關于韓語語法教學方法的探討

陳榮

摘 要： 在現階段的韓語教學中，研究者越來越意識到語法教學的重要性，重新提出重視語法教學的教學理念。為此，韓語教師在韓語語法教學中尤其應該注意對韓語語法教學方法的探究，不斷提升學生的韓語語法水平，提高學生的韓語學習質量。

關鍵詞： 韓語 語法 教學方法

對于第二外語學習者來說，韓語語法的學習難度較大。為此，在韓語教學中，韓語教師尤其應該注意對韓語語法教學方法的研究，以便讓初學者更容易理解和記憶相應的語法知識，提高韓語的綜合學習水平。

一、語法教學的發展

語法教學是任何語言教學的重點內容，但是在不同的時代，語法教學在教學中的受重視程度各不相同。比如在上個世紀七十年代，受當時交際法教學的影響，語法教學在外語教學中被放在了次要位置，很多教育工作者認為語法教學對學習者外語表達水平的影響并不大，甚至將一部分學習者外語表達能力的不強歸結為其語法學習較多，這就使得外語教學一度出現了淡化語法教學的現象。然而，隨著教學的不斷發展，現階段在外語教學中，研究者越來越意識到語法教學的重要性，重新提出重視語法教學的教學理念。在韓語語法教學中，語法作為一種獨特的語言規則，對學習者如何將詞匯連接成有意義的句子具有重要作用，更有利于幫助學習者理解語言表達的規律。語法教學方法的原則可以分為以下幾類：其一，上下文講授的原則，將語法形態拿出來單獨作比較；其二，使用的原則，讓學生在語法學習中加深對語言的理解，提高對語言的靈活運用能力；其三，經濟的原則，語法教學并不要求教師花費較長的講課時間，相反，教師應該注意精簡自己的語法教學時間；其四，堅持關聯性原則，語法的講解應該結合學生的已學知識，讓學生能夠在整體的韓語知識中加深對語法知識的理解，而不是純粹的韓語語法知識的灌輸。

二、韓語語法的教學方法

首先，在韓語語法教學中，教師可以使用演繹法和歸納法增強學生的學習效果。所謂歸納法教學，是指在難度較大的韓語知識點講授過程中，教師可以通過對各類知識點的總結對比，讓學生更好地理解語法知識。而演繹法教學則是充分發揮學生自己獨立思考的能力，通過系統地講解語法知識，讓學生在學習中理解與此相關的知識點。比如在韓語的語法中，助詞的用法多種多樣，數量也較多，如果學生僅僅依靠死記硬背的方式記憶，不僅會降低學習的效率，而且容易出現對助詞用法混淆的問題。為此，教師應該采取歸納總結或者演繹法，讓學生系統地掌握這些語法知識，通過對比分析，理解助詞的運用規律，在實際運用中靈活運用。此外，教師在進行韓語語法教學時，還要盡量通過韓語與漢語的比較，以通俗易懂的方式，讓枯燥的語法知識轉變為學生易懂的內容，讓學生理解韓語語法中一些模糊不清的概念，減輕學生在韓語語法學習中的心理負擔。

其次，韓語語法教學應該注意對課堂學習內容的鞏固，注重多種形式的練習訓練。韓語教學的目的在于不斷提高學習者的實際交際能力，為此，在韓語教學中，教師尤其應該注重對學生實際交流能力的培養，注重對課堂學習內容的鞏固，加強訓練。但是，如果教師在韓語語法教學中都采用單一的模仿練習方式，不僅不會起到鞏固作用，而且可能增加學習者的抵觸心理，降低學習者的學習興趣。所以，韓語教師在講授語法知識時，可以采取多種鞏固練習方式，比如可以采用合作性教學方法，讓學生在相互交流、相互討論中，發表自己對某一知識點的看法，進而在不知不覺中鞏固所學知識。

再次，利用多媒體教學手段，設置教學情境，提高語法教學的形象化和直觀性。語言的學習過程本身就較枯燥，為此，教師在韓語語法教學中可以借助多媒體課件，結合課堂教學目標，營造一種和諧的課堂教學氛圍，充分調動學生的課堂學習積極性。此外，教師還應該結合韓國文化的背景知識，讓學生在理解韓語語法的同時拓展韓語文化知識，激發學生的韓語學習熱情。與此同時，教師可以將任務學習法融入到語法教學中，增強學生的語法意識，讓其在韓語學習中不自覺地總結語法規律，不斷提高韓語水平。

最后，在韓語語法教學中注意對語言技能的學習，雖然韓語語法在韓語學習中具有重要作用，但是其不是韓語學習的全部內容，教學者不能過分重視語法學習，而忽視對韓語語言技能的培養。如果在實際的韓語教學中，教師一味地將語法教學視為單獨的知識模塊進行學習，就會使得很多學生學完就忘，但是如果教師把語法教學融入到語言技能的學習中，則不僅可以加深學生相應的語法知識的理解，而且可以提高學生的語言技能。

三、結語

語法教學是語言教學的難點和重點，在韓語教學中，教師應該充分認識到語法教學的重要性，并在實際教學中給予足夠的重視，加強對韓語語法教學的研究，一方面通過完善教學方法，不斷提高課堂語法教學的趣味性，讓學生更加靈活地運用韓語語法知識，另一方面通過多種教學方法相結合，提高學生韓語語法學習的積極性。

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