教學中課堂提問初探

李靜

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個和重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。只有設計優質問題，才能在教學中有效地發揮作用。

縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂的提問中存在著一種普遍現象，如提問瑣碎。結果使滿堂灌變成滿堂問，看熱熱鬧鬧、思維活躍，實際效率低下，失去了提問應有的價值和作用。語文課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術。因此，關注語文課堂提問的有效性，應成為我們每個語文老師必須重視的問題。

一、語文課堂教學中提問存在的現象

根據觀察與體會，許多語文教師在運用提問手段進行課堂教學時，還存在以下幾個較為突出的問題：

1、不切實際，空泛無效。所提問題遠離教學目標和學生實際，問題的設計與推出缺少臺階，空洞浮泛，令學生無從下手，甚至丈二和尚難摸頭腦，反而浪費了許多課堂教學時間。

2、枝蔓繁雜，凌亂無序。一堂課內問題提了不少，葡萄串似地一嘟嚕一嘟嚕，不分大小輕重主次，呼啦圈般連著往學生頭上套，變“一灌到底”為“一問到底”，但因為問題的設計求量不求質，使學生纏入問題的網中，失去了學習目標。

3、方式單一，思維疲勞。教師提問總是按照一般的邏輯思維，或時空順序發問，學生只需要依據文本順藤摸瓜，總能順利找到答案，這種提問對啟發學生的思維價值不大，學生易產生思維疲勞，疏于動腦，甚至懶于動腦。

4、淺嘗輒止，挖掘不深。由于對教材與學生實際缺少深層把握，所提問題僅僅局限于知識目標與能力目標的解析，而忽視了情感目標，忽視了語文作品中隱含的豐富的思想內涵，忽視了對學生進行情感熏陶，使學生成為語文學習的機器，而不是活生生的有血有肉，追求真善美的人。

二、語文課堂有效提問的對策

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，┅┅智者問得巧，愚者問得笨?！币莆蘸谩疤釂枴边@門藝術，教師就應勤思考、多分析、努力優化課堂的“問”，“問”出學生的思維，“問”出學生激情，“問”出學生的創造。結合多年的語文教學工作實踐，我認為，主問題設計不失為提高課堂提問有效性的一個好方法?？茖W合理的主問題設計，它能調動學生通過閱讀思考，積極主動地獲取知識、發展潛能?，F就小學語文課堂教學提問主問題設計談四點體會：

1、立足學生，主問題設計力求符合客觀性。

語文課堂提問的問題，不適宜太寬太大，含糊不清，如果問題問得漫無邊際，課堂定然會出現僵局，教師也只有自問自答，包辦代替，這就達不到啟發學生思維的目的，使師生教學雙邊活動缺腿；問題也不適宜超越學生知識水平，應難易適度。如果問題過難，學生望而生畏，就會挫傷學生思考的積極性；如果問題過易，學生不動腦筋就能輕易答出，也就無法提高學生思維能力。例如：在教學《巨人的花園》一文時，假如籠統地設計問題“這則童話告訴我們什么道理”提問學生，很有可能會使學生惘然，難以回答。若進行分步引導，效果則會大不一樣。上述問題可作如下分步設計：1、巨人第一次呵責孩子們時，花園發生了怎樣的變化？2、巨人第二次呵責孩子們時，花園又發生了怎樣的變化？3、當巨人第三次呵責那個小男孩時，他本人的內心世界發生了怎樣的變化，花園又發生了怎樣的變化？這樣分步設計問題范圍比較窄，學生易于理解，理解了這幾個問題，再問巨人最終明白了什么，那么，這則童話想告訴我們什么道理這一問題也就迎刃而解了。

2、變散為聚，主問題設計力求理清文章脈絡。

有效的提問忌散貴聚。散，就是散亂零碎，缺乏整體性。聚，就是簡潔凝練，具有整體美。語文課堂提出的問題不能凌亂，以免把教材弄得支離破碎，即，提出的問題要緊扣文章的主線，圍繞學習目標，把備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，從而幫助學生理清文章脈絡，避免架空分析教材，使學生對文章有一個完整的印象。如教學《貓》這一課文，我們可設計問題：1、課文寫了哪兩種貓？2、這兩種貓各有什么特點？3、其特點主要體現在哪些方面？學生細讀課文，把這幾個問題歸納，恰好就是文章的脈絡：課文介紹了大貓和小貓。大貓則主要介紹了其古怪的性格特點，主要表現在既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；有時膽小，有時勇猛。小貓則主要介紹其可愛的性格特點，主要表現在小貓在屋里和院子里各種方式的玩耍。

3、化順為逆，主問題設計力求突破重難點。

語文課堂設計的問題只有遵從有利于幫助學生解決重難點的原則，設計既有啟發性，又能引起學生興趣的問題來提問，才能開拓學生思路，突破重難點。而要達到這一目的，必須講究提問的技巧，化順為逆，不失為一種有效的方法。

順，就是順問，即教師按照一般的邏輯和時空順序發問。 逆，就是逆問。它是從相反的視角切入問點，要求學生利用事物之間相反相成的矛盾關系回答問題。逆問的妙處在于借助正反對比材料，構成矛盾情境，從而啟發學生多角度去思考問題，培養學生良好的思維品質。

語文教學要達到預期的目的，需要我們語文教學工作者，在提問的問題設計上，相互切磋，共同探討，精心構思，恰當運用，讓寥寥幾問牽住悠悠課堂，牽住學生的心。

【作者單位：平頂山市新華區聯盟路小學 河南】