我國高校跆拳道韓語口令教學問題成因及對策研究

高 鋒

（安徽科技學院 體育部，安徽 蚌埠 233100）

隨著我國經濟水平與科技水平的日益攀升.簡單的物質生活已經不能滿足于人們的精神需求.人們已經從單一的低級追求模式向多元化模式轉變，健身、娛樂、休閑等項目備受人們青睞.跆拳道被譽為“踢的藝術”，其崇尚人格修煉與高尚武藝一體化的價值觀以及蘊涵著的東方哲理使得跆拳道成為世界追捧的武道類體育項目之一.跆拳道憑借著獨有的技術體系和成熟的推廣模式體系，使得跆拳道項目在世界上的發展與推廣如日中天.目前世界跆拳道聯盟（WTF）已擁有世界上200個國家和地區的會員.跆拳道聯盟國主要分布在歐洲、美洲以及亞洲等國家和地區.練習跆拳道的人數已經突破7000萬.我國跆拳道協會于2004年經中華人民共和國民政部批準成立，總部設于北京.我國現有團體會員31個（包括全省、自治區、直轄市跆拳道協會），個人會員已突破百萬之眾[1].由此可見，跆拳道項目在我國的發展仍然方興未艾.

高校大學生是我國未來繁榮發展的支柱.體育學習可以爭強大學生的身體素質，使學生在忙碌的學習中進行調節，勞逸結合.更好的為學習科學文化知識而服務，使學生身心全面發展.跆拳道作為韓國的一項體育項目，憑借著“韓流”在我國的盛行，早已在我國高校嶄露頭角.跆拳道項目在我國多數高等院校體育課中開設課程，課程開設的形式主要有兩種，一是，以具有體育專業高校的跆拳道專業課以及普通高等院校的任選課為主；二是，有些高等院校則以跆拳道社團的形式呈現.體育專業高等院校的畢業生畢業后有可能從事跆拳道的教學與科研工作，非體育專業的普通院校學生心智水平較高，同樣對跆拳道教學有較高的要求.這就對我國高校體育教師的教學有了更高的要求和挑戰.跆拳道的韓語口令在跆拳道的實戰、品勢和裁判法中都有不同程度的體現.跆拳道韓語口令的正確教學不僅能夠給予學生學習跆拳道的文化氛圍，而且有利于激發學生對老師的職業認同感，培養學生學習跆拳道的興趣.相反，如果錯誤的韓語口令發音教學或者因為不會而不涉及這方面的教學，將不利于以后教學的順利開展，甚至會使學生對老師的專業水平產生懷疑，從而影響學習動機.本人通過走訪6所高校發現：跆拳道教師的水平各異，韓語口令發音層次水平參差不齊.為保護隱私，被訪學校一覽表略.跆拳道韓語口令測試表如表1.

通過走訪一些跆拳道俱樂部與電話訪問部分高校跆拳道教師，他們同樣認為跆拳道韓語學習存在一些問題.他們通常通過視頻和對教師的口令進行模仿，為了方便記憶經常用漢語標注，但同一個口令，漢語標注卻各異.例如：立正，有些教師用漢語（嚓聊）標注發音，有些教師用漢語（查六）.當問到他們為什么這樣發音的時候，得到的答案幾乎一致，老師就是這樣教的.可見，我國跆拳道韓語口令規范化問題現象較為嚴重.高校對學術與教學要求較高，為解決跆拳道口令不規范問題與高校教學規范相矛盾的現實沖突，對跆拳道韓語口令在我國高校教學的阻礙因素進行研究顯得極為迫切.

表1 跆拳道競技比賽裁判員標準口令

1 跆拳道韓語口令在高校教學中運用的重要性意義

1.1 激發學生的興趣，培養學生終生體育觀念

興趣是學生最好的老師.興趣的激發是培養學生內部動機的基礎，是形成終生體育觀念的必然因素.隨著韓流在我國的蔓延，跆拳道已被我國高校大學生所迷戀，經過長時間的對跆拳道的學習與感悟，學生漸漸的對跆拳道項目有了較為深入的了解，伴隨的將是求知欲的攀升.教學口令是高校體育教學中所不可缺少的教學因素之一，高校跆拳道課程教學中，有些教師運用漢語口令教學，有些教師則采用漢語與韓語口令相結合的方式進行教學.隨著高校學生求知欲的攀升和信息需求的不斷攀升.單一形式的漢語口令教學形式已經滿足不了學生對知識的學習需求.滿足學生的興趣和需求有助于推進學生學習動機的強化.動機的激發和長期正確的引導與強化，將有利于學生終生體育觀念的形成.

1.2 有助于促進學生對教師的職業認同感

教師是知識的傳授者，是學生靈魂的塑造者.正如韓愈所說“師者，傳道授業解惑也”[2].

在學生的眼中，高校教師具有較高道德品質與情操，專業知識較為豐厚，教師在學生的心目中擁有著較高的地位.學生希望通過高校這個平臺，通過學生自己的學習與教師的指導來豐富自己的知識結構，為今后的學業或職業生涯鋪墊強而有力的基石.教師應該具備較為精湛的專業知識才能夠滿足學生對教師的期望.在跆拳道教學中，教師教學口令的雙語教學能力，能夠直接反映教師的語言學習能力與專業水準.教師較為專業的跆拳道韓語口令發音，能夠促進學生對教師的職業認同感.通過學生對教師職業認同感的催生，學生對老師的尊重與仰慕將直觀的體現在教學中.通過反饋，教師將能夠體現自己的價值感和成就感.一方面，可以通過學生對教師的職業認同，而“愛屋及烏”；另一方面，則有助于激發和體現教師的成就感，促進教師專業素質與教學質量的提升.

1.3 知識全球化的時代需要

隨著世界各國之間經濟與文化交流速度的不斷加劇，人們獲得知識的途徑與方式也在不斷地拓寬.知識全球化與國際化的發展趨勢，推動了人們對其他國家與文化好奇心的求知欲望也在不斷地與日俱增.為順應時代的發展與高校學生求知欲的需要，我國高校與歐美國家高校的交流規模和形式基數呈現不斷上升現象.無獨有偶，我國與韓國高校之間的國際交流活動的規模和次數也在與日倍增.各國之間的跆拳道比賽交流活動也在不斷增多.跆拳道的官方語言是韓語，高校學生在高校跆拳道學習中學習韓語口令顯得十分重要.只有在跆拳道學習中打好基礎，才能在以后出國交流的時候游刃有余.文化體驗，是部分同學學習跆拳道所希望得到的.教師在跆拳道教學中韓語口令的正確標準發音與適當運用，在教學中將會體現較好的教學效果.跆拳道韓語的用語教學，將有助于推動我國跆拳道事業與國際接軌.

1.4 教學標準化的要求

韓國國技院為了使得跆拳道在世界發展的標準化與統一化.頒布了跆拳道段前級與段位制度.并將跆拳道段前級與段位制度分為九級九段，習練者達到不同的級別和段位，需要通過相應級和段所規定的考試內容標準.跆拳道的教學技術內容基本上達到統一，跆拳道用語的韓語發音也必然要求標準統一.我國的高校教育是培養我國后續高等人才的搖籃，高校教育要求教學必然嚴謹.我國教育部、各省教育廳與高校為我國高等教育的教學標準化作出了巨大的貢獻.教學標準化是我國高等院校辦學的一大原則，是各大高校辦好特色院校的基礎.全面推進教學標準化，大力提高教育教學質量，是我國高校所不斷努力的方向和目標.我國教育體制與模式要求高校教師在跆拳道教學中進行雙語教學.

2 影響跆拳道口令在我國高校教學中運用的因素

2.1 學習途徑因素

我國高校教師獲得跆拳道韓語口令學習的途徑主要分為兩種.一種是通過參加國家、省市地區舉行的跆拳道裁判員培訓活動.另一種形式則是通過專業技術的訓練，通過課堂或比賽中老師對跆拳道韓語口令發音進行機械的模仿、記憶而獲得的.作為專業體育院校的體育教師專業水平相對較高，相對的專業交流機會較多，對跆拳道韓語口令掌握相對較好，但仍有部分教師的發音不夠標準.普通高校體育師資水平相對體育院校相比整體水平相對較差，有些教師兼任體育學院、部的多項體育項目教學活動，導致部分體育教師門門會，門門都不精的現象出現.導致教學質量受到影響.學習途徑的單一，是影響我國跆拳道口令在我國高校教學中的重要因素之一.

2.2 教師教學態度因素

教師的治學態度將直接影響教師的教學行為和效果.部分高校教師缺乏責任感和使命感，攻利心理較為嚴重.導致有些教師只注重職稱的提升，而出現“重科研，輕教學”的現象.在日常生活中，部分高校教師不注重自己教學能力與專業水平的提升.隨著時間的推移，而導致部分老教師學習能力下降.有些高校教師對體育非專項學生要求較低，認為在教學中沒有必要進行雙語教學.這種認識是片面的，這種認識是沒有順應學生的需求和時代發展的.教師的教學素質與修養的優劣，將決定教學效果的好壞.教師的教學態度與學習能力，將決定著跆拳道口令在我國高校教學中運用的優劣與否.從側面影響了體育教學的效果.

2.3 學生學習模式因素

由于中西方文化差異和教學體制存在差異.國外高校學生注重細節論證，中國高校學生則注重經驗主義[3].我國學生學習知識，通常通過模仿進行學習，而不去思辨為什么.我國主張以學生為主體的素質教育與創新教育思想，在教育中仍然沒有很好的落實.在體育理論與技術學習中，學生經常通過機械的模仿和記憶教師所做的技術動作和所講的理論內容.學生主動積極學習和深入探究學習中遇到的問題現象較少.體育教師在自己的知識范圍內進行教學，專業水平參差不齊.很容易導致學生學習的內容就存在一定的問題，再通過學生的模糊記憶進行加工，很容易導致知識錯誤傳播的惡性循環.

2.4 語言本體因素

語言是人類溝通的工具，是一門藝術.同樣的語言運用不同的表達方式，將會產生不同的感情色彩和效果.全世界存在較多的語系.我國漢語屬于漢藏語系，而韓語現在普遍被認為屬于阿爾泰語系，也有學者認為韓語應該劃分為一個新的語系.不同的語系其發聲的方法也就不同，這對于不同語系學習者進行其他語系語言的學習存在很大的學習困難.我國專業體育院校的學生主要是以體育特招生的方式進入高等院校，技術水平較好，但學習能力相對較差，跨語系進行語言學習較為困難.我國普通高等院校由于師資水平與課時安排等問題，同樣使得跨語系學習較為困難.

3 跆拳道韓語口令在我國高校教學中順利開展的對策

3.1 增強國家的政策支持與資金投入

國家應該給予我國與國際間更大的交流空間.在制定有關政策方面，應該在不影響國家安全的前提下，鼓勵我國與其他國家進行文化、體育交流.促進我國體育、文化事業向更加繁榮昌盛的方向發展.世界跆拳道聯盟與韓國國技院應在規章制度上，應強調跆拳道韓語口令在非韓語國家進行教學運用的重要性，在政策上給予支持和鼓勵.每年的財政支出方面，我國財政部應該加大對國際間體育文化交流資金的投入.我國高校在國家政策支持與財政撥款的基礎上，加大學校資金與基礎設施的全力配合.在必要時，可在社會上努力爭取資金贊助.充分給予資金上的保障.全力促進和推動韓國跆拳道項目在我國發展的正規化和可持續化.

3.2 加強我國高校與韓國跆拳道組織的交流合作

為跆拳道項目技術與理論體系在我國高校中較好的發展.我國高校應加強與韓國高校跆拳道組織或交流.北京體育大學是我國體育專業水平較高的高等學府，也是我國體育總局唯一直屬的專業體育院校.在技術和理論方面，在國內起到模范帶頭作用.很多專業院校與普通院校都以北京體育大學作為標準，因而，國家體育總局應在資金和師資條件的允許下，定期組織國家跆拳道隊與北京體育大學跆拳道隊等專業隊員進行國際間交流，對跆拳道韓語口令進行具體系統的梳理.為其它學校學習跆拳道知識和口令起到樹立正確的模范作用.

3.3 提升教師職業與專業素養，系統學習跆拳道韓語口令知識

高校跆拳道教師應該充分認識到自己職業和地位的重要性，治學嚴謹.在自己的教學生涯中需不斷的提升自己的專業文化知識和職業修養.韓語口令對于體育教師自學有一定的難度，對于語言的來源和怎樣發音，很多高校體育教師很難理解.我國的跆拳道韓語口令基本上都是根據韓語發音用羅馬音標注的，不是語言學專業的學生很難知道是羅馬音標注的韓語口令，發音標準問題更是天方夜譚.為使得高校教師對韓語口令進行系統的學習和理解，需要語言學的專家根據韓語、漢語以及韓語羅馬音標注三者之間的關系進行系統研究，找出便于我國高校跆拳道教師進行學習的方法與途徑，切實解決跆拳道韓語口令學習問題，在國家大型的裁判員培訓活動中，可聘請有關語言學的專家對跆拳道韓語口令進行系統的教學.全面提升我國高校教師跆拳道口令的標準性.

3.4 拓寬多媒體教學軟件開發與書籍出版

為拓寬跆拳道韓語口令學習的途徑，應加強多媒體的應用與開發.隨著時代科技的不斷更新與進步，網絡平臺的開發與利用顯得尤為重要.對多媒體軟件的開發與利用可以使學生學習的時空不受限制.有利于學生根據自己的空閑時間進行學習和復習.多媒體軟件的開發顛覆了以往的傳統教學模式，從面對面的教師教學模式向利用多媒體而進行的人機、人人教學模式轉化，教學模式更加靈活多樣，為學生學習跆拳道韓語口令創造了有利的條件.書是人類進步的階梯，同時也是獲取知識的有效途徑.跆拳道專業人員應該與語言教師合作，對跆拳道韓語口令的教學內容與教學方法知識體系進行梳理，并配以多媒體光盤，來適應學生學習的需要.

3.5 增加學生的裁判實踐與教學實踐機會

理論聯系實踐是我國高校應用型學科專業的教育理念，實踐是檢驗真理的唯一試金石.語言也是如此，在之前的語言學習中，學生只是在上課時聽老師進行韓語口令發聲，而進行簡單的記憶，很容易產生遺忘.根據艾賓浩斯的遺忘曲線原理，學生學習遺忘曲線先快后慢[4].教師應該多給學生創造實踐的機會并給與正確的引導.幫助學生在短時間內結合裁判與教師實踐進行口令的運用與學習，培養學生的語言學習與語言教學運用能力.切實為培養我國跆拳道的后備教師打下良好的基礎.

4 結論

跆拳道韓語口令在我國高校課程中的運用具有重要性意義.我國高校跆拳道課程教師應重視在教學中對韓語口令的教學.但跆拳道韓語口令在我國高校教學運用中存在許多的阻礙因素.主要因素為學習途徑較為單一、教師教學態度不端正、學生學習模式不科學、語言本體較難掌握等因素.因而，根據上述阻礙因素筆者總結提出了以下對策：擴大我國的政策支持與資金投入；加強我國高校與韓國跆拳道組織的交流合作；提升我國高校教師的職業與專業水平，教師與學生應系統學習跆拳道韓語口令知識；拓寬多媒體教學軟件開發與書籍的出版；增加學生的裁判實踐與教學實踐機會等對策.高校跆拳道教師要充分認識到跆拳道韓語口令教學的重要性，將韓語口令教學落實的教學中去，切實改善我國跆拳道韓語口令教學現狀.將理論落實到實處，求真務實，全力推動跆拳道在我國高校發展的系統化、標準化與可持續化.迎合教學與時代的發展，將我國高校跆拳道理論與技術盡快的與國際相接軌.

〔1〕崔大林,常建平,趙磊，等.中國大眾跆拳道教程[M].北京:人民體育出版社,2009.1.

〔2〕韓愈,韓昌黎文集·師說.

〔3〕高鋒.挪威孔子學院長拳類武術課程內容設計[J].搏擊·武術科學,2013,10(6):73.

〔4〕教師資格認定考試編寫組.教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2008.129.