讓科學課堂回歸人的教育

高雯雯

《小學科學課程標準》指出：科學課程旨在通過對日常生活、自然事物的探究式學習，幫助學生建立基本的科學概念，培養探究能力和科學態度，從而有效地提升學生的科學素養，并為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

回到我們的科學課堂，我們的學生需要怎樣的教育，才能讓他們具備社會人所應該具有的素養呢？科學課堂上，我們常常看到學生積極思考問題，認真完成實驗探究，然而，一節課下來，除了基本的科學知識、能力，究竟能夠給孩子留下些什么？愛因斯坦曾引用一個調皮蛋給教育所下的定義：“如果你忘記了在學校里學到的一切，那么所剩下的就是教育?！笨茖W知識可以遺忘，一旦需要，百度一查便知，那么剩下的被稱之為教育的東西，便是一個人在今后學習、思考、做人等方面無法改變的東西。我們的科學教育，不僅要從教什么和如何教的問題上作出思考，更要從價值層面，即為什么教的問題上進行深入的追問。讓科學課堂回歸人的教育，應該成為每一位科學教師的基本理念和追求。

在科學課堂上，學生的諸多表現，會令我們發出許多的感嘆，從一個個真實的案例中，看看我們的孩子——

人的教育之一：誠信，人生不可丟失的標桿

教科版小學科學五年級下冊第二單元《熱起來了》一課，“衣服能給我們帶來熱量嗎”的實驗，要求學生小組合作測量1分鐘后、2分鐘后、4分鐘后一件毛衣內的溫度。實驗前大多數學生根據平時的生活經驗預測衣服本身不能發熱，在實驗中發現有個小組的實驗結果為：23℃、24℃、23℃。然而，在進行匯報時，卻發現實驗數據都被改成了23℃，原因是小組同學已經預測衣服是不能產生熱量的，因此，大家都認為在測量的過程中出了點小問題，所以悄悄把數據改了一下。

就是這樣一個對實驗數據隨意的修改，讓我不得不審視我的科學課堂。無疑，學生這樣做的目的只是讓數據更符合自己的假設，減少問題，以便順利地得出理想的結論。本是實驗過程中的讀數誤差或是不確定因素導致的數據變化，縱然可以通過學生之間的討論發現問題，尋找原因，亦或是多做幾次實驗從統計學原理作出解釋，在學生這里卻是一改了之。 我們學生的行為，為不真實的實驗數據付出了巨大的代價。難以想象，如果以后實驗中再次遇到此類問題，他們是否也會這樣？再推之，如若這種思想不斷擴散，在今后的工作學習中遇到此類問題時，他們是否亦會如此？發出這樣的疑問，不禁讓人心寒。誠信，是立身之本，處世之道，是做人的根本準則和道德底線?？茖W課堂上的誠信教育，就是要學生實事求是地研究問題，真實地記錄實驗現象和實驗數據，也只有這樣，我們才能向培養人的方向不斷邁進。

人的教育之二：生命，人生不可或缺的體悟

教科版小學科學三年級中有關于動物和植物的教學內容，對于三年級的孩子來說，這是一個體驗生命成長、獲取生命感悟的好機會。的確，小學階段生命世界的教學內容有其獨特的意義，從周圍的動植物直到人的生命，無時無刻都在對學生進行生命教育。特別是在蠶一單元的教學中，很多學生對蠶寶寶呵護備至讓人感動。在《蠶變了新模樣》一課中，因為教學需要，要將蠶繭剪開，讓學生認識蠶的新模樣——蠶蛹，這時候，學生都皺著眉頭叫起來：“老師，不要啊，它會死掉的”，“這樣太殘忍了！”學生對小動物的情感毫無保留地流露出來，接受了一場有關生命的洗禮。同樣，植物的生長變化單元，學生通過自己播種、觀察、記錄，了解種子的萌發及生長變化過程，感受生命的律動。誠然，生命是寶貴的，生命教育因其豐富的內涵成為人終身教育的一部分。通過一系列課內外的教學活動，運用教材中潛在的積極因素豐富生命教育的內涵，把健康的生命觀根植于學生的心中，讓學生珍愛生命、敬畏生命，更深地感悟生命的意義和價值。

人的教育之三：失敗，人生不可缺少的精彩

教科版小學科學四年級下冊《點亮小燈泡》一課，課堂上給每組提供一個小燈泡、兩根導線、一節電池，八分鐘時間，小組合作嘗試讓小燈泡發光。學生興致高漲，紛紛動手做起來。幾分鐘之后，只有一個小組高聲歡呼起來，“老師，亮了，亮了！”而其他的小組依然在“埋頭苦干”，有些孩子急得直跺腳。時間到了，小燈泡終究還是沒亮，實驗失敗了。一個小小的實驗，卻讓學生感悟到成功的喜悅和失敗的苦惱，失敗之后，是鍥而不舍，還是就此放棄？對學生來說是一個考驗。在科學探究曲折而漫長的道路上，失敗其實是一種強大的動力源，考驗的是人的意志和勇氣。要知道，科學探究永遠不會只有成功沒有失敗，只有歷經失敗后獲得的成功才是真正的成功，這才是真正的科學探究。古今中外的科學家們亦是如此，他們所經歷的失敗是常人無法想象的，同樣，他們為科學探索所付出的努力和執著精神也是我們所敬仰的。在人生漫長的道路上，同樣需要失敗，如果說在戰場上可以置之死地而后生，那么在人生中何嘗不能置之失敗而成功呢？我們要做的就是在失敗中大膽嘗試，正視不足，積極探索，尋求人生的價值。

教育本身就是一個永恒的大話題，透過科學課堂看人的教育，我們只能看到冰山一角，還有很大的世界等待著我們去探索。科學課堂，形態各異，精彩紛呈，誠然，這是我們每一位科學老師所期待的。但是，精彩的背后，我們能給學生留下的東西恰恰是最為珍貴的。我們始終不斷追求著真、善、美的科學課堂，讓學生有所思、所悟和所感，讓科學課成為他們的“人生課”！

【作者單位：太倉市經貿小學 江蘇】