信息技術優化幼兒的自主學習

楊燕萍

幼兒自主學習是指在沒有外界因素的配合下，通過自主的分析探索發現問題并恰當解決問題，從而獲得知識的學習方式。幼兒自主學習能夠幫助孩子更好的發現、認識、觀察社會，更好的獲取知識。幼兒期由于受其年齡特點、閱歷、知識累積、理解力等諸方面因素的制約，自主學習對他們來說有一定的難度，隨著信息時代的到來，信息技術也悄然挺進了幼兒園，參與到了幼兒園的教育活動中，并顯示出了無與倫比的巨大優勢。信息技術以其圖、文、聲、像并茂，具人機交互性和學習個別化的特點提供了一個界面友好、形象直觀的交互式學習環境，刺激了幼兒的多種感官，易于激發幼兒自主學習的興趣，培養幼兒自主學習的能力，發揮信息技術在幼兒學習中的優勢，讓幼兒真正成為學習的主人。

一、利用信息技術，引發幼兒自主學習的欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計算機教學它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。如大班的綜合活動《我們的民族》，小朋友們收集了許多圖片和視頻資料，當我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了各種少數民族的服裝以及生活背景，幼兒的注意力馬上被那些奇特的服裝吸引住了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于那些奇特的景觀中去了，緊接著我給他們觀看了藏族、維吾爾族、傣族等一些典型的少數民族的舞蹈視頻，當觀看這些視頻后，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數幼兒能用他們稚嫩的童語表達自己對祖國少數民族的熱愛。運用計算機教學，通過生動形象的藝術效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

二、利用信息技術，滿足不同幼兒自主學習的需求

信息化教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。在傳統的教學過程中，我們更多偏向于使用傳統媒體與電教媒體，以集體教學為主，學習形式較為單一，學習內容存在著“一刀切”的現象，教學以教師講解、操作為主。雖然教師在教學中已經注意到了個體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現象。學習不是幼兒主動探求知識的過程，更多的是幼兒被動接受的過程。

在以往的數學活動中，不管幼兒能力差異大小，我們的教學內容、進度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個體差異，但在實施的過程中很難做到讓每個孩子在自己原有水平上有長足的進步。但是信息技術的闖入，使我們走出了這種窘境。我們制作相關內容的課件，活動過程中，幼兒依據自身能力與發展水平隨時調整學習的進度，安排自己的學習內容，從而取得較好的學習效益，增強了自主學習的能力。孩子們學習的熱情比起集體活動明顯高漲，他們愿意主動去操作，學習成了幼兒主動“學”的過程，而不是教師“教”的過程。幼兒將這股學習的熱情變成了內在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，從而讓他們在知識、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學習環境，自主選擇的學習內容，學習的“因材而施、因需而設”，滿足了各個層面孩子的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到最大程度的發展，提升了幼兒的學習興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養了幼兒專注、認真的學習態度，增強了幼兒學習的自信心，使每個幼兒感受到了成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。

三、利用信息技術提供充分的“選擇”機會，給幼兒自主學習的機會

幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對這個世界充滿了好奇和向往，渴望通過自己的發現去認識周遭的一切。但由于受年齡特點的限制和自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力汲取更多的知識與技能。信息化教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。

在主題《動物王國》中，我們為孩子提供了很多相關的圖書，孩子們被色彩鮮艷、內容豐富的圖書吸引著，但由于他們不識字，因此這給他們自由地看書造成了障礙。幼兒經常會拿著書詢問老師：“這個是什么動物？”“那個又講了什么動物？”而我們卻苦于分身乏術，無法在同一時間內滿足所有的孩子。望著他們求知的目光，我們深深感到作為教師進行“傳道、授業、解惑”的“虛弱”。信息技術讓我們開始逐漸變得“強壯”，利用計算機，我們精心制作教學課件，將部分動物的介紹制作成配套的有聲讀物，這就為幼兒創設一個適宜于他們自主學習的環境，給予了他們一個主動選擇學習方式的機會，拓寬了幼兒自主學習的途徑。在活動中，幼兒完全可以根據自己的意愿選擇不同的閱讀方式：或看圖書、或邊聽錄音邊看配套圖書、或操作教學軟件學習。通過這樣的方式，孩子們的學習能力得到了提高，他們了解了“蜂鳥是世界上最小的鳥，它喜歡吃花粉。”，“巨嘴鳥的嘴比自己的身體還要大，是世界上最大的嘴。”……他們學習的愿望得到了滿足，獲取知識的渠道也拓寬了許多，他們自主學習的意識再次受到強化，各方面的能力有了進步。

放飛孩子，把自主的權力還給孩子，讓孩子真正成為活動的主人是我們幼教工作者所一直思考的問題，可是怎么樣才是把權力還給孩子，每個人又各有不同的見解和方式。當我們采用了借助信息技術這一教育模式以后，我深刻的感受到信息技術運用使幼兒的活動比以往更加主動、更加富有創造性。我們相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體信息技術的深入應用，幼兒的自主學習定將更加富有成效，綻放出更為絢爛的光彩。

【作者單位：昆山市實驗幼兒園 江蘇】