用中華傳統文化夯實學校德育根基

秦江玲

【摘 要】 中國傳統文化是小學德育教育寶貴的精神資源，它所蘊涵的價值觀念是中華民族智慧和文明的集中體現。遵循小學生的認知規律，對傳統文化經典進行系列整合，從經典誦讀涵養學生道德底蘊、傳統藝術升華學生氣質、蒙學經典培養學生行為習慣三個方面以校本課程的方式，挖掘傳統經典中的德育價值，把中華傳統文化傳授與德育工作有機結合起來，對繼承和弘揚傳統美德，培育愛國主義精神，培養學生正確的人生觀等方面有較強的現實意義。

【關 鍵 詞】 德育資源；經典誦讀；傳統藝術；蒙學經典

中國傳統文化是中華民族的靈魂和脊梁，它所蘊涵的價值觀念是中華民族智慧和文明的集中體現，是推動歷史前進的動力，是人類社會發展的靈魂，是小學德育教育寶貴的精神資源，對學生精神品格的培養有著積極的現實意義。如何將傳統文化和德育更好融合，將其發揚光大，是我們德育工作者應該思考的問題。這兩年來，我校致力于《在君子文化下德育活動策略的研究》課題研究，取得了一定的成績。

一、以經典誦讀涵養學生道德底蘊

中國傳統文學滲透著古人崇高的審美理想和新穎的審美情趣，它承載歷史、傳承文明，蘊涵中華民族的傳統美德和民族精神。我校在專家的指導下，遵循小學生的認知規律，對傳統文化經典進行系列整合，以校本課程的方式，挖掘傳統經典中的德育價值，把經典誦讀與德育工作有機結合起來，對繼承和弘揚傳統美德，培育愛國主義精神，培養正確的人生觀、世界觀具有深遠的意義。

（一）挖掘經典佳作中的德育價值

中華民族的愛國愛民、刻苦耐勞、誠實守信、勤勞節儉、謙虛禮貌、尊老愛幼等傳統美德，在當今仍有很強的現實意義。這些文化傳統在經典中隨處可見，學生讀千古美文，可以直探人性本源，吸取古人的智慧，站在圣人的肩膀上放開眼界，開闊胸襟，啟迪自己的理性，做一個有涵養、有見識、敬父母、重師長、奉公憐人、愛國守法、明禮誠信的人。

經典中“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”的德行；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守；“已所不欲，勿施于人”的原則；“君子以厚德載物”的雅量；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“天行健，君子以自強不息”的意志；“海納百川，有容乃大”的胸襟；“高山流水”的友誼；“見賢思齊”的人生哲理都為學生指引了方向。學生讀經典，口誦心記，不知不覺中就會變成自己內在能力，德育的潛移默化功能自然而成。

（二）激發學生對傳統經典的誦讀興趣

我校開設了經典誦讀課，將經典吟誦引入課堂，讓孩子們走進了中華經典詩文，走進了體現具有自我個性的閱讀世界，溝通體驗，用民族精神與美德感染自己。現在每天早上，當你走進教室的時候，學生們不再像從前那樣說話聊天，不再是坐等老師來督促，因為他們知道“一年之計在于春，一日之計在于晨”，同學們都會主動誦讀。而這種自覺的讀書習慣，使他們樂于讀書，習慣念書，這一習慣將讓他們終生受益。在傳統文化的熏染下，學生文化基礎扎實，舉止端莊優雅，言行文明禮貌，學風校風良好。

二、以傳統藝術升華學生氣質

藝術活動能凈化人的心靈、對人的全身心發展起著潛移默化的促進和補足作用，是靈魂的教育。英國教育家斯賓塞曾說：“如果沒有繪畫、雕塑、音樂、詩歌及自然所引起的情感，人生就會失去一半樂趣。”我校用社團的形式將桂劇、五子棋、十字繡等傳統藝術融入到學校課堂教學中，以藝育德，以德促學，收到良好的效果。

（一）以藝育德，加速德育內化過程

2012年底，桂林市群眾藝術館與我們拉手，把我校定為他們的少年兒童文化藝術培訓基地、非物質文化遺產傳承基地、外來務工子女文化藝術培訓基地，并向我校提供各藝術門類的專家和經驗豐富的專業藝術培訓、輔導老師，為我校建立農村未成年人文化藝術培訓中心提供了優質的技術資源。抓住這個契機，我校提前謀劃、布置，在課程里增設了校本課程——鄉村學校少年宮社團活動，周三、周五下午3、4節由桂林市群眾藝術館的專業教師來授課，開展桂劇、合唱、舞蹈三個社團活動；周三下午的3、4節，由本校老師開展播音、繪畫、乒乓球、手工、五子棋等13個社團活動。由于組織嚴密、措施得力，開學第一周我校就就點面結合、正常有序開展了社團活動，并通過課表扎實、常態地推進社團活動，建立起農村未成年人文化藝術培訓網絡，使學生在愉悅的藝術氣氛中凈化心靈，培養起蓬勃向上、勇于實現自我價值的自強精神。

（二）以德促學，發展學生興趣特長

學校通過組織多種形式的活動，如以君子文化為大綱要的蘭花節、翠竹節、菊花節、梅花節的系列活動、校園藝術節、慶“六一”文藝演出、慶“元旦”文藝演出以及鼓勵學生參加校外演出和各級各類比賽等，鍛煉了學生的膽量，充分展示了學生良好的音樂素質和較強的創造能力。學生在浸染高品位的精神氛圍中，自信得到樹立，情操得到陶冶，心田受到滋潤，身心得到健康發展。

三、以蒙學經典培養學生行為習慣

學校在學生中積極開展養成教育，根據學生特點和實際，把《弟子規》和制定出的《大河中心校學生日常行為規范三字歌》，作為校本教材引入課堂，使之成為學生行為檢查的標準。

（一）學習行為手冊，端正思想態度

學校要求班主任利用晨讀時間給同學們講解《弟子規》句子大意，從實際生活入手，聯系書中內容，讓孩子知道應該怎樣做才是受歡迎的人。每星期布置5條背誦內容，并采取各種手段激勵學生自覺完成，一個學期下來，學生們對《弟子規》的內容都能熟記于心。

（二）對照常規三字歌，糾正行為習慣

“學貴力行”，學一句就做一句，實踐一句。師生們經常把《弟子規》的內容與自己的生活實際相對照：“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”培養學生良好的生活習慣；“用人物、須明求、倘不問、即為偷”培養學生良好的行為習慣；“讀書法、有三到、心眼口、信皆要”培養學生良好的學習習慣。學生在熟背《弟子規》的基礎上，每個班形成了自己的踐行特色，老師會針對學生出現的問題，確立班級《弟子規》的踐行點，并寫在黑板的右上方，由教師指導學生把每天的踐行點當成一項作業來完成，幫助學生改變不良習慣，鼓勵學生一月養成一個好習慣。中華傳統文化的精髓不僅會給孩子的幸福人生奠定基礎，還能夠把幸福帶給他們的家庭。

通過活動的長期開展，學生行為規范，學習習慣基本形成，好人好事層出不窮：89班班委會自發為本班的患病同學捐款，并給其寫一封信鼓勵他與病魔作斗爭；全校師生每年都看望、慰問附近鄉村的五保戶，并為其捐款；學校學生經常參加社會公益活動，如“為漓江洗臉”、清掃村道等。

通過開展“君子文化“特色建設，我們這所鄉村學校在各方面都取得了可喜的成績：學校先后獲得創建全國文明城市工作先進集體、自治區和諧學校、自治區優秀衛生學校、自治區留守（流動）兒童示范校、桂林市義務教育學校常規管理達標評估先進學校、桂林市綠色學校、桂林市中小學德育工作先進集體、桂林市文明學校、等榮譽稱號；教學質量名列疊彩區前列，老師有4人次在國家級比賽中獲獎，14人次在自治區級比賽中獲獎，5人次在市級比賽中獲獎；學生有11人次在國家級比賽中獲獎，有31人次在自治區級比賽中獲獎，有30人次在市級比賽中獲獎

作為德育工作者，我們要充分認識到傳統文化在學校德育工作中的作用。加強對學生的優秀傳統文化教育，從而用優秀的傳統文化去構建學生的品德美，用優秀的傳統文化去培養學生的才能美，用優秀的傳統文化去鑄造學生的行為美。

【參考文獻】

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