG Jinhua

(Wuxi Professional College of Science and Technology, Wuxi 214000, China)

With the development of economy, there is an increasing demand and criterion of blue collars. It has been a hot academic topic regarding the current situation and the predicament as well as the reform orientation of the college English teaching. This paper takes Wuxi Professional College of Science and Technology, which is located in Wuxi's new district, as an example to suggest some effective ways of its reform from the following aspects, such as teaching materials, teaching methods, and evaluation system and so on.

college; public English; current situation; reform; suggestions

2014-01-15

楊錦華(1982- )，女，江蘇無錫人，無錫科技職業(yè)學院講師，主要從事英語教育研究。

H319,G718

：A

：1671-8127(2014)06-0091-02