用愛(ài)心撐起一片晴空

【摘 要】 學(xué)生的個(gè)案化管理，簡(jiǎn)言之就是針對(duì)學(xué)生各自的個(gè)性化特征，實(shí)施有的放矢的個(gè)別化教育。其核心就是教師要以真誠(chéng)的愛(ài)心，進(jìn)行多方位的構(gòu)思，謀求教育的合力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)案；細(xì)心；悉心；精心

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”對(duì)于這一點(diǎn)，近代教育家夏丏尊則說(shuō)得更為直接：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”他們都從教師高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感的角度，詮釋了教師職業(yè)的核心——愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生之門(mén)的金鑰匙。在日常的學(xué)生管理工作中，我更加深切地感受到：只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如雨絲，更是實(shí)施個(gè)案化管理的關(guān)鍵。下面，我結(jié)合曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生小A的教育情況，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案化管理的體會(huì)。

一、細(xì)心洞察個(gè)案特征

對(duì)學(xué)生的個(gè)案化管理，簡(jiǎn)而言之，就是要求針對(duì)學(xué)生各自的個(gè)性化特征，實(shí)施有的放矢的個(gè)別化教育。因此，全面了解個(gè)案對(duì)象的特征，則是這項(xiàng)工作的基石。

由于學(xué)生的情況是各異的，而且他們的表現(xiàn)往往還會(huì)有多變性與復(fù)雜性，不是短暫的接觸所能了解的。這就要求我們教師，本著真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的愿望，深入學(xué)生生活，運(yùn)用觀察、談話、走訪等方法，多渠道地感知學(xué)生的表現(xiàn)，觸摸他們的內(nèi)心世界，用我們充滿愛(ài)心的雙眼，去細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，全面了解學(xué)生的特征。

比如我曾教過(guò)的小A：他性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處或與他們相處不密切。上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清；經(jīng)常不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評(píng)教育，卻仍舊我行我素。我通過(guò)觀察還發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有什么不良習(xí)慣與違反學(xué)校規(guī)章制度的行為，而且該學(xué)生智力很不錯(cuò)，完全有能力學(xué)好每一門(mén)功課，就是不能集中精力來(lái)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致各門(mén)功課的成績(jī)很差，一直不能跟上別人。

二、悉心分析個(gè)案成因

要進(jìn)行個(gè)案管理，首先就得分析、掌握學(xué)生出現(xiàn)這些征候的各種內(nèi)外部因素，而我們管理工作的效率與結(jié)果，在很大程度上也取決于對(duì)個(gè)案成因的掌握。

通過(guò)對(duì)小A的了解、分析，我綜合了三個(gè)方面的原因：

1.個(gè)體心理原因。該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始比較差，其實(shí)并不是因?yàn)樗^腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響的。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。

2.家庭暗示原因。該學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)都不做作業(yè)，而父母也不去過(guò)問(wèn)、關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況，久而久之使他形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，他的父母文化素質(zhì)都很低，對(duì)他在學(xué)習(xí)上的幫助也難產(chǎn)生效果。加之家長(zhǎng)不懂教育，方法不當(dāng)，態(tài)度粗暴，使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的副作用。性格內(nèi)向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)感成了他最大的特點(diǎn)。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)誘發(fā)原因。在學(xué)習(xí)上，該生屬于不愛(ài)學(xué)習(xí)的那種。低年級(jí)時(shí)他的成績(jī)還算可以。進(jìn)入五年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)便急劇下降了。雖說(shuō)之前老師也付出了很多，但收效不大。進(jìn)入我班半學(xué)期后，我會(huì)同家長(zhǎng)和以前的任課老師進(jìn)行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習(xí)上懶散的主要原因是：沒(méi)有家長(zhǎng)的經(jīng)常鼓勵(lì)，老師教育缺乏計(jì)劃性，班級(jí)的同伴也沒(méi)有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他老是遭到別人的責(zé)罵和白眼，失去了學(xué)習(xí)的甜頭，就有點(diǎn)放任自流了。所以，他越來(lái)越懶，容易的知識(shí)就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄，成績(jī)也越來(lái)越差，慢慢地形成惡性循環(huán)，漸漸喪失了進(jìn)取心。

三、精心實(shí)施個(gè)案策略

這是學(xué)生個(gè)案化管理的核心，是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。教師須針對(duì)學(xué)生的自身情況，精心預(yù)設(shè)教育策略，并積極付諸于具體的教育行動(dòng)，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，不斷地調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)步。

1.捕捉閃光，樹(shù)立信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)——保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。像小A這樣的學(xué)生，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度，比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，老師要緊緊抓住他們的心理特點(diǎn)，不要觸傷他們的自尊心。記得有一次班級(jí)舉行講故事比賽，小A被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，我就不斷地鼓勵(lì)他，讓他的心里產(chǎn)生了欲望，后來(lái)他上了，而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。于是，我和其他學(xué)科老師，都有意的在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。這樣，他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多，對(duì)好多課似乎也有了一定興趣，作業(yè)也能做一些了。

2.聯(lián)系家庭，提高能力。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要沃土。小A心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把他的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

3.強(qiáng)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)。在評(píng)價(jià)中，他從別人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。

4.謀求合力，自信自強(qiáng)。孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響和誘發(fā)內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就能少走彎路。只有有了良好的家庭——學(xué)校——社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。

總之，面對(duì)那些具有任性、自私、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師絕不可輕易下結(jié)論。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。對(duì)心理有障礙的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，從而最終樂(lè)于接受教育者的教育。讓我們以人為本，優(yōu)化育人環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，手拉手，一個(gè)也不能少，讓愛(ài)心、自信、文明等良好品質(zhì)為學(xué)生的成長(zhǎng)播上騰飛的雙翅，奔向璀璨的明天。