重視積累，讓農(nóng)村孩子的作文也能激情飛揚(yáng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利和廣闊的空間。”工作十幾年來(lái)，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，作文教學(xué)成了工作中的難點(diǎn)。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生作文抄襲、仿作、套作等“二手”假作文比比皆是。有時(shí)候班級(jí)的作文仿佛可以歸納為幾種版本，內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有真情實(shí)感可言。結(jié)合學(xué)生的特殊情況，談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、農(nóng)村生活，是積累的源頭活水

葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，我們每時(shí)每刻都置身于農(nóng)村這個(gè)綠色的生活課堂，陶冶心性，美不勝收。開(kāi)春時(shí)，那綠油油的草地、開(kāi)化的河流、嘩嘩的流水、繁忙的春種、欣喜的秋收……都是寫(xiě)作的素材。讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察采風(fēng)，利用活動(dòng)課或課外活動(dòng)組織一些有意義的游戲，豐富學(xué)生的生活，讓他們寫(xiě)類(lèi)似文章時(shí)，就有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)了，如去年那一屆六年級(jí)畢業(yè)考試作文題目是《想起這件事，就_______》大多考生都是些幫助同學(xué)，助人為樂(lè)方面的事，而我班在考試前的最后一次語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以“我愛(ài)做農(nóng)活”為主題的活動(dòng)，結(jié)果大多學(xué)生都以此為材料，寫(xiě)了《想起這件事，我就高興》，《想起這件事，我就激動(dòng)》結(jié)果，作文平均分比其他班級(jí)高了3～5分。所以，要想學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，就必須教會(huì)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，要以飽滿(mǎn)的熱情和自己獨(dú)特的眼光與視角去觀察周?chē)目陀^事物，并建立感情，再將這感情融進(jìn)寫(xiě)作中，寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣寫(xiě)出的文章就不愁沒(méi)有感情，沒(méi)有感染力。

二、興趣愛(ài)好，是積累的前提基礎(chǔ)

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)心得和方法?！彼裕叶ㄆ谕扑]一些優(yōu)秀的名著或具有豐厚文化底蘊(yùn)的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生每天記三條成語(yǔ)或一句名言警句，每周背誦一首古詩(shī)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我曾對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生中大多數(shù)人都有一個(gè)“采蜜本”。這“采蜜本”上所記內(nèi)容集中起來(lái)看，可粗略歸納為以下幾個(gè)方面：生字、雅詞、美句；精美的短文或短文片斷；閱讀文章的心得體會(huì)，相當(dāng)于簡(jiǎn)短的讀后感；生活隨想、偶得，類(lèi)似于微型日記。

從表面來(lái)看，以上內(nèi)容大多與語(yǔ)言積累有關(guān)，實(shí)際上它們更多的是學(xué)生對(duì)生活元素的積累。語(yǔ)言是思維的載體和符號(hào)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。即使是對(duì)字、詞、句的簡(jiǎn)單記錄，也無(wú)不在一定程度上反映了學(xué)生的思維過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在選擇自認(rèn)為“美”的字、詞、句等語(yǔ)言元素的時(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始了思維，所以這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是審美的過(guò)程和情感積累的過(guò)程

三、實(shí)踐體驗(yàn)，抒寫(xiě)真情實(shí)感的必然途徑

日記是學(xué)生心靈的獨(dú)白，是學(xué)生真情的流露。只要心靈之窗打開(kāi)了，我們就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長(zhǎng)的愉快和滿(mǎn)足，會(huì)在積沉下來(lái)，在作文時(shí)表露。

寫(xiě)讀書(shū)筆記也是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

四、成果展示，感受積累的成功喜悅

強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動(dòng)力會(huì)更關(guān)注，小學(xué)生更是如此。教師要為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅?？梢栽诎嘀虚_(kāi)設(shè)“作文園地”，讓所有學(xué)生的習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿(mǎn)足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，可以編輯《優(yōu)秀作文集》，交給圖書(shū)角，讓學(xué)生作為一本讀物傳閱，凡是作文上批有“優(yōu)秀”“良好”字的及進(jìn)步較大的作文，都能選編在自己班里的“書(shū)”上。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

想要農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，只要我們心中真正有學(xué)生，就會(huì)找到切實(shí)可行的辦法，讓學(xué)生不再怕作文，并能使學(xué)生做到“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。這樣才能使我們的農(nóng)村孩子熱愛(ài)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出激情飛揚(yáng)的文章。