六大教育策略，助學生成就夢想

宋之強

隨著市場經濟的不斷發展，小城鎮建設和工業化進程的不斷加快，農村剩余勞動力紛紛走出家門，進工廠的進工廠，外出務工的務工，學生在家幾乎處于無人監管的境地，家長們因為忙于掙錢，往往忽視了對孩子的教育，部分家長連“牽手兩代”親子共成長開課都不參加。“低保”家庭，忙于生計，對孩子的學習不聞不問。由于家庭教育的缺失，學生的心理問題越來越多，逆反心理越來越強，就連原來的“乖”孩子，也變得不那么“乖”了，這就給老師教育學生帶來了很多困難，盡管老師們用盡各種辦法，效果都不是很明顯。

近幾年我在教育學生方面做了一些有益的探索，我認為，教育學生要講究策略和方法，只有方法得當才能達到教育的目的，“六大策略”育人法對教育學生效果良好。現將“具體做法概括如下：

策略一：言傳身教，為人師表。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大，所以，作為老師一定要言而有信，言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。我的這種示范表率作用在學生的身上轉化為一種巨大的教育動力，這樣就在學生中享有崇高的威信。平時，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，體現“學高為師，身正為范”的要求。讓全班學生向我看齊，結果不出一個學期“身正為范”就在學生身上得到了體現。

策略二：尊重學生，關愛學生。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班趙曉琦同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，學習成績有了很大的提高。他說“我只有嚴格要求自己，努力學習，我才能對得起所有關心和幫助過我的人”。作為班主任老師要想育好人，首先要深入了解學生，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。前些日子，我班上有一個叫趙燕的女同學，最近上課經常走神，學習不刻苦，經常完不成作業。很多科任老師都向我反映情況。于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，做任何事情都提不起精神來，甚至出現抵觸情緒……。一天中午，她找我請假回家，因理由不充分，沒批準，結果回教室哭了。后來，從其他學生那里了解到趙燕同學因為家庭變故，性格發生了很大變化。那天請假是因為奶奶病了，回家照看。請假時怕我會問“你媽呢”這類問題，所以沒有說實話。了解到這個情況以后，我主動找到她，表揚她是一個有愛心、負責任的好孩子，同時向她承認了由于自己工作不細，對她造成的傷害表示道歉，她聽了以后感動的哭了，向我敞開心扉訴說了由于母親的離家出走，給自己帶來的痛苦。至此我才發現，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任老師更應該是學生的知心好友。

策略三：因材施教，區別對待。一個班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好中差之分。這就要求我們不能眉毛、胡子一把抓.我的做法是：（1）“寬愛”后進生。每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，差生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷！在育人過程中，我努力將自己的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生，給他們以更多的關注。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。（2）“嚴愛”優等生。對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的積極向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。（3）“博愛”中等生。他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我尊重、理解、信任他們。比如，我們班的黃超宇同學，他學習成績一般，但很關心集體，勞動工具搶著拿，勞動時爭先恐后，班級里有什么問題，放學后總是用父母的手機把我發現不了的問題，反映給我，從而避免了很多問題的發生。

策略四：寬容學生，允許犯錯。人非圣賢，孰能無過。作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想也許這些學生被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。學生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會有過急的行為。這樣，我所帶的學生，，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。

策略五：嚴愛結合，剛柔相濟。現在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯系有很大關系吧。作為班主任老師，我很注意教育學生保持良好的心態，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。例如，我班邱卓瑜同學對吃、喝、穿都比較講究，有時還攀比，不愛穿校服。就此，我多次和她進行心理溝通，用一些貧困山區的孩子打工求學的故事來教育她、感化她。如今她各方面進步都很大，學習成績突出，每月的綜合素質評價都是優秀，父母對此非常的滿意。

策略六、知人善用，榜樣帶動。

對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。例如：隋學偉同學，我剛接班時，成績非常不理想，還經常帶頭違反紀律。后來我發現它有一定的組織才能，違反紀律的同學都聽他的，于是我就讓他擔任衛生委員和調解委員，結果，不出一個星期，班級內打架的現象消失了，衛生檢查成績，我班每次都位居全校之首。當他的班級工作被多次肯定后，他勁頭更足了，對自己要求更加嚴格。如今，他學習成績進步很大，負責的工作十分出色，從來都不需要我督促，另外，我還在班里設立“班級標兵”評比活動欄，，有“學習標兵、紀律標兵、品德標兵、全勤標兵，衛生標兵”……等等，讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“爭先進，趕先進”的良好氛圍。

“教”和“育”是對立的統一，既不能相互代替，也不能相互分離。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在學生身上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。從教近三十年，運用“六大策略”育人法，使我所帶的班級優班更優，差班變優。學生畢業后，懂得幫助人，懂得感恩人，無一人違法亂紀。他們總是懷念與我在一起的時光，懷念與同學們一起學習、生活的那段歲月。