關于對高職學生現(xiàn)用教材使用情況問卷調(diào)查的分析報告

顧珍珍GU Zhen-zhen

（伊犁職業(yè)技術學院基礎部，伊寧 835000）

（Yili Vocational and Technical College Basic Department，Yining 835000，China）

1 問卷調(diào)查的基本情況

①調(diào)查目的：了解在校旅游專業(yè)高職學生對目前使用的旅游專業(yè)英語教材及綜合英語教材的認可程度，并對學生的旅游英語學習情況進行分析。②調(diào)查對象：主要為伊犁職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)高職一年級、二年級學生；新疆農(nóng)業(yè)大學學生、伊犁州技工學校酒店服務與旅游管理專業(yè)12 級學生；巴音郭楞職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)學生。③調(diào)查時間：2013年3月-2013年5月。④調(diào)查地點：伊犁職業(yè)技術學院、新疆農(nóng)業(yè)大學、伊犁州技工學校、巴音郭楞職業(yè)技術學院。⑤調(diào)查方法：以調(diào)查問卷形式。⑥調(diào)查的主要內(nèi)容：旅游專業(yè)學生對現(xiàn)行英語教材的使用情況；旅游英語課程的性質(zhì)與地位；旅游專業(yè)學生的英語應用能力；學生對基礎英語與旅游英語相結(jié)合的校本教材開發(fā)的態(tài)度。

2 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計

本次調(diào)查以問卷形式，發(fā)放問卷300 份，回收有效問卷252 份，有效回收率為84%。問卷調(diào)查共計25 道題：

①學生對目前使用的教材感興趣程度：有36%的學生喜歡目前使用的教材，有19%的學生一點也不喜歡目前使用的教材，有51%的學生認為目前使用的教材很一般。②學生對英語學習成績的自我評價：0%的學生認為自己的英語學得很好，有49%的學生認為自己英語學得不好，有43%的學生自認為英語成績一般，有26%的學生自認為英語學得不太好。③學生對旅游專業(yè)英語重要性的調(diào)查結(jié)果：有63%的學生覺得學習旅游專業(yè)英語很重要；有26%的學生認為學習旅游專業(yè)英語較重要；有5%的學生認為學習旅游專業(yè)英語不重要；有6%的學生認為學習旅游專業(yè)英語一般重要。④對影響學生旅游英語學習動力因素的調(diào)查：有31%的學生認為興趣與喜歡是他們學習旅游英語的最大動力；有9%的學生認為考試是他們學習旅游英語的最大動力；有48%的學生認為就業(yè)競爭與職業(yè)發(fā)展是他們學習旅游英語的最大動力；19%的學生認為與外國人溝通交流等實際需要是他們學習旅游英語的最大動力。⑤對于學校開辦英語培訓班，學生選擇情況的調(diào)查：有4%的學生愿意選擇基礎英語班；有43%的學生愿意選擇旅游專業(yè)英語與基礎英語相結(jié)合的旅游基礎英語培訓班；有14%的學生愿意選擇趣味英語班；有3%的學生愿意選擇考試強化班；有42%的學生愿意選擇實用英語口語班。⑥關于旅游英語課堂授課哪一學習模塊最重要的情況調(diào)查：有49%的學生認為自信與學習興趣最重要；有11%學生認為團隊合作最重要；有14%學生認為能幫助順利通過考試的詞匯、語法知識最重要；有16%的學生認為口語訓練最重要；有11%學生認為聽力最重要；有7%的學生認為閱讀最重要；有1%的學生認為寫作最重要；有14%學生認為翻譯（口譯與筆譯）最重要。⑦對于改進英語課堂教學狀況的調(diào)查：有74%的學生認為應突破傳統(tǒng)，運用不斷更新的現(xiàn)代元素教學；有17%的學生認為建立良好的師生關系；有36%的學生認為應完全按考試標準的要求來學，不考的內(nèi)容不學習；有12%的學生認為應以學生自學為主，老師指導為輔。⑧針對“旅游基礎英語”校本教材編寫的必要性的調(diào)查：12%學生認為沒必要；31%學生一般必要；57%學生認為很有必要。⑨對學習旅游英語專業(yè)知識的必要性的調(diào)查：4%的學生認為沒必要；28%的學生認為有一些必要；66%的學生認為很有必要。⑩對于現(xiàn)行所使用的英語教材，學生難易程度的情況調(diào)查：29%的學生認為比較難；23%的學生認為很難、看不懂；61%的學生認為有點難，但還能接受；6%的學生認為一點也不難。?對現(xiàn)行使用的英語教材哪個模塊最難的情況調(diào)查：24%學生認為語法較難；8%學生認為詞匯較難；28%學生認為課文內(nèi)容較難；13%學生認為翻譯較難；14%學生認為聽力較難；26%學生認為口語對話較難。?對于現(xiàn)行使用的英語教材，學生感興趣的模塊調(diào)查：5%學生認為對語法感興趣；22%學生認為對詞匯感興趣；17%學生認為對課文內(nèi)容感興趣；7%學生認為對翻譯感興趣；13%學生認為對聽力感興趣；45%學生認為對口語對話感興趣。?對于學生自我剖析英語學習中的強項和弱項的問題調(diào)查：經(jīng)調(diào)查分析，有50%的學生知道自己的強項及薄弱環(huán)節(jié)；18%學生不清楚；32%的學生只了解一點。?對于是否會利用課余時間學習英語的情況調(diào)查：24%學生會在課余時間學習英語；15%學生不會在課余時間學習英語；61%學生想學，但沒有付出行動。?對于學生在英語學習中遇到不認識的單詞時的態(tài)度情況調(diào)查：41%學生會選擇查字典；36%學生會選擇向他人尋求幫助；19%學生會自己猜測其意；4%學生會不理會。?學生愿意選擇的學習方法情況調(diào)查：20%學生認為做筆記學習方法最適合自己；9%學生認為機械記憶方法最適合自己；42%學生認為做練習最適合自己；11%學生認為采用分類法、分組法、對比法最適合自己；8%學生認為小組討論最適合自己；24%學生認為口語練習最適合自己。?認為英語學習教材及教輔材料應該由誰來選擇的情況調(diào)查：5%學生認為應該由老師選擇；14%學生認為應該由學生自己選擇；46%學生認為應該由師生共同選擇；12%學生認為應該主要由老師選擇；9%學生認為應該主要由學生選擇。?認為現(xiàn)行使用的旅游英語教材編寫是否合理的情況調(diào)查：20%學生認為教材有缺陷，不合理；9%學生認為教材沒有缺陷；48%學生認為還是存在一定缺陷；18%認為不清楚。?對于現(xiàn)行使用的旅游英語教材具體存在的缺陷問題情況調(diào)查：28%的學生認為課文理解較難；4%學生認為詞匯較難；5%學生認為口語對話太簡單，很難促進對自己旅游英語專業(yè)知識的提高；9%學生認為口語對話太難；5%學生認為語法太難，難以接受；15%學生認為語法不夠系統(tǒng)；4%學生認為聽力部分太簡單；7%學生認為聽力部分聽不懂；26%學生認為教材涉及內(nèi)容與自己專業(yè)聯(lián)系不緊密。?對于“旅游基礎英語”校本教材內(nèi)容的編寫重點情況調(diào)查：11%學生認為應將酒店服務英語作為重點；30%學生認為應將餐飲英語作為重點；40%學生認為應將導游英語作為重點；53%學生認為以上內(nèi)容都作為重點。?較之高中時期的英語水平，上大學后英語能力的提高程度情況調(diào)查：1%的學生認為自己的英語提高了很多；23%的學生認為英語能力有一定的提高；17%學生認為沒什么起色；18%認為沒有提高。?學生的旅游英語課程課堂參與情況調(diào)查：5%的學生積極參與；31%學生參與，但不太主動；21%學生偶爾參與；4%學生沒有參與。?通過學習現(xiàn)行的旅游英語教材，學生對中西方文化差異的了解程度情況調(diào)查：5%的學生認為了解了很多；41%學生認為有所了解；18%學生認為沒什么了解。?學生在使用現(xiàn)行的旅游英語教材時，同學們之間是否有過合作學習的情況調(diào)查：9%的學生經(jīng)常在課堂課外合作學習；37%學生有時在課堂集體討論；23%的學生偶爾在課下探討；3%學生沒合作過。?對于旅游英語中專業(yè)英語知識與基礎英語綜合知識區(qū)別是否大的問題調(diào)查：1%學生認為二者完全一樣；18%學生認為有很多相似之處；26%學生認為知識基本都是相互貫穿的；16%學生認為二者有一定區(qū)別。

3 對此次問卷調(diào)查的分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前造成旅游專業(yè)學生英語學習缺乏興趣以及英語能力不高的問題主要在于以下幾點：①學生英語基礎差，英語基礎知識不扎實；②學生對旅游英語專業(yè)知識的學習不夠重視；③學生對英語教師的授課不是非常的滿意；④在學習英語口語的過程中，不敢張嘴，不敢與同學、老師交流；⑤旅游專業(yè)的學生認為基礎英語與旅游專業(yè)英語相結(jié)合的教學模式非常有必要，勢在必行；⑥旅游專業(yè)學生認為基礎英語中的聽、說、讀、寫、譯等專項技能對于他們的旅游專業(yè)業(yè)務能力的提高有一定的促進作用。

4 結(jié)語

根據(jù)這次問卷調(diào)查，提出一點小建議：英語教師結(jié)合目前旅游管理專業(yè)的實際學習狀況，結(jié)合學生自身特點，集思廣益，深入開展全面的調(diào)查研究，積極編寫和開發(fā)一本適用于旅游管理專業(yè)學生的基礎英語與旅游英語相結(jié)合的校本教材。

[1]魏鳳琴,張海東.對大學生人際交往能力的調(diào)查研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2010(7).

[2]劉欣.模擬教學對師生互動影響的實證研究[J].價值工程,2013(4).

[3]吳才秀.高職院校教材建設探討[J].科技信息(學術研究),2007(27).