培養傾聽習慣 提升數學教學有效性

摘 要 從平時的聽課和自己所教的學生中，發現有一個共同的毛病：聽講不專心，特別是不聽學生講。在別的學生回答問題時，沒叫到的學生一方面覺得和自己無關，顯得無所事事，另一方面是搶著說，不等被叫到發言的學生回答，一窩蜂地搶著嚷出過程或答案來。課堂上可謂一片熱鬧，可是，真正能坐著傾聽別人發言的孩子不多。這不由得我深思：即使我們教得很辛苦很疲倦，但學生沒有得到應有的發展，是個無效或低效教學。為此，我認為只有培養學生傾聽的習慣，才能提升數學教學的有效性。

關鍵詞 小學生；培養；傾聽習慣；有效性

正文：我常常看到這樣混亂的局面：

鏡頭一：課上，一個學生的發言還沒完，旁邊的學生就大聲喊道：“錯了，錯了，老師，讓我來，讓我來，……”。

鏡頭二：課堂上，教師的問題一出，“唰”地一聲，同學們的小手都舉得高高的，并大聲的喊到：“我，我……”而教師只能指名一位學生作答，想不到的是，其余的同學會異口同聲地嘆起氣來，根本不聽講。

鏡頭三：發言的學生講得繪聲繪色，別的學生卻旁若無人地干著自己的事……

凡此種種，不由得使我深思：活躍的課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，才能積極地有意義地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，做到活躍而不失有序，從而有效地提高數學課堂的教學的有效性。