構建“學”“教”和諧融合的閱讀課堂

目前的研究課、觀摩課，均不同程度存在“學”“教”相離的現象，即使欣賞一些縣市級大型賽課后，細細品味，仍然覺得缺少點什么？——缺一種自然大氣，缺“學”與“教”之間的和諧融合，缺一份實實在在課堂幸福感、成就感。

究竟如何突破這道橫亙在“學”與“教”之間、阻礙融合的藩籬？怎么才能步入二者互容、互啟、互長的生態化境界呢？筆者從教學實踐出發，談談自己的想法。

一、自然閱讀——走向融合之基

葉老說：“閱讀閱讀，總得讀。”可見讀是教學之本，教學中應放慢教學節奏，讓學生直面文本，沉潛其間，讀出個性理解，悟出獨特情感。

可我們老師是怎么讓學生讀的？瞧！讀前連篇累牘地提出閱讀要求，一聲令下，學生哇啦哇啦讀起來，一兩分鐘，三五分鐘，教師在一旁不住指正，或做親昵傾聽狀、參與說幾句。這樣的閱讀很難產生真切的體驗和深刻見解，必然影響交流的質量，無益于“學”與“教”的融合。

且看薛法根老師《愛如茉莉》的導讀：

師：見過茉莉嗎？用文中詞語描述。

生答（略）

師：像茉莉一樣的愛是什么樣的？讓我們仔細讀課文，注意體會。（稍頓）“語言有溫度，字詞知冷暖”（板書）。要學會“關注細節——一句話、一個動作、一個眼神；感受語言——一個字、一個詞、一個句子”（板書）

（生朗讀課文）

師：再輕聲讀一讀——自由默讀課文，用心體會）

（學生自學：或個體自學、或前后、同桌隨時合作，時而冥思、時而品讀、時而圈圈畫畫、批批注注，時而私語輕議，一切顯得那樣和諧溫馨；

師巡回點撥：靜下心來，沉思默想，把你體會到的寫在旁邊——不時俯下身，或看靠近同學寫，或傾聽同學偶爾的輕聲交流，或拿過稍遠同學的書看一看——師：不要滿足于找到一處，要找多處，——（巡視片刻）

師：有同學畫了大段大段的，一大段中最能體現感情的字詞是哪些。——（稍頃，又看了幾個同學的所寫）師：我提示一下，一個字詞可能蘊涵多種感情，所以一定要靜思默想。——（約自學12分鐘時，看了幾個學習小組學情）師：有一些細節，大家都能發現，也有些細節，不是所有人都能發現的，你能不能發現別人看不到的一句話、一個眼神。——（約15分鐘時）師：細節，你可能不會全發現，但就你已經發現的，一定要認真思考，聯系上下文體會。

二、真實閱讀——“靜”與“思”

“寧靜以致遠”，課堂教學就應該營造一個和諧寧靜的氛圍，并給足時間，讓學生定下心來，沉浸于文本之中，觸摸文字，咀嚼語言，在靜靜的閱讀中，產生獨到見解，醞釀屬于他們自己的思想。

“欲速則不達”， 期望速成，追求表象活躍，孩子們沒有心境深思，也來不及深思，閱讀注定“走過場”，不能欣賞到真正美麗的課堂風景。

薛老師深諳這一真諦，課堂大力刪繁就簡，沒有眩目的課件，沒有冗繁的環節，騰出時間給孩子——15分鐘，專注地讀、默默地思、靜靜地寫，靜候中，我們感受到他們思維的躍動，靈感的萌發，生命的拔節。

三、和諧閱讀——“放” 與“主”

閱讀有另辟蹊徑之妙、旁逸斜出之趣，此妙此趣惟有心靈自由的閱讀，方可獲得。“放”是一種藝術。放出學生自由的心靈、放給自主閱讀的天地，說個不停，話語霸權的結果是干擾學生思考，過多的指導等于束縛孩子心靈，禁錮他們思想。指導閱讀要靈活自然，讓孩子們按照自己的性情、意趣、習慣，以自己喜好的方式閱讀，不拘泥形式，不苛求方法，一切從學情、從解放孩子心靈需要出發，讓他們輕裝上陣，愉快閱讀，主動探究，方可促進學生“多元解讀”、“創造性閱讀”。

四、睿智閱讀——“問”與“導”

“小疑則小進，大疑則大進。”問題的價值、提問的有效性直接影響學生在學習活動中角色地位、參與熱情和活躍程度。

當前閱讀教學好多問題都不具備教學意義，缺乏教學力量。如：“便語式”提問。教師純粹將問題作為一句習慣的過度語隨口說出。“含糊式”問題。“你讀出了什么？你想說什么？”放之四海而皆準的問題，看似問域寬，很有彈性，其實大而空，沒有明確指向，沒有挑戰性，自然難有吸引力，難以激發學生積極思考探究的熱情。“快餐式”提問。瞧！一句一問，即問即答，效率似乎很高。細細一聽，學生皆泛泛而談，應付式地完成“傳話、答話”。

薛老師片言只語的點撥，卻是密切關注著學情，激勵喚醒學生，逐層推進閱讀。這樣的閱讀，師生之間靈犀互啟，那是心靈的絮語，人性的流淌，胸臆的舒展，眼界的敞亮，是洋溢著語文生命活力的精神家園。

五、感情朗讀——“真”與“切”

有感情朗讀課文，是在讀中深化對文本感性體驗及理性認識，與作者、與文中人、事產生強烈地共鳴之后，以話語將情感、體驗向外傾訴、噴薄的表達形式，“以我口，訴我心；以我口，達我情”。因此，欲引發個體情感體驗，首先應遵循文本的內在規定性，引領學生沿著作者創作初始的“心跡”走入文本，于語言文字間流連徜徉，與作者、編者、文本進行親切真誠的對話。

是的，完美的教學需不斷自我校正、自我完善，而這靠教師卓越的“軟實力”。理想的語文課應是教于所教、學于所學、自然率性的，平心靜氣，洗盡鉛華，回歸本色的無痕境界。