小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究的引導(dǎo)研究

慎齡

美國教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主探究學(xué)習(xí)是指在新課程理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過學(xué)生的自學(xué)、嘗試、操作、交流、總結(jié)、實(shí)踐反思等形式，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。[1]筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主探究應(yīng)注意以下四個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴，在這個(gè)伙伴的帶動(dòng)下，學(xué)生更容易主動(dòng)地獲取知識(shí)。

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，可以從學(xué)生愛好的游戲或生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的自主探究，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

1、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者組織學(xué)生玩猜數(shù)游戲，要求一位學(xué)生寫數(shù)字，另一位學(xué)生猜，游戲中其他同學(xué)提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了......”直到猜中。在游戲中學(xué)生樂意去探究，同時(shí)數(shù)感得到培養(yǎng)。

在教學(xué)《十幾減9》練習(xí)題時(shí)，組織學(xué)生玩點(diǎn)爆竹游戲，當(dāng)一位小朋友點(diǎn)對(duì)時(shí)（回答正確），我們齊聲說“啪”；當(dāng)點(diǎn)錯(cuò)時(shí)（回答錯(cuò)誤），我們輕輕說“嘶”，比一比哪個(gè)爆竹點(diǎn)得最響，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，個(gè)個(gè)說得臉上笑開了花。

2、聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）》時(shí)，筆者給學(xué)生看梅花山的風(fēng)景片段，并與學(xué)生一起背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的欲望。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

二、留足“空間”，提供自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師作為學(xué)習(xí)這一過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課堂上只有為學(xué)生提供充分的探索空間和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。[1]如：在教學(xué)《十幾減9》時(shí)，筆者采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：1、在探究算法時(shí)提出：“你是怎樣想的”，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部講述自己的計(jì)算方法。2、再提問“還有不同的算法嗎”來激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。3、讓學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立列式計(jì)算。4、指名學(xué)生反饋，全班交流。這樣設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維空間，又突出了學(xué)生的主體地位。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同看法，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)！

另外，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯(cuò)誤的猜想。“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以讓學(xué)生猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)掌握的事實(shí)材料作出判斷和結(jié)論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實(shí)信息。

三、動(dòng)手實(shí)踐，親歷自主探究的學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能光靠背、記進(jìn)行接受知識(shí)，而應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)。動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式。概念知識(shí)中，有許多抽象的內(nèi)容較難理解，如果讓學(xué)生在概念的形成過程中，通過自己動(dòng)手操作、實(shí)踐，能在自己實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，學(xué)生的觀察、操作、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

四、開拓創(chuàng)新，設(shè)計(jì)自主探究的課外作業(yè)

布置作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，有些教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量內(nèi)容單調(diào)、形式機(jī)械的硬性作業(yè)。學(xué)生停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，不僅作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還占用了學(xué)生大量自由支配的時(shí)間，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)還往往會(huì)把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢？

1、設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

2、設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，“行是知之始，知是行之成”，可知實(shí)踐的重要性。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、考察、嘗試等活動(dòng)，可加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。

3、設(shè)計(jì)具有創(chuàng)作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力。[1]比如數(shù)學(xué)節(jié)主題設(shè)計(jì)、我的金點(diǎn)子、數(shù)學(xué)小故事、“我心中的數(shù)學(xué)”想象畫比賽等不同形式。讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于動(dòng)手的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)，尤為重要的是加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的引導(dǎo)。我們在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生的探索活動(dòng)貫穿始終，教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。實(shí)踐告訴我們，只要在課堂教學(xué)中，真正做好學(xué)生自主探究的引導(dǎo)，長期以往，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。總之，我們的教學(xué)要立足自主探究學(xué)習(xí)，著眼創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

【作者單位：蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】