我就是不想住宿

一、背景資料

教務主任一個電話打來：“我們班有個男生老是想回家，剛開學才幾天父母都來幾次了，就不想住在學校，家長又來了，你看看你能不能和他談談。”“好，你讓他們過來吧。”案例的主人公達達和他的父母走進了心理咨詢室。

達達，情緒低落，不說話。父母一臉無奈的說：“不住宿我們也沒時間接送，住到校外也沒人陪啊，人家孩子能適應你怎么不行呢？”父母有怨氣和責怪。“這樣，我想和他單獨聊聊，你們先到外面轉轉。”

達達是怎樣一個人呢？

人口學資料：孫達，男，16歲，高一新生

個性特征：害羞、靦腆、內向、不愿表達自己內心的真實感受。

家庭狀況：父母經商，家庭條件較好。父母感情較好，親子關系良好。

人際關系：小學、初中同學關系都比較融洽，進入高中來只有一個原來學校的同學，睡自己上鋪。高中沒有好朋友，覺得孤獨。

成長經歷：由父母帶大的。小時候父母忙，達達跟到廠里自己玩。第一次住宿。3歲左右生過一次較嚴重的病，康復很好。

學習經歷：幼兒園時候很開心。小學3年級前學習很好，數學老師是班主任，學習有勁。3年級后成績下降同時數學老師換掉， 3～6年級換了4個數學老師，六年級下學期換回3年級數學老師，成績又好起來。初一上學期時候數學好，初一下學期到初二老師換了，就開始不想學了。初三學習成績有提高，但總分不理想，出錢上的高中。

二、案例分析

達達為什么就不能適應住宿生活呢？

1.個性因素。第一次輔導過程中達達幾乎是沒抬過頭，雙手交織揉搓、肌肉緊張，基本和我沒有過目光的交換。靦腆、內向、膽小的他在進入一個新環境時，手足無措，不能主動的認識新同學，不能及時地對環境的變化做出積極的反應。再加上學習基礎薄弱，高中課程難度加大、進程快這樣的學習壓力下，他的不適會更加明顯。而想到家就會讓人感到放松、快樂、溫暖，回家就成了他應對壓力的第一個選擇。

2.16歲，青春期。青春期的心理特點表現為獨立性增強、情緒兩極化、心理上“鎖”、心理向成熟過渡、行為易沖動。班主任老師給他做過思想工作，父母當面或者電話里也多次勸他慢慢適應學校的生活但達達并不聽。自我意識的形成使他們不再被動地聽從父母和老師的教誨和安排，而是渴望自己來做決定。正如達達說：我不需要父母陪我住在學校外面，我自己可以。

在我和達達的交談中得知，達達想住到校外還有一個原因——他想自由支配時間提高成績。但他不愿意和老師、家長說，好朋友也不在身邊，情緒的低落直接導致其覺得新學校的一切都蒙上了陰影。

3.社會因素。在達達的學習經歷中不難看出來，老師對他學習成績的影響是關鍵的。幼兒園里的特殊關照使其不能真實的獲得真正的成就感；小學時當喜歡的老師突然離去且頻繁的換老師的時候，達達并沒有得到應有的關心和幫助，使其對突如其來的變化沒能很好的適應，這也給其以后適應學習和生活埋下伏筆；新環境中學校生活、住宿條件的確不太好，這和以往的初中（城區中學）生活有差距，這也是一個現實原因。還有他的好朋友都在城里的學校就讀，這一現狀也是達達要去面對的。

三、輔導過程

該怎樣幫助達達的呢？

其實，對達達的輔導次數并不多，僅僅2次。

第一次咨詢：咨詢師的中立態度讓達達閉鎖的內心放松了下來。

回想起第一次咨詢的場景，腦海里的達達基本狀態就是低頭、沉默。我快速調整了自己的狀態和輔導核心：絕不勸其住到學校里。問問他以往的學校生活，談談他和父母的相處，好朋友的現狀、童年印象深刻的事等等。只有在收集資料中才能對他出現這樣的行為和想法有一個深入的認識，而這樣也可以使他放松，讓他覺得我和班主任老師不一樣，始終讓他感覺到，無論你做什么樣的選擇，我都尊重你。

在校內外利弊的交流中我引導他想一想父母的感受，和父母在自己的每種決定中可能會有哪些付出，幫他理清了心中最真實的感受：雖然自己想住出去，但不希望父母為此而額外付出。幫助他意識到住到外面最想得到的就是充足的學習時間，可是自己現在在有人看管時候都不能很自覺，到外面全靠自己自覺似乎只是理想化的自己。即便在此時，我也不勸他住到學校里，完全尊重他的決定。

達達又進入了沉默，但我知道這種沉默是有意義的。過了一會，我說給你講個故事吧（《蒼鷹的精神》）。故事講完了，他終于抬頭和我有了一次眼神的交換。我說這個星期還有3個晚上，你是選擇試試看還是搬出去呢？你自己來做決定吧。達達靦腆的說：試試看吧，下個星期就軍訓了，到時候都要住在軍訓的地方。

第二次咨詢：分享他的嘗試，鼓勵他的進步，仍然不給他壓力。

這次咨詢很輕松，和上一次有了明顯的不一樣。我們共同分享了他那3個晚上是怎么熬過來的心理歷程，對他向自己挑戰表達了肯定。什么事讓他做自己的主，不加壓力地表達一些建議，讓他自己跟自己比，幫助他看到自己的進步。積極適應住校生活也是為了解決學習困難積累成功經驗。

達達軍訓回來自然而然的住到了宿舍，再沒有來過咨詢室，偶爾在校園里見到他，他會靦腆一笑，我由衷地希望開學住宿的這段小插曲能有助于他適應高中的學習。

四、案例反思

達達是怎么回到學校的，我想只有我和達達心里最清楚。我沒勸過他一句，甚至鼓勵他別勉強自己一定要像別的同學一樣一定要住在學校里，以此來證明自己是能適應環境的大人。讓他明白自己和別人的適應能力不一樣，住到學校外面也并不是不可以。我想我這出乎意外的完全尊重他的態度使他對我產生了不一樣的感覺。他的心靈之門就慢慢打開了，打開了我才能看到不想住宿的背后的真正原因，找到了原因，才能運用恰當的方法讓他自己做決定。

有很多家長和老師很困惑中學生的種種問題，其實把握了中學生的心理特點，理解了學生為什么會這樣，那么很多“不正常”、“不應該”的問題就成了“正常”和“應該”，大問題變小問題，小問題變沒問題。