新課改下的高中生物教學策略

趙堯

摘 要： 在素質教育發展得如火如荼的今天，新課改對高中生物教學提出了新的要求。單純掌握知識已經無法滿足教育的要求，培養創新力成為當代中學生物教育的一個新的目標。在新課改的大背景下，如何提高高中生物課堂教學質量，成為一個日益重要的話題。作者結合教學經驗，總結了心得體會，與廣大一線生物老師進行交流。

關鍵詞： 新課改 高中生物教學 教學策略

新課改是近幾年國家和社會對教育界提出的一個新的更高要求。與以往相比，新課改更加注重學生學習方式的改變，提倡探究式的學習模式。學生在主動獲取知識的同時，對于學習過程或者實驗過程的體會被提到了一個新的高度。新課改下，學生對于科學本質的理解將更加深入，能夠培養科學探究能力和科學的態度、情感與價值觀，發展創新精神。這種將學生被動接受知識到主動學習知識再到主動探究知識的轉變，需要教師應用一定的策略才能完成。總結經驗，筆者認為以下策略可以借鑒。

一、強調生物科學的重要性

生物科學換一種說法就是生命的科學，對于同是生命的人類來說，具有很強的現實意義。生物科學作為當前人類社會的三大科學之一（其他兩個是計算機學和材料學），在高中教學過程中強調其重要性能夠激發學生對于生物科學的興趣，而興趣是學習最好的動力。舉一個簡單的例子，體外細胞培養這種生物技術在實際運用中對很多的病人起到很大的幫助。比如一個人的肝臟受損需要肝臟移植，過去在血型的配型上就會有很多麻煩。在現代生物技術的幫助下，取出病人自己的干細胞，在適當的環境下進行培養和誘導生長，使細胞自動堆積成一個人造的肝臟，目前使用生物3D打印的技術已經可以實現。由于這個人造肝臟是由病人本身的細胞發育而來的，因此不需要考慮細胞排斥的問題，并且這種生物技術“生產”的各種臟器和人體器官具有生產周期短的特點，能夠為人類的健康事業作出巨大貢獻。

通過對以上類似的生物科學技術進行宣傳，能夠使高中生在了解生物科技前沿的同時，真正了解到生物科學本身的能量和作用。一旦對這門課程感興趣，那么教學時必定能夠事半功倍，取得良好的教學效果，達到新課改的目標。

二、廣泛聯系其他知識

廣泛聯系是一個重要的教學策略，尤其是對于生物這樣實踐性很強的科目而言更是如此。在聯系的過程中，可以時常為教學帶來新鮮感，而新奇的東西往往能夠抓住中學生的注意力，對教學有很大幫助。

1.生物科學與生活的聯系

生物與人們生活有著密切聯系，從我們日常吃的食品、喝的飲料，到生病的原理和治療康復的過程，無不與生物有著天然聯系。下面列舉一個簡單例子：最近宣傳的雞肉食品安全。很多人擔心我們平時在肯德基吃到的白羽雞肉由于生產周期短而導致激素的殘留，對人體健康產生不利影響。事實上，我們從生物科學的角度出發，白羽雞的生長周期短并不是因為轉基因或者激素，而是多年來人類通過人工自然選擇的方式進行選優的一個結果。由于飼養白羽雞的環境溫度、濕度最適合其生長，并且在飼養過程中，給予科學的飼料配方，才使得其在三十幾天內能夠從雞苗長成商品雞。因此，對于白羽雞的食用，如果是具備相關生物科學知識的人，就不應該有恐慌。另外，任何食品腐敗問題其實都是細菌或真菌進行活動的生物過程，對這一個話題可以結合生活對生物科學的使用性解讀。在對食品安全進行討論的過程中，學生充分認識到生物科學的重要性，通過與生活的結合，增強生物課堂的趣味性，對學生學好生物課程有著積極的意義。

2.生物科學與成語諺語等的聯系

在高中生物課堂上，一個簡單的成語或者歇后語能夠起到妙趣橫生的效果，既能夠準確地表達生物課程中的一些知識點，又能夠幫助學生記憶。例如，食物鏈中的每一種生物都有其捕食者和被捕食者，這正是螳螂捕蟬黃雀在后的意思；解剖學上對于肝臟和膽囊的位置進行描述，用肝膽相照形容很貼切；“龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞”正是對基因傳遞有著形象生趣的描述；“攜一兩本單色書來”正是利用諧音的方法對人體所需的八種必需的氨基酸（纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸和賴氨酸）的名稱進行概括，方便學生記憶。這些不但加深了學生對課堂知識的認識，而且使學生把所學的理論知識應用于日常的生活，從而激發學生的學習興趣。

3.生物科學與文學手段的聯系

文學中的比喻和擬人在生物教學中也有廣泛的應用，使課堂更加有趣，學生學習難度大大降低。例如在學習“細胞”這一知識點時，學生對于不同細胞形狀不同導致作用不同不能夠深入理解時，我打了這樣一個比喻：一個個細胞就像不同形狀的道路，神經細胞就像一條細長的火車道，火車道每經過一個城市就會有一個站點，就像細胞中的神經末梢一樣；淋巴細胞就像是行人專用道，與機動車道（血液系統）既有聯系又有區別，而紅細胞就像一個圓形廣場，能夠承載更多的人（氧氣分子）。通過這樣的形象性比喻，學生對于知識的理解更加深刻，記憶起來更加方便。

三、營造熱烈的課堂氛圍

新課改要求教學從學生接受知識到主動探索知識轉變，實際上就是要求在生物課堂上將課堂的主動權交給學生，老師從一個主動講授者變為一個積極引導者，實際上就是充當一個主持人的角色。課堂討論實際上是營造學生積極思考、積極查找資料并根據自己所掌握的知識進行討論的氛圍。大環境的襯托作用是十分重要的，如果整個班級都是一副死氣沉沉的樣子，個別認真學習的學生就很難進入狀態而不受到外界環境的影響。營造熱烈的課堂氛圍正是從大的方面對教學進行把握，需要任課老師具有高超的智慧和熟練的技巧。

新課改對教學提出了新的要求，在這個大背景下，在生物課程教學中，教師應該運用新的策略和方法進行教學活動，對傳統教育中好的方法應該繼續應用，同時更應該積極行動起來，創新教學方法，為提高高中生物教學質量作出貢獻。

參考文獻：

[1]劉春芳.淺談新課改下高中生物教學的幾點方法.

[2]鄧衛民.論新課程標準下的高中生物教學.河南大學，2007.